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人教版必修二歷史說課稿 《戰(zhàn)后資本主義世界經濟體系的形成》說課稿 各位領導、各位同行，大家好！今天我說課的課題是人教版必修二第八單元第一課《戰(zhàn)后資本主義世界經濟體系的形成》，教材的對象是高一學生，課時為一課時，采用的說課法為“四說法”。 一、教材分析： 1、教材的地位、作用和特點 《標準》要求通過“布雷頓森林體系”的建立過程，來認識和了解第二次世界大戰(zhàn)后以美國為首的資本主義世界經濟體系的形成?！稑藴省穼Ρ締卧獌热莸囊?guī)定主要是讓學生了解從第二次世界大戰(zhàn)結束至今世界經濟發(fā)展的過程和趨勢。要把握的線索是：世界從分散逐漸走向整體。本節(jié)課主要講述了戰(zhàn)后資本主義世界經濟體系的形成，戰(zhàn)后資本主義世界經濟體系的重新確立，對穩(wěn)定世界經濟秩序起了促進作用，并順應了世界經濟一體化的趨勢。是后面講到的區(qū)域經濟集團化和經濟全球化的發(fā)展的前提。本節(jié)課的內容在整個教材體系中起到的是承上啟下的作用。 2、教學目標 知識與技能： （1）識記的基礎知識： ⑴布雷頓森林會議召開的背景、主要內容 ⑵國際貨幣基金和世界銀行的建立、宗旨及其影響 ⑶關貿總協(xié)定的原因、性質及影響 （2）理解與運用 ⑴分析美國建立布雷頓森林體系的目的 ⑵認識《關稅及貿易總協(xié)定》對世界貿易發(fā)展的作用 ⑶布雷頓森林體系和《關稅及貿易總協(xié)定》對以美國為中心的資本主義世界經濟新格局形成的作用 過程與方法： ⑴課前預習：分組預習，查資料，下載一些相關圖片，協(xié)助老師制作課件，并在舉行模擬新聞發(fā)布會時展示，這樣既滿足了學生的表現(xiàn)欲，又培養(yǎng)了學生的動手能力。同時讓學生通過自身答辯、提問，認識美國在戰(zhàn)后資本主義世界經濟體系中的地位和作用. ⑵ 以師生互動、生生互動的模式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生團結合作及自主學習的精神。 ⑶充用教材資源，設置有爭議的問題，培養(yǎng)學生歸納歷史事件，透過現(xiàn)象看本質，辯證地分析歷史問題的能力。 情感、態(tài)度、價值觀： ⑴通過分析美國在戰(zhàn)后資本主義世界經濟體系建立過程中的地位和作用，認識國家的經濟實力決定其國際地位。使學生樹立努力學習，為民族振興而奮斗的志向，增強自己的歷史使命感和時代責任感。 ⑵以美國為首的資本主義世界經濟體系是美國霸權政策的體現(xiàn)，也對資本主義經濟發(fā)展起了很大的促進作用。要學生學會辯證地分析歷史問題的同時，也要學會辯證客觀對待自己身邊的事。 ⑶通過了解國際貨幣基金組織、世界銀行和關貿總協(xié)定對中國經濟發(fā)展和對我們現(xiàn)實生活的影響，使學生認識到歷史與現(xiàn)實是緊密地結合起來的，讓學生意識到學習歷史是為現(xiàn)實服務，是為了更好地理解今天身邊的人和事。從而激發(fā)學生學習歷史的興趣。 3、教學重點、難點的確定及其依據(jù) 教學重點：⑴掌握“布雷頓森林體系”建立的背景、過程及影響 ⑵分析美國倡導建立“布雷頓森林體系”的企圖 ⑶掌握《關稅及貿易總協(xié)定》的宗旨、性質及作用以及把握戰(zhàn)后資本主義世界經濟體系的形成過程。 教學難點：對美國在戰(zhàn)后世界經濟體系中居主導地位的分析。 依據(jù)：《課程標準》要求本節(jié)課需要掌握的內容對于高一學生來說很困難，因為這些內容他們在初中基本未學過，而且對本課涉及到國際經濟組織所知甚少。另外高一學生中大多數(shù)人還未形成良好的思維習慣，對于透過現(xiàn)象看本質，辯證分析歷史的學習方法還未掌握.所以本節(jié)課所要掌握的基礎知識，也是本節(jié)課也要掌握的重點知識。對于需要學生歸納演繹能力的分析題就成了難點。 二、教法分析： 根據(jù)本節(jié)課的特點并結合學生的實際情況，我主要采用了 目標導學法 讓學生在上課之初就充分明確本節(jié)課的學習目標，使學生學有方向，有的放矢 提問法 通過環(huán)環(huán)相扣的問題分解細化重點問題，使學生有一個較完整的了解，可以讓學生通過比較，更容易理解掌握重點知識。 逆向教學法 優(yōu)化課堂教學結構、提高教學效率、突破重難點、深化對教學內容的認識，更重要的是它能很好培養(yǎng)學生的“逆向思維”能力，探究式的學習方式，更好地做到歷史學習中的“論從史出”，深刻理解歷史知識的內在聯(lián)系，從而提高歷史思維能力。 啟發(fā)式教學法 貫穿互動教學模式的始終。對學生的思維要動之以情、曉之以理地啟迪。讓學生在探索未知、獲得成功的情感滿足中融會貫通地理解知識、掌握知識、開發(fā)智能，提高分析和解決問題的能力。 概括總結法 通過設計結構圖，考察學生的基礎知識，培養(yǎng)學生整體歷史觀。要求學生不但知其然，而且知其所以然。 直觀教學法 運用圖片展示的方法，激發(fā)學生的非智力因素，以加深對重點、難點的理解認識，培養(yǎng)學生的閱讀分析和歸納、概括問題的能力，可以深化對教學主題的理解和掌握.這樣既能激發(fā)學生的興趣，又可以節(jié)約時間。 多媒體課件輔助教學 通過集聲、文、圖、像于一體的多媒體功能可以實現(xiàn)立體教學，達到更好的教學效果。 三、學法分析： 討論法、歸納法、情景演示法 學生是課堂教學的主體，教師是學生的引路人。現(xiàn)代教育更重視在教學過程中對學生的學法指導。在教學過程中讓學生充分討論，突出學生在教學中的主體地位，盡量拓展學生的思維過程。據(jù)此教師可以了解和提高學生的思維品質。同時培養(yǎng)學生歸納歷史事件，透過現(xiàn)象看本質，辯證地分析歷史問題的能力。 四、教學設計： 教學程序 教學內容 教學意圖 創(chuàng)設情境 引入新課 板書課題 1、圖片導入 展示美元圖片，由此導入新課， 提問：1)、這是什么？ 2) 、美元為什么又稱為美金？ 3)、美國是如何與黃金掛鉤的？ 以圖片的形式營造情境，以達到凝神，起興的目的，通過老師環(huán)環(huán)相扣的問題，把學生的思維帶入本課的重點內容。 講授新課 講授新課 教學總結 2、讓學生帶著問題看教材的第一子目，并提出問題。 3、舉行一次模擬新聞發(fā)布會 由四名學生代表分別擔當國際貨幣基金組織和世界銀行的新聞發(fā)言人，其它同學當記者進行提問。 4、創(chuàng)設問題情境：假如你是當時美國高層領導，在建立了以美元為主導的國際貨幣金融體系后，你下一步將采取什么措施來確立美國戰(zhàn)后的經濟霸權？ 學生分組討論，并派代表發(fā)言。 5、創(chuàng)設情境：播放中國入世的錄像 提問：1)、錄像中涉及到哪一重要的歷史事件？ 2）、世貿組織的由來和發(fā)展？ 6、讓學生帶著問題看教材的第二子目，并提出問題。 7、舉行一次模擬新聞發(fā)布會 由三名學生代表分別擔當世貿組織的新聞發(fā)言人，其它同學當記者進行提問。 8、學生簡單概括總結戰(zhàn)后資本主義世界經濟體系的形成及構成。 9、“七嘴八舌”進行討論：美國在戰(zhàn)后資本主義世界經濟中的主導地位。 [歷史插曲] 二戰(zhàn)后，美國成為資本主義世界頭號強國，建立了以美元為中心的資本主義世界貨幣制度（“布雷頓森林體系”），又通過關稅與貿易總協(xié)定，控制了更廣闊的世界市場?！榜R歇爾計劃”援助了并真正控制了歐洲，英法等國只好唯美國馬首是瞻了。美元橫行于資本主義世界。軍事實力、美元和關貿總協(xié)定，是二戰(zhàn)后美國推行世界霸權政策的三大支柱。這種情況大致到20世紀70年代中期美國霸主地位的動搖。 由教師以知識網(wǎng)絡的方式進行教學總結。 讓學生通過自身答辯、提問，教師從旁點播，對這兩個經濟組織出現(xiàn)的背景、形成的過程及影響，還有美國在中起的作用有深入了解，有利于突破重難點 讓學生當參謀，出主意的過程中，真正理解美國建立戰(zhàn)后經濟體系的目的。 讓學生在歷史“再現(xiàn)”的直觀體驗中，被這樣的愛國熱情所感動，抓住這個時機進行愛國主義教育。同時巧妙設計問題進入下一個子目的學習 讓學生通過自身答辯、提問，教師從旁點播，對關貿總協(xié)定的原因性質及影響有深入的影響，有利于突破重難點 培養(yǎng)學生的概括能力 通過學生激烈的討論將教學推向高潮。教師做好調控，讓更多的新想法出現(xiàn)在課堂上，從而深化教學主題。表揚表現(xiàn)活躍的同學為其學習熱情保溫加溫。 有利于鞏固學生的基礎知識，構建完整的歷史觀,深化對重點知識的理解。 拓展與探究 通過展示一些新聞報到和圖片， 探究：中國加入WTO后，我們的生活發(fā)生了什么變化？ 拓展學生思維的同時，讓學興趣生認識到歷史與現(xiàn)實的緊密結實，激發(fā)學習歷史的。