怎樣創(chuàng)造條件調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高。這就深刻說明了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低。學(xué)習(xí)積極性就高。在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。充滿興趣的學(xué)習(xí)過程。能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。這些因素導(dǎo)致學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的重視程度不夠。教師在教學(xué)過程中如果能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充滿樂趣。加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性培養(yǎng)學(xué)生探索精神。
初中生物教學(xué)論文Tag內(nèi)容描述：
1、怎樣創(chuàng)造條件調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性生物，在中學(xué)階段是一門必修科目，并且在眾多的科目中處于“副科”的地位。由于學(xué)生對生物科學(xué)習(xí)的重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高，為我們教師的教學(xué)提出了更高的要求。教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@就深刻說明了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低，學(xué)習(xí)效果的好壞，與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否強(qiáng)烈密切相關(guān)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)了，學(xué)習(xí)積極性就高，更能使其把學(xué)習(xí)當(dāng)作1件愉快的事來。
2、在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣歌德說過，“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！惫湃艘嘣疲骸敖倘宋匆娖淙ぃ夭粯穼W(xué)”。可見興趣是最好的老師，充滿興趣的學(xué)習(xí)過程，能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，培養(yǎng)學(xué)生探索精神，激發(fā)創(chuàng)造能力；充滿興趣的學(xué)習(xí)過程，能讓學(xué)習(xí)變得更有成效，更加輕松，提高學(xué)習(xí)的效率，取得優(yōu)異的成績。我國對新世紀(jì)的中學(xué)生提出的了“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)發(fā)展”的素質(zhì)要求。
3、怎樣才能對生物課有興趣呢？興趣是最好的老師，北宋程頤提出“教人未見其趣，必不樂學(xué)”，歌德也說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！钡?，生物課程目前在中學(xué)階段處于“副科”地位，生物學(xué)科特點(diǎn)也介于文理科之間，這些因素導(dǎo)致學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的重視程度不夠，也可能由于學(xué)習(xí)方法的不適而引起學(xué)習(xí)興趣的下降。不過，教師在教學(xué)過程中如果能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充滿樂趣，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性培養(yǎng)學(xué)生探索精神，就能讓。
4、初中生物教學(xué)論文 淺談選擇題解法 淺談生物選擇題的解法 摘要:生物選擇題的最大特點(diǎn)是概念性強(qiáng),考查的知識(shí)覆蓋面廣,考核的角度和層次多。本文就生物選擇題的解法淺談幾點(diǎn)做法。? ? 選擇題歷來是生物高考題(包括江蘇學(xué)業(yè)水平測試?考試?題)的一種基本題型。在江蘇學(xué)業(yè)水平測試考試題中,選擇題35題70分,占全卷分值的70%;在x年江蘇高考卷中分單選題和多選題,其中單選題共2。
5、初中生物教學(xué)論文 淺談初中生物第一輪復(fù)習(xí)方法 用心 愛心 專心 淺談初中生物第一輪復(fù)習(xí)方法 一、指導(dǎo)思想： 以教材、新課標(biāo)和x年綜合卷考試生物學(xué)科考試說明為依據(jù)，以加強(qiáng)雙基教學(xué)為主線，以提高學(xué)生能力為重點(diǎn)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)試技巧。 二、復(fù)習(xí)目標(biāo)： 通過對基礎(chǔ)知識(shí)的全面梳理，使學(xué)生扎實(shí)掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，形成較熟練的生物學(xué)思想、思維、方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)分析。
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