1、111興義市天賦中學地理必修二教案：6.1人地關系思想的演變【教學目標】一知識與技能1理解可持續(xù)發(fā)展思想形成的歷史背景工業(yè)革命后，人類對人地關系的不正確認識，導致人與環(huán)境尖銳對立。2可持續(xù)發(fā)展的三個原則公平性原則、持續(xù)性原則、共同性原則。3認識人類走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性。幫助學生樹立正確的自然觀、發(fā)展觀與環(huán)境觀，認識到可持續(xù)發(fā)展的意義與必然。二。

2、人地關系思想的歷史演變第一課時 教學設計課 題 人地關系的歷史演進教學目標 說出人地關系思想演變的大致過程。逐步樹立正確的歷史觀、發(fā)展觀。教學重點 人地關系的歷史演進過程。（理由：1、環(huán)境問題的實質是發(fā)展問題，要解決環(huán)境問題首先必須處理好發(fā)展問題。而要認識、分析和解決環(huán)境問題與發(fā)展問題，首先要了解人地思想的演變歷史。2、本段教材以時。

3、6.1人 地 關 系 思 想 的 演 變一 人 地 關 系 的 歷 史 回 顧 1.采 集 漁 獵 時 期 的 崇 拜 自 然 階 段 生 產 力 水 平 低 下 ： 原 始 技 術 石 器 木 器 等 人 類 與 環(huán) 境 保 持 原 始。

4、第四章 人類與地理環(huán)境的協(xié)調發(fā)展第二節(jié) 人類關系思想的歷史演變二謀求人地關系協(xié)調，走可持續(xù)發(fā)展之路教學目標1 知識與技能1 說出可持續(xù)發(fā)展的基本內涵，舉例說明可持續(xù)發(fā)展的原則。2 舉例說明人類走可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。2 過程與方法1 通過八大公害圖片，分析得出人地應協(xié)調發(fā)展2 通過教材91頁人類與環(huán)境演變圖的分析，描述出可持續(xù)發(fā)展。

5、第四章 人類與地理環(huán)境的協(xié)調發(fā)展第二節(jié) 人地關系思想的歷史演變教材分析 本章節(jié)在全書中的地位和作用 環(huán)境問題的實質是發(fā)展問題要解決好環(huán)境問題，首先必須處理好發(fā)展問題，發(fā)展問題處理好了，環(huán)境問題才有可能解決，而要認識、分析、解決環(huán)境問題和發(fā)展問題本節(jié)教材首先從環(huán)境問題與人地關系思想發(fā)展的歷史演變導入。簡述各個歷史階段，環(huán)境問題的特征及原因，人類對人地關系的認識和處理。其中既有成功。

6、2019-2020年人地關系思想的演變 教案 人類社會自誕生以來，就開始了對自然環(huán)境和自然資源的開發(fā)與利用。隨著人口的增長和社會生產力的發(fā)展，人類對自然資源開發(fā)利用的深度和廣度越來越大，人類活動對環(huán)境的影響，由。

7、111人地關系思想的歷史演變說課稿一、教材內容分析“可持續(xù)發(fā)展”是整個地理教學的核心部分，基于前面學習的不斷深入與鋪墊，地理教育的最終目的就是幫助學生樹立正確的自然觀、發(fā)展觀與環(huán)境觀，意識到可持續(xù)發(fā)展的重要意義和必然性。本章是地理必修2的最后一部分內容，主要從過去、現(xiàn)在、未來即追溯人地關系思想的演變歷程、直面環(huán)境問題、探索未來人類可持續(xù)發(fā)展的途徑為線索展開教學。因此，它是本書。

8、人地關系思想的歷史演變說課稿一、教材內容分析“可持續(xù)發(fā)展”是整個地理教學的核心部分，基于前面學習的不斷深入與鋪墊，地理教育的最終目的就是幫助學生樹立正確的自然觀、發(fā)展觀與環(huán)境觀，意識到可持續(xù)發(fā)展的重要意義和必然性。本章是地理必修2的最后一部分內容，主要從過去、現(xiàn)在、未來即追溯人地關系思想的演變歷程、直面環(huán)境問題、探索未來人類可持續(xù)發(fā)展的途徑為線索展開教學。因此，它是本書的總結和升華。

9、人地關系思想的演變 學習目標 1 了解人地關系思想歷史演變經過哪些階段 2 掌握識記環(huán)境問題產生的原因及表現(xiàn) 了解環(huán)境問題的分布 3 識記可持續(xù)發(fā)展的內涵和三個基本原則 閱讀課本90 92頁黑體字自然段 試歸納出人地關系思想歷史演變經過哪些階段 崇拜自然改造自然征服自然謀求人地和諧 采獵文明時期 農業(yè)文明時期 工業(yè)文明時期 后工業(yè)文明時期 一 人地關系的歷史回顧 崇拜自然 人地關系演變 二 環(huán)境問。

10、人地關系思想的演變 問問你 1 環(huán)境問題按性質可劃分為哪幾類 2 引起環(huán)境問題的主要原因是什么 3 人類面臨的主要環(huán)境問題是什么 引語 人類面臨著如此多 如此嚴重的環(huán)境問題 而這些環(huán)境問題是不是自古就如此嚴重的呢 人們又是如何逐漸意識到環(huán)境問題的呢 一 一 古代人地關系思想的產生 人定勝天 天人相關論 因地制宜 中國古代的人地關系思想發(fā)展經歷了 地理環(huán)境決定論 判斷 下列說法反映的人地關系屬于哪個。

11、歡迎進入地理課堂 第一節(jié)人地關系思想的演變 崇拜自然 改造自然 征服自然 謀求人地協(xié)調 一 人地關系的歷史回顧 環(huán)境 環(huán)境 人類社會 物質和能量 廢棄物 一 人類與環(huán)境的關系 人類影響環(huán)境 環(huán)境反作用于人類 二 直面環(huán)境問題 生產活動 消費活動 二 環(huán)境問題產生的原因 1 當人類向環(huán)境索取資源的速度超過了資源本身及其替代品的再生速度 2 向環(huán)境排放廢棄物的數量超過了環(huán)境的自凈能力的時候就會形成的。

12、111第二節(jié)人地關系思想的歷史演變知識梳理1.人地關系的歷史演進（1）史前文明人類________自然時期：人類改造環(huán)境的作用是________的，人對環(huán)境是一種_____________關系。（2）農業(yè)文明人類__________自然時期：人對自然的__________大大減弱，________增強，從而影響到地理環(huán)境。這個時期出現(xiàn)的局部環(huán)境問題大多源于______。

13、第一節(jié)人地關系思想的演變,活動探究:,觀點一：環(huán)境決定論觀點二：人地中心論觀點三：人地伙伴論,三圖對應的人地關系思想觀念是：,一、地理環(huán)境決定論,（1）人類認識自然、改造自然的能力很低（2）人類對地理環(huán)境的依。

14、111(本欄目內容，在學生用書中以活頁形式分冊裝訂！)一、選擇題(2010年南京高一檢測)黃梅戲天仙配中唱到“我挑水來你澆園”“你耕田來我織布”，據此回答12題。1材料中歌詞描述的現(xiàn)象應發(fā)生在()A史前文明B農業(yè)文明C工業(yè)文明 D后工業(yè)化時期2下列對該社會發(fā)展階段的人地關系的敘述正確的是()A人們依賴環(huán)境，主要從。

15、111第二節(jié)人地關系思想的歷史演變知識梳理1.人地關系的歷史演進（1）史前文明人類________自然時期：人類改造環(huán)境的作用是________的，人對環(huán)境是一種_____________關系。（2）農業(yè)文明人類__________自然時期：人對自然的__________大大減弱，________增強，從而影響到地理環(huán)境。這個時期出現(xiàn)的局部環(huán)境問題大多源于______。

16、1114.2 人地關系思想的演變 學案（湘教版必修2）【學習目標】了解人地關系思想的歷史演變。一、古代人地關系思想的產生人類社會早期農業(yè)革命以后生產力極為______，人們靠______和______為生以畜力和______________為代表的生產力有了較大發(fā)展，對______和環(huán)境開發(fā)利用的強度和廣度增大對環(huán)境的影響有限，處于。

17、111天津市寶坻區(qū)大白莊高級中學高一地理下冊4.2 人地關系思想的歷史演變學案【學習指導語】1、了解人地關系思想的歷史演變。 2、了解可持續(xù)發(fā)展思想的提出。3、理解可持續(xù)發(fā)展的含義、原則?！緦W習新知】一、人地關系的歷史演進學生活動：閱讀教材8890頁，完成下列表格內容：時期生產力水平環(huán)境問題人地關系12。

18、人地關系思想的演變限時練姓名： 班 ： 1隨著人 文明的演 ，人地關系的 水平也在 化。下列關于不同 期人地關系思想的敘述，正確的是A 采 文明 期 改造自然B工 文明 期 崇拜自然C 文明 期 征服自然D 代文明 期 求人地 牧童 是一個。