1、初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)小課題實(shí)施方案 長子五中 孔志軍 一 課題提出的背景及意義 1 課題提出的背景 義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 的基本理念是 人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育 不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展 而從當(dāng)前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)。

2、山 西 省 教 育 科 學(xué) 規(guī) 劃 課 題開 題 報(bào) 告課題批準(zhǔn)號(hào) LCES14005 課 題 名 稱 初中數(shù)學(xué)分層教學(xué) 課題負(fù)責(zé)人 秦志軍 所 在 單 位 禮義鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 填 表 日 期 2014年11月18日 山西省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組。

3、初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)小課題實(shí)施方案 長子五中 孔志軍 一 課題提出的背景及意義 1 課題提出的背景 義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 的基本理念是 人人都能獲得良 好的數(shù)學(xué)教育 不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展 而從當(dāng)前農(nóng)村 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際是 現(xiàn)行的教學(xué)方式為傳統(tǒng)的 平行分班 由于學(xué)生的認(rèn)知水平有很大的差異性 加之部分班級(jí)人數(shù)過多 如 果按著中等的學(xué)生制定目標(biāo)上課 長期下來勢必形成一部分學(xué)生吃 不飽 一部分。

4、初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)小課題實(shí)施方案長子五中 孔志軍一課題提出的背景及意義1課題提出的背景義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。而從當(dāng)前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際是，現(xiàn)行的教學(xué)方式為傳統(tǒng)的平。

5、山 西 省 教 育 科 學(xué) 規(guī) 劃 課 題開 題 報(bào) 告課題批準(zhǔn)號(hào) LCES14005 課 題 名 稱 初中數(shù)學(xué)分層教學(xué) 課題負(fù)責(zé)人 秦志軍 所 在 單 位 禮義鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 填 表 日 期 2014年11月18日 山西省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組。

6、初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)初中數(shù)學(xué)中分層教學(xué)法的實(shí)質(zhì)是根據(jù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)思維之間的差異,將學(xué)生進(jìn)行分層,對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施針對(duì)性的教學(xué),以達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量為最終目的的教學(xué)手段. 如何分層教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用分層教學(xué)法,不同層次的學(xué)生使用。

7、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)的嘗試河南省唐河縣龍?zhí)舵?zhèn)一初中 劉殿鳳人心不同,各如其面.每個(gè)人由于遺傳因素社會(huì)環(huán)境家庭條件和生活經(jīng)歷不同,使他們?cè)谂d趣愛好動(dòng)機(jī)需要性格智能和特長等方面各不相同.分層教學(xué)是教師根據(jù)學(xué)生智力心理差異性面向全體學(xué)生,同步發(fā)。

8、初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)研究結(jié)題報(bào)告溧陽市光華初級(jí)中學(xué) 方 曉宋國洪一課題的提出新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,數(shù)學(xué)要面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必要的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展.而現(xiàn)行的教學(xué)方式為傳統(tǒng)的平行分班,由于學(xué)生的認(rèn)知水平。