1、二、當仁,不讓于師,背景助讀,知識梳理,背景助讀,知識梳理,背景助讀,知識梳理,背景助讀,知識梳理,背景助讀,知識梳理,背景助讀,知識梳理,背景助讀,知識梳理,句段點評,多維探究,文脈圖解,技法賞鑒,句段點評,多維探究,文脈圖解,技法賞鑒,句段點評,多維探究,文脈圖解,技法賞鑒,句段點評,多維探究,文脈圖解,技法賞鑒,句段點評,多維探究,文脈圖解,技法賞鑒,句段點評,多維探究,文脈圖解,技法賞鑒,句段點評,多維探究,文脈圖解,技法賞鑒,句段點評,多維探究,文脈圖解,技法賞鑒。

2、成才之路 語文,路漫漫其修遠兮 吾將上下而求索,人教版 先秦諸子選讀,論語選讀,第一單元,第二課 當仁，不讓與師,第一單元,滕王閣詩 王 勃 滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。 畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。 閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。 閣中帝子今何在？檻外長江空自流。,王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王齊名，史稱“初唐四杰”。他們都力求革新當時“爭構(gòu)纖微，競為雕刻”的齊梁宮體詩風，拓寬詩歌題材，表現(xiàn)積極進取、健康昂揚的精神，抒發(fā)政治感慨和懷才不遇的憤懣。王勃的詩主要描寫個人生活，亦有少數(shù)抒發(fā)政治抱負、表達不滿之作。

3、二、當仁,不讓于師,背景助讀,知識梳理,背景助讀,知識梳理,背景助讀,知識梳理,背景助讀,知識梳理,背景助讀,知識梳理,背景助讀,知識梳理,句段點評,多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點評,多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點評,多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點評,多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點評,多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點評。

4、論語,遇到”仁”的事情的時候，對老師也不必謙讓。,當仁，不讓于師,一創(chuàng)設情景，導入新課,學生齊讀“引入話題”導入。,二本節(jié)內(nèi)容與重點,1明確13則章節(jié)的含義，掌握重點的實虛詞。 2作為萬“世師表”的孔子是怎樣對待弟子的 ？弟子又是怎樣評價老師的？從中得到什么啟發(fā)？,三整體感知,1熟讀課文，處理好重點字詞。 1）三名學生誦讀13則內(nèi)容。 2）學生完成“基礎自主學習”1，2小題。,2再讀思考：。

5、遇到行“仁”的事情的時候，對老師也不必謙讓。,尊師的故事,尊師的故事，最有名、最感人的要數(shù)“程門立雪”了。宋史楊時傳載：有一天，楊時拜見程頤，程頤坐著睡了，楊時便侍立一旁，沒有離去。程頤醒后，門外積雪已有一尺厚了。楊時看到先生醒了，這才踩著一尺深的積雪進去請教問題。在宋朝，程朱理學成為顯學，楊時上承程頤，下啟朱熹，聞名天下。于是，名師與名徒演繹出的名人逸事，就成了學界佳話，著名典故，這可以說是古代。

6、二、當仁，不讓于師,第一單元論語選讀,預讀先學,多讀厚積,精讀研析,內(nèi)容索引,預讀先學,釋文題,知文明理,“當仁，不讓于師”是論語衛(wèi)靈公中的一句話，意思是說，面對仁德之事，對老師也不必謙讓。從這句話里，我們能感受得到孔子對弟子人格的尊重，對仁義的重視，我們也能體會到孔子與弟子之間平等和諧的關(guān)系。盡管絕大多數(shù)弟子都比孔子年輕很多，但他從不阻止弟子表達自己的意愿，而是鼓勵他們暢所欲言。孔子的這種。