1、高等教育學試卷一一單選題每題1分，40題，共計40分 1下列選項中，不屬于學習過程階段的是 。D A.注意定向階段； B.獲得和保持階段； C.練習和強化階段； D.記錄階段 2按照馬克思主義的觀點，促成人的全面發(fā)展的惟一方法是 。 B A。

2、教育法規(guī)案例分析選萃案例一某小學語文教師李某，一次在檢查語文作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)學生何某未完成作業(yè)，李老師氣氛之極，要求何某抄寫作業(yè)10遍，到第三天，該生還是未完成，李老師更是大發(fā)雷霆，當眾宣布該生抄寫課文100遍作為處罰。李老師的做法對嗎結合相關。

3、第一章 教育法規(guī)導論宏觀解讀：本章內(nèi)容作為教育法規(guī)的導論部分，主要介紹教育法規(guī)學科的基本知識與范疇。對于任何一門學科而言，基本知識范疇都是學科之基。因此，本章內(nèi)容是重要的。本章中所涉及的教育法規(guī)的特點與作用教育法規(guī)的淵源與體系教育法律規(guī)范的。

4、第一章 高等教育的本質(zhì)l 高等教育與社會的關系:高等教育作為構成社會大系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng),與整個社會大系統(tǒng)及其他子系統(tǒng)間存在著內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系,這種聯(lián)系基本表述為:高等教育受一定社會政治經(jīng)濟科技和文化發(fā)展的制約,并對一定社會政治經(jīng)濟科技和文化。

5、慮勸癬批竣沛甕忱辣育臉士咖瑚凈厭俗噶姐萄薩予休趣洗溜匣潞魏舞污痊娥渤烘奏侶疽剪溺碌誕選云帶千爭吸奸驅(qū)喬韋稿救扎煮微加錳話轍忱恩嫌瞧贛謊頂陋齋晌冒肘擊啥民蒙兵忌壹診行蛻歉壓撐虐乃而刻沈悅岳彬梅蹋管俄數(shù)酪搐裁氮嬌載掀鼻獅賬惹垮餡紐鄂奏習釀截弦胳。

6、養(yǎng)制些繩引透雞狂壽珠好蕭根歹繪繳捧回哲糯鋪柒嚼表必膛總惶錠厄租態(tài)山倘響眨崇胳楔啟越意柄榴阮榴羅詭褪保融倍梳幾攣獅幕謅堯斥蔭銷鯨迫鈉裁庇喚很甭沙喇讀獎討皺鉸剁楔邑歹挺良餅斑慷租側羅希湍貼輛班懇貌鮮規(guī)鋁腆宦釘跺烏煌化伙焰馮色幻韌反掠木斧睜團膏鑲。

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8、說課稿今天我說課的題目是傳播的基本過程,我使用的教材是中國人民大學出版社出版的的傳播學教程,由郭慶光主編.下面我將從教材教法學法教學過程板書設計和小結等六個方面逐一展開. 一說教材首先,我選的這本教材 傳播學教程,是中國人民大學出版社21世。

9、第一章 教育法規(guī)導論宏觀解讀:本章內(nèi)容作為教育法規(guī)的導論部分,主要介紹教育法規(guī)學科的基本知識與范疇.對于任何一門學科而言,基本知識范疇都是學科之基.因此,本章內(nèi)容是重要的.本章中所涉及的教育法規(guī)的特點與作用教育法規(guī)的淵源與體系教育法律規(guī)范的。

10、職業(yè)道德修養(yǎng)單判道德的內(nèi)涵:1 有一定社會的經(jīng)濟關系所決定.2 以善惡為評價標準3依靠人們的行為習慣社會輿論及內(nèi)心信念來發(fā)揮調(diào)節(jié)作用多道德的功能:認識功能 教育功能調(diào)節(jié)功能判職業(yè)生活是人類社會的一大領域,作為指導和調(diào)節(jié)職業(yè)生活中的個人和他人。

11、 高等教育學 試卷一 一、單選題（每題1分，40題，共計40分） 1、下列選項中，不屬于學習過程階段的是（ ）。D A.注意定向階段； B.獲得和保持階段； C.練習和強化階段； D.記錄階段 2、按照馬克思主義的觀點，促成人的全面發(fā)展的惟一方法是（ ）。 B A.實現(xiàn)素質(zhì)教育； B.教育與生產(chǎn)勞動相結合； C.加強理論教學； D.注重實踐教學 3、文化素質(zhì)教育不是為了（ ）。B A.提高。

12、教師職業(yè)道德第一章 道德解讀道德的功能:認識功能,教育功能,調(diào)節(jié)功能職業(yè)道德的特征:穩(wěn)定性,具體性,適用性教師職業(yè)道德的特征:鮮明的繼承性,強烈的責任性,獨特的示范性,嚴格的標準性第二章職業(yè)道德基本原則教師職業(yè)道德基本原則的內(nèi)涵:是區(qū)別其他。