1、文言實詞復(fù)習(xí)課題文言實詞復(fù)習(xí)課時1課時科任老師授課時間教學(xué)目標(biāo)知識與能力積累課文中的文言實詞過程與方法初步掌握文言文中通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用等現(xiàn)象情感態(tài)度價值觀正確理解常用文言實詞在文中的意思。教學(xué)重難點初步掌握文言文中通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用等現(xiàn)象教學(xué)過。

2、,文言文閱讀,文言文閱讀和評價，重點考察閱讀不太艱深的文言文的能力，還要考察學(xué)生能否了解文化背景，感受中國文化精神，用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。,課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,文言文閱讀和評價重在“理解”和“分析綜合”兩個方面。主要指向“實詞理解、虛詞理解、人物形象、思想、性格、感情”等的分析綜合及斷句和句子翻譯。,下面我們來了解2013年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試說明,2013年浙江高考說明。

3、理解常見實詞在文中的含義,一、一詞多義,古代漢語較現(xiàn)代漢語的詞語少，因此一詞多義現(xiàn)象很普遍，是同學(xué)們學(xué)習(xí)的重點。 教學(xué)大綱中列出的120個文言實詞，都存在一詞多義現(xiàn)象，需要同學(xué)們根據(jù)一定語境來分析判斷詞義。那么一詞多義是如何形成的呢？,一個詞在使用過程中，往往從本義引申出多個意義，形成一詞多義。如“立”，甲骨文作，像人站在地上的樣子，本義是“站立”，如“提刀而立”。把“站立”的動作抽象化，即引申為。