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2、實(shí) 驗(yàn) 一土 壤 含 水 量 的 測(cè) 定 2 一 目 的 與 意 義二 材 料 與 方 法三 方 法 和 步 驟四 結(jié) 果 與 分 析 3 一 目 的 與 意 義1 了 解 土 壤 水 分 的 重 要 性 ： 植 物 生 長(zhǎng) 發(fā) 育 所 需。

3、溫馨提示 設(shè)計(jì)包含CAD圖紙 和 DOC文檔 均可以在線預(yù)覽 所見(jiàn)即所得 dwg后綴的文件為CAD圖 超高清 可編輯 無(wú)任何水印 充值下載得到 資源目錄 里展示的所有文件 課題帶三維 則表示文件里包含三維源文件 由于三維組成零。

4、1 設(shè)計(jì)素描 2 目錄 課程的性質(zhì) 任務(wù)與目標(biāo)課程內(nèi)容課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施課程實(shí)施條件與改革 3 課程的性質(zhì) 任務(wù)與目標(biāo) 設(shè)計(jì)素描 課程的性質(zhì)設(shè)計(jì)專業(yè)的素描作為設(shè)計(jì)造型的基礎(chǔ)課 著重解決學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí) 圖形意識(shí) 創(chuàng)造性表現(xiàn)意識(shí)和思維理念的形成 是設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)課程 是不可替代的課程 4 課程的性質(zhì) 任務(wù)與目標(biāo) 設(shè)計(jì)素描 課程的任務(wù)1 造型基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握 2 傳統(tǒng)素描造型能力 明暗 體積 結(jié)構(gòu)。

5、簡(jiǎn)介一設(shè)計(jì)大師,查爾斯雷尼麥金托什 Charles Rennie Mackintosh,麥金托什是19、20世紀(jì)之交英國(guó)最重要的建筑設(shè)計(jì)師和產(chǎn)品設(shè)計(jì)師 。是期望在歐洲建立一種民族建筑的親一代設(shè)計(jì)師之一。在蘇格蘭新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期，建筑和室內(nèi)設(shè)計(jì)以格拉斯哥學(xué)派為代表，麥金托什是這一學(xué)派的中心代表人物，以及和他一起的私人設(shè)計(jì)小組。 麥金托什發(fā)掘他稱之為“舊的精神”而設(shè)計(jì)出具有新風(fēng)格的獨(dú)特的建筑、室內(nèi)和產(chǎn)。

6、教學(xué)基本信息 課題 相框的設(shè)計(jì)與制作（一） 學(xué)科 勞技 學(xué)段： 初中 年級(jí) 初二 相關(guān)領(lǐng)域 木工 教材 北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材勞動(dòng)技術(shù)木工設(shè)計(jì)和制作 是否已實(shí)施 指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 勞動(dòng)技術(shù)教育是以獲得通用的基本技術(shù)素養(yǎng)（含技術(shù)意識(shí)、技術(shù)思維習(xí)慣、技術(shù)設(shè)計(jì)與制作的思想方法和創(chuàng)新的精神）作為基本教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生親歷實(shí)踐、親手操作、手腦并用為基本特征，學(xué)生在操作活動(dòng)中進(jìn)行技術(shù)探究和技術(shù)學(xué)習(xí)。

7、設(shè)計(jì)的一般過(guò)程 教學(xué)設(shè)計(jì) 目 錄 設(shè)計(jì)的一般過(guò)程 教學(xué)設(shè)計(jì) 1 一 教材分析 3 1 本節(jié)的作用和地位 3 2 本節(jié)主要內(nèi)容介紹 3 二 學(xué)情分析 3 1 學(xué)習(xí)對(duì)象 3 2 知識(shí)技能 3 3 學(xué)習(xí)風(fēng)格 3 三 學(xué)習(xí)目標(biāo) 4 1 知識(shí)與技能 4 2 過(guò)程與方法 4 3 情感態(tài)度與價(jià)值觀 4 四 教學(xué)重難點(diǎn) 4 五 教學(xué)方法 4 六 教學(xué)資源 4 七 教學(xué)過(guò)程 4 2 八 教學(xué)反思 7 3 教材 蘇。

8、教學(xué)設(shè)計(jì)的特征與教學(xué)設(shè)計(jì)(一) 教學(xué)設(shè)計(jì)正在形成一門科學(xué)，正在形成一門以人類學(xué)習(xí)為主要研究對(duì)象的科學(xué)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)屬于教學(xué)設(shè)計(jì)的一部分。在斯金納的程序教學(xué)興起之前，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理論發(fā)展極其緩慢。教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)基本上靠教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，憑感覺(jué)進(jìn)行粗略的設(shè)計(jì)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，促進(jìn)了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐的蓬勃發(fā)展。多種教學(xué)媒體的綜合利用，使得教育教學(xué)工作者不得不仔細(xì)地考慮各種教學(xué)媒體利用的。

9、數(shù)學(xué)活 搭一搭教學(xué) 枝江市 路小學(xué)周雙一教學(xué)目 1在拼搭和 察立體 形的 踐活 中，培養(yǎng)學(xué)生的 察操作和空 想像能力。2在拼搭立體 形的 踐活 中，體 并初步學(xué)會(huì)用上下左右前后等 描述正方體的相 位置。3學(xué)生通 踐活 ， 展與同伴合作的意。

10、第五章投影與視圖1. 投影 一 山東省青島市第二十四中學(xué)柴曉龍一學(xué)生起點(diǎn)分析學(xué)生的知識(shí)技能基礎(chǔ)：學(xué)生在七年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)積累了從三個(gè)方向觀察物體形狀的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)。本課內(nèi)容看似獨(dú)立，但本質(zhì)上有著密切的聯(lián)系。事實(shí)上，在特殊位置下物體的平行投。