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1、 ...wd... ?語文八年級上冊?學(xué)科說明書 〔部編人教版2017年修訂〕 ?語文八年級上冊?是人民教育出版社2017年修訂出版的教科書，由教育部組織編寫。部編語文八年級教科書的編寫，以堅持社會主義方向、培育社會主義核心價值觀作為指導(dǎo)思想，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人;以?義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)?(2011年版)為依據(jù)，繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，借鑒國外母語教育經(jīng)歷，遴選篇目，構(gòu)建體系，創(chuàng)新設(shè)計和編排。 一、課文目錄 第一單元 活動 探究

2、 任務(wù)一 新聞閱讀 1、消息二那么 我三十萬大軍勝利南渡長江人民解放軍百萬大軍橫渡長江2首屆諾貝爾獎頒發(fā)3、“飛天〞凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記 4、一著驚海天——目擊我國航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦任務(wù)二 新聞采訪 任務(wù)三 新聞寫作 口語交際-講述第二單元閱讀 5、藤野先生6、我的母親7、*列夫·托爾斯泰8、*美麗的顏色寫作-學(xué)寫傳記綜合性學(xué)習(xí)-人無信不立第三單元 閱讀9、三峽10、短文二篇答謝中書書記承天寺夜游11、*與朱元思書12、唐詩五首野望黃鶴樓使至塞上渡荊門送別錢塘湖春行寫作-學(xué)習(xí)描寫景物名著導(dǎo)讀?紅星照耀中國?課外古詩詞誦讀庭中有奇樹龜雖壽贈從弟〔其二〕梁

3、甫行第四單元13、背影14、白楊禮贊15、*散文二篇永久的生命我為什么而活著16、*昆明的雨寫作-語言要連貫綜合性學(xué)習(xí)-我們的互聯(lián)網(wǎng)時代第五單元 閱讀17、中國石拱橋18、蘇州園林19、*蟬20、*夢回繁華寫作-說明事物要抓住特征口語交際-復(fù)述與轉(zhuǎn)述名著導(dǎo)讀?昆蟲記?科普作品的閱讀第六單元21、?孟子?二章富貴不能淫生于憂患，死于安樂22、愚公移山23、*周亞夫軍細(xì)柳24、詩詞五首飲酒〔其五〕春望雁門太守行赤壁漁家傲〔天接云濤連曉霧〕寫作-表達(dá)要得體綜合性學(xué)習(xí)-身邊的文化遺產(chǎn)課外古詩詞誦讀浣溪沙〔一曲新詞酒一杯〕采桑子〔輕舟短棹西湖好〕相見歡〔金陵城上西樓〕如夢令〔常記溪亭日暮〕 二、教材

4、編寫原那么 1.落實(shí)社會主義核心價值觀 按照“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透〞的 根本思路，潛移默化地提高學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)同，最終內(nèi)化為精神追求，外化為自覺行為，發(fā)揮語文教科書在進(jìn)展社會主義核心價值觀教育方面的獨(dú)特價值。 2.繼承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化和革命傳統(tǒng) 統(tǒng)籌規(guī)劃中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命傳統(tǒng)教育等內(nèi)容，表達(dá)循序漸進(jìn)、浸潤滲透的編寫原那么，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情感。 3. 遵循語文教育 根本規(guī)律 遵循語文教育 根本規(guī)律，突出語文素養(yǎng)的理念，合理有序地安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān);讓學(xué)生多讀書，多思考，多積累，勤練筆，在語文實(shí)踐中體會、發(fā)現(xiàn)語文規(guī)律，掌握最 根本的語文學(xué)習(xí)

5、方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有適應(yīng)社會開展所需要的聽說讀寫能力。 4. 堅持選文文質(zhì)兼美 選文堅持文質(zhì)兼美、適合學(xué)習(xí)的原那么，強(qiáng)調(diào)選文的典范性和高品位，同時注重選文的時代性，力求表達(dá)時代精神和社會開展成果，貼近學(xué)生生活，激發(fā)他們的閱讀興趣。 三、體系構(gòu)造與主要內(nèi)容 八年級語文教科書，每冊6個單元，包括5個以閱讀和寫作兩大板塊為主的閱讀單元(與七年級教科書各單元一致)和1個活動探究單元，同時在各單元穿插安排“綜合性學(xué)習(xí)〞“名著導(dǎo)讀〞“課外古詩詞誦讀〞等內(nèi)容，并新增“口語交際〞專題。 (一)閱讀與活動探究單元 閱讀單元的組織仍然兼顧人文主題和語文要素兩條線索，力求做

6、到二者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。各單元的人文主題涵蓋“人與自然〞“人與社會〞“人與自我〞三大板塊。所選主題均是與生活密切相關(guān)的，容易使學(xué)生感到親切有趣，有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文和讀書的欲望，提高學(xué)習(xí)語文的效率。與七年級淡化文體、強(qiáng)調(diào)閱讀方法不同，八年級教科書比擬注重文體特征，以實(shí)用性文體(如新聞、傳記、演講詞等)的教學(xué)為主，穿插安排說明性文章和以散文為主的文學(xué)作品。古詩文集中編排在每冊的第三、六單元，以內(nèi)容主題歸集，兼顧文體，旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文、欣賞古詩詞的能力，繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;大致按照由易到難的順序編排，呈現(xiàn)梯度，并注意前后照應(yīng)。具體安排情況列表如下： 在構(gòu)建“教讀—自讀—課外閱讀〞三位一

7、體的閱讀學(xué)習(xí)體系、選文的經(jīng)典性與時代性結(jié)合、作業(yè)系統(tǒng)的構(gòu)造與 根本特點(diǎn)等方面，八年級教科書與七年級教科書保持一致。每冊教科書安排一個活動探究單元，以任務(wù)形式呈現(xiàn)，各單元任務(wù)安排情況列表如下(具體編排思路詳見后文)： (二)寫作專題 八年級教科書中的寫作專題主要有三方面內(nèi)容：一是繼續(xù)培養(yǎng)一般寫作能力，如“語言要連貫〞“表達(dá)要得體〞;二是各類文體寫作，如傳記、游記、讀后感等;三是改編式寫作，主要是學(xué)習(xí)仿寫。與七年級教科書一樣，寫作題目力求靈活多樣，并注重搭建臺階，突出支撐性和指導(dǎo)性。八年級教科書寫作專題安排表如下： (四)綜合性學(xué)習(xí) 與七年級教科書一樣，八年級教科書每冊安排3次綜合性學(xué)習(xí)，

8、每次綜合性學(xué)習(xí)圍繞一個專題展開，培養(yǎng)學(xué)生多方面的語文能力。這些活動分為三類：一類是“傳統(tǒng)文化〞專題，圍繞傳統(tǒng)文化中的一個關(guān)鍵詞展開學(xué)習(xí)活動，緊扣繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧，如“人無信不立〞“以和為貴〞等。一類是“語文生活〞專題，讓語文學(xué)習(xí)化身為一次次精彩的語文活動，引導(dǎo)學(xué)生貼近生活，貼近社會，在活動中體會語言文字的魅力，并與時俱進(jìn)，學(xué)會利用信息技術(shù)輔助語文學(xué)習(xí)，如“我們的互聯(lián)網(wǎng)時代〞 “古詩苑漫步〞等。還有一類是“綜合實(shí)踐〞專題，突出非連續(xù)性文本的閱讀，倡導(dǎo)全員參與，分工合作，共同完成一個較復(fù)雜的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生綜合的語文素養(yǎng)，如“身邊的文化遺產(chǎn)〞

9、 “倡導(dǎo)低碳生活〞等。八年級教科書共安排綜合性學(xué)習(xí)6次。框架細(xì)目表如下： (五)名著導(dǎo)讀 與七年級教科書一樣，八上八下教科書各安排2次名著導(dǎo)讀，每次1部主推薦名著，2部自主閱讀名著，旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀整本書的能力和興趣。所選名著以課程標(biāo)準(zhǔn)推薦書目為主，并盡量與課文配合。與七年級教科書相比，八年級教科書的名著導(dǎo)讀更注重介紹某一類書籍的閱讀策略，如“紀(jì)實(shí)作品的閱讀〞“科普作品的閱讀〞等。主推薦名著之外，每次另推薦2部供學(xué)生自主閱讀的名著，提供簡短的導(dǎo)讀，學(xué)生可以根據(jù)各自的興趣，自行安排閱讀。從八年級教科書開場，名著導(dǎo)讀不再提供“精彩選篇〞。這既是因為由于八年級課文篇幅較長而教材容量有限，更是因為

10、要突出“整本書閱讀〞的要求，鼓勵學(xué)生多讀整部著作。八年級教科書共推薦12部名著。名著推薦篇目列表如下： (六)課外古詩詞誦讀 與七年級教科書一樣，八上八下教科書各安排2次課外古詩詞誦讀，每次4首。所選詩詞除課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的誦讀篇目外，另增加假設(shè)干經(jīng)典名篇，要求學(xué)生能夠熟讀背誦，加深對傳統(tǒng)文化及漢語美感的體認(rèn)，豐富文化積累。八年級教科書共推薦16首古代詩詞，具體安排情況列表如下： (七)補(bǔ)白 為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)，八年級教科書延續(xù)七年級教材的做法，利用教材空白處設(shè)置了十多那么知識短文，介紹一些語法修辭知識、閱讀寫作知識和背景資料。少數(shù)直接引用現(xiàn)成資料，多數(shù)由編者編寫。語法修辭知識類補(bǔ)白，盡量用

11、課文中的例子，以貫徹隨文學(xué)習(xí)的思路;內(nèi)容不求全面，突出根基性，少用術(shù)語;寫法上，由具體語言實(shí)例導(dǎo)入，采用歸納法，語言力求簡潔、生動、好懂。這些補(bǔ)白文字不要求占用課堂時間，僅供學(xué)生課外閱讀參考。閱讀寫作知識和背景資料隨機(jī)安排，旨在給學(xué)生的課文學(xué)習(xí)提供一些輔助資料。八年級教科書補(bǔ)白情況如下表所示： 三、主要特點(diǎn) 八年級教科書在與七年級教科書在核心理念、整體思路、框架構(gòu)造等方面保持總體一致的同時，又具有自己的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)既符合語文學(xué)科教學(xué)的規(guī)律，又表達(dá)了本學(xué)段學(xué)生語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，也顯示出教材編寫的創(chuàng)新精神。 1.“文體學(xué)習(xí)〞成為閱讀和寫作的主線 七年級教科書不強(qiáng)調(diào)文體，試圖讓學(xué)生廣泛接觸各

12、類詩文，對不同的文體都能嘗鼎一臠。八年級教科書閱讀單元的語文要素以各類文體閱讀為核心，包含閱讀方法和閱讀策略兩方面，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀說明性文章以及實(shí)用類文本的能力;活動探究單元更是要深入研究與文體有關(guān)的各種過程性、實(shí)踐性問題。在課外古詩詞誦讀局部，文體的特點(diǎn)也較為突出。以八上教科書為例，第三單元后的課外古詩詞誦讀均為漢魏古詩，與課文?唐詩五首?(均為律詩)形成照應(yīng);第六單元后的課外古詩詞誦讀均為宋詞，且均為小令，使學(xué)生通過誦讀了解小令的特征，為后面學(xué)習(xí)篇幅較長的中調(diào)做準(zhǔn)備。 八年級教科書的寫作局部也突出了文體寫作的重點(diǎn)，除“語言要連貫〞 “表達(dá)要得體〞這兩個培養(yǎng)一般寫作能力的專題和“學(xué)習(xí)仿寫

13、〞這個改編式寫作專題外，其他寫作專題(包括活動探究單元的寫作局部)均為文體寫作。一般寫作能力專題中的“表達(dá)要得體〞，也 根本上圍繞著實(shí)用類文體展開。 2.活動探究單元改變教科書的單元組織方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式 活動探究單元改變了傳統(tǒng)意義上以課文為中心的單元組織方式，它以活動任務(wù)為軸心，以閱讀為根基，以探究為內(nèi)核，以寫作為落腳點(diǎn)，整合閱讀、寫作、口語交際，以及資料搜集、活動籌劃、實(shí)地考察等工程，形成一個綜合實(shí)踐系統(tǒng)，讀寫互動，聽說融合，由課內(nèi)到課外，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力?；顒犹骄繂卧苍噲D改變學(xué)生以課文學(xué)習(xí)為主體的學(xué)習(xí)方式。在這里，學(xué)習(xí)課文是為了讓學(xué)生了解某一文體的 根本特點(diǎn)，把握其閱讀策略，

14、為活動的開展奠定根基。實(shí)踐活動，那么引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)拓展開去，或?qū)嵤┎稍L，或模擬演講，或朗讀鑒賞，或揣摩臺詞、排演戲劇。實(shí)踐活動的開展，需要充分利用課文閱讀中學(xué)到的知識，并自主搜集、整理、建構(gòu)相關(guān)知識。比方八上第一單元，設(shè)計了三個任務(wù)：新聞閱讀、新聞采訪、新聞寫作。任務(wù)一要求學(xué)生閱讀課本提供的消息、特寫和通訊文本，把握新聞在構(gòu)造和寫作方式上的特點(diǎn)。任務(wù)二設(shè)計了一個新聞采訪活動，要求學(xué)生模擬報社的運(yùn)作機(jī)制，召開新聞選題會，確定報道題材，制定小組采訪方案，并開展采訪活動。實(shí)際上，要完成這個任務(wù)，學(xué)生需要自主了解很多新聞方面的知識。任務(wù)三落腳在寫作上，要求學(xué)生將任務(wù)二搜集的素材，整理成一篇消息或者通訊

15、。活動探究單元有利于提高學(xué)生的語文運(yùn)用能力，開展學(xué)生綜合的語文素養(yǎng)，深化學(xué)生對相關(guān)文體的認(rèn)識，也有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。關(guān)于活動探究單元的詳細(xì)介紹，見本文后?活動探究單元概述?一文。 3.口語交際專題為“說〞的教學(xué)提供了抓手 部編教材口語交際教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出階段性安排的特點(diǎn)。七年級教科書主要將口語交際的內(nèi)容融合在綜合性學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)一般的口語交際能力，如“注意對象和場合，學(xué)習(xí)文明得體地交流〞“耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點(diǎn)和意圖〞等。八、九年級教科書那么以口語交際專題的形式對包括講述、復(fù)述、轉(zhuǎn)述、應(yīng)對、即席講話、討論、辯論等常見的口語交際類別進(jìn)展分項

16、訓(xùn)練，以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力?；顒犹骄繂卧幸舶讼鄬Κ?dú)立的口語交際專題，如八上第一單元的“新聞采訪〞、八下第四單元的“舉辦演講比賽〞等。之所以設(shè)計專門的口語交際專題，是因為目前語文教學(xué)中，口語交際教學(xué)比擬薄弱，缺乏專門的、適用的口語交際教材。從技能訓(xùn)練出發(fā)培養(yǎng)口語能力，也是一線教學(xué)的成功經(jīng)歷。教材的設(shè)計力求使訓(xùn)練序列更明晰，重點(diǎn)更突出。 4.文言文單元呼喚相關(guān)教學(xué)方法的改革 從八年級教科書開場，文言詩文開場成單元出現(xiàn)，其組合依據(jù)是內(nèi)容與文體。如八上第三單元均為寫景短文，八下第三單元均為“記〞。集中編排的文言詩文更需要教師把它們當(dāng)成詩文而不是文言語料來教，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文言詩文的

17、積極性，要改變那種將文言文教學(xué)窄化為文言教學(xué)，又將文言教學(xué)固化為文言字詞語法背記教學(xué)的做法。文言文單元的課后練習(xí)暗含著以下兩種教學(xué)理念：第一，要利用好文言與白話的“異〞，讓學(xué)生通過誦讀、比擬來體會文言的獨(dú)特魅力，而不只是急于用“翻譯〞跨越或消弭這種差異。第二，要通過學(xué)習(xí)文言詩文，發(fā)現(xiàn)古人與今人在審美、思想等方面的“同〞與“通〞，這樣才能更好地傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。 5. 對學(xué)生自讀的要求有所提高 經(jīng)過了七年級的學(xué)習(xí)，學(xué)生理應(yīng)熟悉了教材“三位一體〞的閱讀教學(xué)設(shè)計，自主閱讀的能力也有所提高，因此，八年級教科書對學(xué)生自讀的要求有所提高。具體表現(xiàn)在三個方面：第一，自讀課文的比例有所提高，每個閱讀單元都

18、安排兩篇自讀課文(七年級多為一篇)，活動探究單元的課文那么都設(shè)計為自讀課文。第二，兩篇自讀課文中有一篇不設(shè)旁批，只有閱讀提示，更需要學(xué)生在閱讀中依靠自己的力量。第三，課后練習(xí)、閱讀提示中推薦的閱讀篇目數(shù)量有所增加(文言文課文也有推薦閱讀篇目)，類型也更豐富，除了課文的出處、同類型作品、同作者作品外，還有像?〈清明上河圖〉的故事?這樣的淺易研究著作。 6.課后練習(xí)的探究色彩有所增強(qiáng) 隨著學(xué)生年齡的增長和學(xué)習(xí)能力的提高，閱讀教學(xué)中的課后練習(xí)也需要有所變化，以適應(yīng)學(xué)生的開展，不斷調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。基于這一考慮，八年級教科書課后練習(xí)的探究色彩有所增強(qiáng)。如八上第24課的一道練習(xí)題： “細(xì)讀?赤壁?

19、?漁家傲?，想一想：這兩首詩詞分別表現(xiàn)了作者對自身才華、命運(yùn)的哪些認(rèn)識?查閱相關(guān)資料，看看自己的想法是否合理。〞既表達(dá)了“素讀〞的理念，又用“猜測—驗證〞的方式，將“閱讀前要先知人論世〞的傳統(tǒng)思路反轉(zhuǎn)，做了有趣的探討。又如八下第6課的一道練習(xí)題： “恐龍滅絕的原因到底是什么?課文為我們提供了兩種假說，其實(shí)還有多種相關(guān)的假說。課外搜集整理資料，寫一篇小短文闡述你的認(rèn)識，并相互交流。〞將事理說明文的學(xué)習(xí)從“閱讀〞引向“探究〞，讓學(xué)生通過自己的研究，不僅更深刻地理解課文中的“事理〞，也更好地理解課文的“寫法〞。 7.新開發(fā)了一批課文 部編語文教科書選文以經(jīng)典為主，旨在使學(xué)生多接觸人類思想文化的精華，為終身開展奠定根基。同時，選文強(qiáng)調(diào)時代感，下大力度開發(fā)了一批富有時代氣息，又有一定經(jīng)典性的新課文。有的單元甚至全由新課文組成，為語文教學(xué)注入了新的活力。以八年級上冊為例，新課文開發(fā)情況如下：