1、2019-2020年九年級語文惠子相梁教學設計 人教新課標版 教學目標： 1.借助注釋,能讀懂課文，掌握并積累必要的文言詞義、句義、文義。 2.領會莊子寓言機智、幽默，富有想象力的特點。 教學重點： 熟讀課文，掌握必。

2、2019-2020年九年級語文下冊 莊子故事兩則（惠子相梁 莊子與惠子游于濠梁）教學實錄 人教新課標版 導入：略 學生讀。 毓君：我們請一位同學來讀一讀。 （學生一讀） 學生二：她讀錯了兩個字：夫 嚇 毓君：是嚇還。

3、2019-2020年九年級語文教學設計 人教版 一、教材分析 本文是作者一個報告文學的一部分，是一篇漫談式的議論文，在各方面都體現(xiàn)了這類議論文的特色。作者在開頭就提出了論題：中國學生應該怎樣學習自然科學？全文圍繞。

4、2019-2020年九年級語文上冊水滸教學設計 蘇教版 錄像推薦時段：11分00秒到34分10秒 教學內(nèi)容分析：水滸傳是中國古典長篇小說的代表作之一，它是一部長篇英雄傳奇，其中來自五湖四海的一百零八位好漢粉墨登場。

5、2019-2020年九年級語文送行教學設計3 蘇教版 教學目標： 1.理解勒羅受雇送別的感情問題，體會課文所蘊含的作者對生活的思考。 2.學習文章鋪墊手法的運用，能理解作者運用這種手法的好處。 教學重點: 初步理解本。

6、2019-2020年九年級語文下冊雪教學設計 蘇教版 一、設計理念： 語文課堂要有語文味。堅持以“讀”為課堂的主線，注重對語言的品味和涵詠，讓學生學會身臨其境體驗情感，培養(yǎng)學生的想象力和語文敏感。 二、教學。

7、2019-2020年九年級語文送行教學設計1 蘇教版 云南省玉溪市江川縣大街鎮(zhèn)海滸學校（中學部）李忠明 內(nèi)容簡析 送行幽默風趣，通過對繁文縟節(jié)的厭倦，表達了對真情的渴望。不只單純地為幽默而風趣。含蓄地通過對。

8、2019-2020年九年級語文第五單元教學設計 一、單元教學目標： 1、能意識到從不同的角度觀察分析同一對象，往往會得出不同的結論，并克服單一的片面的僵化的思維模式 2、能借助于作品評論等資料加深對作品的理解 3、鑒。

9、2019-2020年九年級語文下冊送行教學設計 蘇教版 教學目標： （1）知識和能力目標 學習文章的鋪墊手法，能說出作者運用這種手法的妙處。 在文本閱讀中學會質疑，從而培養(yǎng)探究問題的意識。 （2）過程與方法 。

10、2019-2020年九年級語文第四單元教學設計 一、單元教學目標：本單元七篇古詩文均是經(jīng)典名篇，學習本單元課文要達到以下幾個目標：1、繼續(xù)進行誦讀訓練，背誦全文或經(jīng)典片段，以增強語感。2、繼續(xù)培養(yǎng)借助注釋和工具書。

11、2019-2020年九年級語文第一單元教學設計 學習目標： 知識目標：理解詩中暴風雨，土地，河流，黎明等意象的象征意義。 技能目標：能有感情，節(jié)奏正確流利的朗讀。 情感目標：反復朗讀中理解詩中所表達對祖國深沉的愛。

12、2019-2020年九年級語文送行教學設計4 蘇教版 一、教學導引 送行是蘇教版語文九年級下冊第三單元第一篇課文。本單元屬于該套教材“學會讀書”系列的第九個專題“：疑為學之始”。單元教學重點是：在閱讀中發(fā)。

13、2019-2020年九年級語文第二單元教學設計 1理解小說的主題和人物多樣的精神世界，認識小說折射出的社會人生圖景。 2體會作者對小說中塑造人物的態(tài)度和所表達的情感。 3通過推敲鑒賞與反復誦讀，概括出不同作家。

14、2019-2020年九年級語文第三單元教學設計 “疑為學之始。”讀書就是要善于發(fā)現(xiàn)問題，善于思考，要生疑；“疑”會為我們的閱讀帶來愉快。本單元所選的幾篇課文，從不同的側面寫了人性，寫了人與人、人與自然的感情，每。

15、2019-2020年九年級語文送行教學設計2 蘇教版 教學設想 送行幽默風趣，通過對繁文縟節(jié)的厭倦，表達了對真情的渴望。不只單純地為幽默而風趣。含蓄地通過對勒羅受雇扮演“送行者”情節(jié)，表達了人與人之間需要。

16、2019-2020年九年級語文愚公移山教學設計 教學目標： 1、 自讀課文，要求借助詞典和課文的注釋大體讀懂文句，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)自學能力； 2、 理解課文內(nèi)容，了解不同人物對待移山的態(tài)度，培養(yǎng)積極的思維能。