1、2019 2020年青島版科學四上 水流有力量 教學案例 水流有力量 是青島版 科學 教材四年級上冊的第17課 該節(jié)課是讓學生根據提供的材料進行水流是否有力量的觀察 實驗 并進行數據的采集 做簡單的記錄 通過實驗知道影響水。

2、2019 2020年青島版科學四上 水流有力量 教學設計 教學目標 知識 1 知道水流能夠產生力量 2 知道影響水流力量大小的因素 3 理解水流的力量與人們生產生活的關系 能力 能夠對觀察到的現象提出猜想和假設 能夠采用簡單。

3、2019 2020年青島版科學四上 水流有力量 教學設計99 教學目標 1 指導學生認識水流有力量 水位高 水流的力量大 流量大 水流的力量大 2 指導學生學習對比實驗的方法 3 培養(yǎng)學生實驗的能力 教學重點 指導學生認識水從高。

4、2019 2020年青島版科學四上 水流有力量 教案及反思 教學目標 1 指導學生認識水流有力量 水位高 水流的力量大 流量大 水流的力量大 2 指導學生學習對比實驗的方法 3 培養(yǎng)學生實驗的能力 教學重難點 1 指導學生認識水。

5、2019 2020年青島版科學四上 水流有力量 互聯網搜索教案 一 教案背景 1 面向學生 小學 2 學科 科學 2 課時 1課時 3 學生課前準備 1 提前預習課本42 43頁內容 2 課前搜集關于水流力量的資料 二 教材分析 內容分析 水流。

6、2019 2020年青島版科學四上 水流有力量 表格式教案 編委 劉娟 高輝 使用人 時間 教材簡析 本課主要探究水流力量的過程性和水流力量的兩面性 教學目標 1知識目標 知道水流能夠產生力量 知道影響水流力量大小的因素 理。

7、有流有力量教學反思 （一）導入環(huán)節(jié)簡單明了，“小浪底沖浪”的視頻形象直觀的體現了水流有一沖擊力，激起了學生對本節(jié)課學習興趣。培養(yǎng)學生的問題意識。學生在仔細觀察的基礎上交流自己的發(fā)現，并結合已有的經驗體會到水流可以產生力量。 （二）探究環(huán)節(jié)在本節(jié)的重點難點，將其分層了以下環(huán)節(jié)： (1) 讓小水輪轉起來。 教學流程： 【教師引導】同學們，你能讓小水輪轉起來嗎？ 【學生討論匯報】用嘴吹。 【教師】嘴吹。

8、水流有力量教學設計 教學目標： 1知識目標：知道水流能夠產生力量；知道影響水流力量大小的因素；理解水流的力量與人們生產生活的關系。 2、技能目標：能夠對觀察到的現象提出猜想與假設；能夠采用簡單的儀器進行水流是否有力量的觀察、實驗，采集數據并做簡單的記錄。 3、情感態(tài)度與價值觀：在探究水的力量的過程中體現合作與交流；通過實驗體驗科學探究要尊重證據；通過水流與人們生活的關系意識到用科學知識改善人們的生。

9、課題17、水流有力量 教學內容： 四年級科學上冊第三單元第五課 教學目標： 1、指導學生認識水流有力量；水位高，水流的力量大；流速快，水流的力量大。 2、指導學生學習用對比實驗的方法。 3、培養(yǎng)學生實驗的能力。 教學重難點： 重點：認識水流有力量，并且知道從高水位處流下來的力量比從低水位處流下來力量大。 難點： 2、使小水輪轉動快的兩個原因：水位高，流量大。 教具、學具： 課件、水槽、鐵絲、剪刀。

10、水流有力量教學設想 水流有力量是青島版科學教材四年級上冊的第17課。是讓學生根據提供的材料進行水流是否有力量的觀察、實驗、采集數據，并做簡單的記錄。知道影響水流力量大小的因素，理解水流力量與人類生產生活的關系。 教材內容的特點決定教學的特點，我在設計本課教學時，力求貫穿以下教學理念： 1、始終貫徹“以探究為核心”的教學理念。 科學課程標準指出：“科學課必須建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經驗的基礎之上。

11、水流有力量 一、教學目標 1、指導學生認識水流有力量；水位高，水流的力量大；流量大，水流的力量大。 2、指導學生學習對比實驗的方法。 3、培養(yǎng)學生此文轉于斐斐課件園實驗的能力。 二、教學重點、難點 1、指導學生認識水從高處流下來的流量比從低處流下來力量大。 2、總結使小水輪轉動快的兩個因素：水位高，流量大。 三、課前準備 水槽、鐵絲、剪刀、易拉罐、水輪 四、教學過程 （一）創(chuàng)設情境 感知問題 談話。

12、水流有力量聽評課記錄 水流有力量一課，李老師對于教材把握比較透徹，重點難點的設計準確，對于重難點的突破比較巧妙，引導學生在實驗的設計和匯報上花費了一定的時間，所以在實驗的操作上學生就很輕松地得到了實驗結論。教學中教師盡可能的向學生展示了實物，還盡量創(chuàng)造條件，從學生的已有生活經驗出發(fā)，向學生展示或再現身邊的事物，以縮短學生對教學內容產生的距離感和陌生感。老師利用學生熟悉地風車入手，利用比賽的形。

13、青島版小學科學四年級上冊 水流有力量教學設計 【教材及學情分析】 水流有力量是青島版科學教材四年級上冊的第17課。水流能產生力量，這種力量給人類帶來好處，也帶來災難。初步構建這種雙重認識，趨利避害，有利于小學生樹立正確的科學觀。為此設計了水流有力量一課。教科書設計注重了探究的過程性和水流的兩面性。這樣做可以使學生獲得探究意識、實驗能力、科學思維及尊重事實等方面素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。四年級的學生對水流能。

14、水流有力量教學反思 科學課程標準指出：“科學課必須建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種探究活動。”指導學生認識水流產生力量就是讓學生在已有生活經驗基礎之上進行科學探究，構建知識，所以在教學時我以實驗探究為核心，引導學生親歷“提出問題猜想預測制定方案實驗驗證展示交流思考總結得出結論”這樣一個探究構建過程。科學課要幫助學生體驗科學活動的過程與方法。本課通過“對比”實驗。

15、水流有力量教案設計修改及反思 教學目標： 1、指導學生認識水流有力量；水位高，水流的力量大；流量大，水流的力量大。 2、指導學生學習對比實驗的方法，培養(yǎng)學生實驗的能力。 3、理解水流力量與人們生產生活的關系。 教學重點： 指導學生認識水從高處流下來的流量比從低處流下來力量大。 教學難點： 總結使小水輪轉動快的兩個因素：水位高，流量大。 課前準備： 水槽、鐵絲、剪刀、易拉罐、水輪 教學過程： 一、創(chuàng)。

16、水流有力量教學設計 （一）教學準備階段 學生分組實驗材料準備：小水輪、一塑料瓶水、帶塞子的小杯子、注射器、抹布等。 （二）具體教學過程 *導入：探究水流能產生力量 師：（提前板書：水流產生力量嗎?）在前面活動的探究中，我們已經知道了風能產生力量，那么水流能產生力量嗎？讓我們先看一段錄像，看看你能不能在錄像中找到問題的答案。 （播放錄像：水沖小石頭滾動，沖的海帶向前，發(fā)電站，瀑布等） 師：你找到這個。

17、四年級科學上冊 17、水流有力量,這些圖片讓你發(fā)現什么？,說一說吧，你有什么發(fā)現呢？,發(fā)現:水流有力量！,小組討論: 在什么情況下水流力量大，在什么情況下水流力量小呢？,大膽猜想之后，我們用什么辦法來證實呢？,小組討論，設計一個簡潔有 效的實驗方案。,實驗器材：小水輪、水、水瓶,各組成員動手合作，注意觀察，做好記錄。,實驗結論一： 水的流量越大，水流的力量越大。,水位越高，水流的力量越大。,實驗。

18、滴水穿石”的啟示,滴水穿石,水流有力量,義務教育課程標準實驗教科書 四年級上冊,實驗材料：,兩個小水輪,水槽,兩個燒杯,實驗一：水流流量對比試驗,我們的發(fā)現：,在相同高度情況下，水流量大時，小水輪就轉的快，水流量小，小水輪就轉的慢。,實驗二：水流高度對比試驗,我們的發(fā)現：,在水流量相同情況下，水位低時，水輪轉的慢，水位高時，小水輪轉的快。