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我與地壇

2019 2020年高中語文 我與地壇 節(jié)選 教案2 粵教版必修1 我與地壇 教學(xué)目標(biāo) 1 品味作者沉靜 綿密 抒情的語言 2 學(xué)習(xí) 借鑒本文借景抒情 情景交融 飽含感情 充滿哲理的寫作方法 3 體會(huì)作者截癱后十五年來生活中最重要的?!段遗c地壇》教學(xué)設(shè)計(jì)?!段遗c地壇》教學(xué)設(shè)計(jì)。史鐵生的《我與地壇》。

我與地壇Tag內(nèi)容描述:

1、其他范文/讀書筆記 我與地壇讀書筆記范文 我與地壇讀書筆記(一)我與地壇是史鐵生的散文代表作,是他十五年來搖著輪椅在地壇思索的結(jié)果,*中飽含了作者對(duì)人生的感悟,對(duì)親情的謳歌,樸實(shí)的文字間洋溢著作者心靈深處的情感,是一部不可多得的優(yōu)秀作品。史鐵生在二十一歲時(shí)因腿疾回北京住院,從此他再?zèng)]有站起來,在人生最狂妄的年齡忽地失去了雙腿。這慘痛的災(zāi)難降臨到了他頭上,對(duì)一個(gè)年輕的生命來說如雷轟頂。用他自己的話說是“曾一連幾個(gè)小時(shí)專心致志地想關(guān)于死的事情”,在經(jīng)歷了一次次心靈與死神的斗爭(zhēng)之后,他最終拒絕了死亡。是母親。

2、高一語文下冊(cè)我與地壇教案和教學(xué)反思(兩篇)高一語文下冊(cè)我與地壇教案教學(xué)目標(biāo):1、了解作者殘疾后在地壇的啟示下對(duì)生命產(chǎn)生新理解、新感悟的歷程。2、培養(yǎng)整體感知散文結(jié)構(gòu)的能力,學(xué)會(huì)有真情實(shí)感的口語表達(dá)。3、理解母愛的深沉偉大,理解母親的關(guān)愛。一、導(dǎo)入:播放貝多芬命運(yùn)交響曲,簡(jiǎn)介貝多芬失聰而作此曲,并能扼住命運(yùn)的喉嚨,奏響人生的最強(qiáng)音。請(qǐng)大家看看這個(gè)“人”字,你們知道它為什么會(huì)穩(wěn)穩(wěn)地站著嗎?因?yàn)樗幸黄惨晦?,因?yàn)樗袃蓷l“腿”,正是這兩條腿撐起了每一個(gè)人,每一個(gè)健康的人。而著名作家史鐵生,在他“活到最狂。

3、“好的運(yùn)氣令人羨慕,而戰(zhàn)勝厄運(yùn)則更令人驚嘆。” -培根,同是生活在這個(gè)世界上,誰的生活中都難免有些艱難,誰心里都難免有些苦惱和困惑。甚至可以這樣說,艱難和困惑就是生命本身,這是與生俱來的,甚至終生不能消滅的,否則人生豈不就太簡(jiǎn)單了? 史鐵生,中國(guó)作協(xié)專業(yè)作家。生于北京,18歲去延安插隊(duì)。21歲時(shí),因腿疾住進(jìn)醫(yī)院,那一天恰恰是他的生日,從此他再?zèng)]站起來。他在做了7年臨時(shí)工之后,轉(zhuǎn)向?qū)懽鳌?983年他發(fā)表我的遙遠(yuǎn)的清平灣,一舉成名?,F(xiàn)為專業(yè)作家,中國(guó)作協(xié)會(huì)員,代表作有我與地壇、我的遙遠(yuǎn)的清平灣、插隊(duì)的故事、夏日的。

4、我 與 地 壇,史鐵生,人的一生就如這洪水奔流,不遇著暗礁難以激起美麗的浪花。,我,要,扼,住,命,運(yùn),的,咽,喉,,,他,休,想,使,我,屈,服,!,史鐵生1951年生于北京。1967年畢業(yè)于清華附中初中,1969年(18歲)去延安地區(qū)插隊(duì)落戶。 20歲時(shí),因腿疾住進(jìn)了醫(yī)院,那天是他的生日,從此他再?zèng)]站起來。 1972年(21歲)因雙腿癱瘓回到北京,在街道工廠工作中年以后腎功能衰竭,只能靠透析維持生命。 。,史鐵生是當(dāng)代最有思想深度的作家之一。他這樣解釋自己的名字:“心血傾注過的地方不容易丟棄,我常常覺得這是我的姓名的昭示,讓歷史鐵一樣地生著,。

5、_我與地壇第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo):1.理解文章主旨珍愛生命,熱愛生活。2.了解作者思想變化的過程及這種變化與環(huán)境的關(guān)系。3.培養(yǎng)學(xué)生正確的生死觀和堅(jiān)忍不拔的意志,增強(qiáng)心理承受能力。教學(xué)重、難點(diǎn):作者在地壇古老而又充滿生機(jī)的境界中所獲得的對(duì)生命的新的認(rèn)識(shí)。教學(xué)過程設(shè)計(jì):1. 導(dǎo)入: 有這樣一個(gè)年輕人,在他21歲生日那天,因?yàn)橥炔考膊∽∵M(jìn)了醫(yī)院,從此,就再也沒能站起來。雖說“就命運(yùn)而言,休論公道”,可是“活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿”,對(duì)于一個(gè)血?dú)夥絼偟纳鼇碚f,無疑是一場(chǎng)滅頂之災(zāi)。是在輪椅上度過余生,接受這份生。

6、活在珍貴的人間 海子 活在這珍貴的人間 太陽強(qiáng)烈 水波溫柔 一層層白云覆蓋著 我 踩在青草上 感到自己是徹底干凈的黑土地 活在這珍貴的人間 泥土高濺 撲打面頰 活在這珍貴的人間 人類和植物一樣幸福 愛情和雨水一樣幸福,春節(jié)晚會(huì)上聾啞姑娘們的精彩表演-千手觀音,人在現(xiàn)實(shí)中總是痛苦的,他必須尋找自己的家園,當(dāng)人們通過對(duì)時(shí)間、歷史、自然和生命的思索明白了家之所在時(shí),他便獲得了自由,變成詩性的存在。 海德格爾 人生就是學(xué)校。在那里,與其是幸福,毋寧是不幸才是好的教師。因?yàn)?,生存是在深淵的孤獨(dú)里。,史鐵生,1951年生于北京,1969。

7、我與地壇,史鐵生,史鐵生簡(jiǎn)介,史鐵生(1951-),生于北京,18歲赴 陜西插隊(duì)。20歲時(shí),因腿疾住進(jìn)了醫(yī)院, 那天是他的生日,從此他再?zèng)]站起來。他 在做了七年臨時(shí)工之后,轉(zhuǎn)向?qū)懽鳌?983 年他發(fā)表了我的遙遠(yuǎn)的清平灣,一舉 成名。現(xiàn)為專業(yè)作家。作品以關(guān)注人生的 獨(dú)特主題和風(fēng)格引人注 目。代表作有我的遙 遠(yuǎn)的清平灣插隊(duì)的 故事夏日的玫瑰 合歡樹我與地壇 等。,(二)評(píng)價(jià)作者在文中表達(dá)的對(duì)生死和生活 的態(tài)度,從中獲得啟發(fā)。,教學(xué)目標(biāo):,(一)整體感知,把握文章內(nèi)容,分析體會(huì) 作者在文中表達(dá)的對(duì)生命和生活的態(tài)度。,評(píng)價(jià) 借鑒吸收 理。

8、111我與地壇實(shí)錄教學(xué)目標(biāo) 1、 體悟母愛的偉大與艱辛。 2、 感悟生命的意義。 教學(xué)設(shè)想 課型定為誦讀課,采用的手段以誦讀為主。這段選文的語言也是很值得品味的,但是在這堂課里只能忍痛割愛,目的是通過誦讀讓學(xué)生在情感和認(rèn)識(shí)方面得到提升。 過程實(shí)錄 PPT1:課題名稱及史鐵生照片,背景音樂為滿文軍的懂你營(yíng)造一種氣氛 師:一個(gè)人可以沒有朋友,沒有妻子,沒有兒女,但他一定有過母親。史鐵生從殘疾的陰影中走出來,不再去問“我”為什么要出生,不再去想“我”為什么要活著,不再去抱怨命運(yùn)的不公。這當(dāng)中除了地壇給予的啟示之外,還有。

9、111我與地壇的語言特色史鐵生的我與地壇是至情之文,至理之文。該文對(duì)靈魂、生命、情感直至死亡,都寫到了極致。他以全新的語言闡述了全新的思考,以獨(dú)特的語言抒發(fā)了濃濃的深情。所以,我們?cè)谄焚p本文新鮮奇崛的語言時(shí),必須緊緊聯(lián)系本文的情與理。 詞語的超常使用“四百多年里,它一面剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃,淡褪了門壁上炫耀的朱紅,坍圮了一段高墻又散落了玉砌雕欄?!蓖ǔ5恼f法是“古殿檐頭的琉璃剝蝕了”,作者突破常規(guī),寫成了“剝蝕了古殿檐頭的琉璃”。動(dòng)詞“剝蝕”的運(yùn)用有兩個(gè)特點(diǎn)。它雖是動(dòng)詞,但通常情況下,它后面不跟。

10、111聆聽另一種聲音我與地壇語言的另類分析我與地壇一文中作者對(duì)地壇進(jìn)行了三度描寫,特別是文章第一部分末尾,更是洋洋灑灑數(shù)百字而不厭其詳。課堂里,我特意設(shè)計(jì)了一個(gè)問題:“我為什么常常要到那園子里去?請(qǐng)結(jié)合其中某一個(gè)譬如來談?wù)劦侥菆@子里去的理由?!边@個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置,目的是讓學(xué)生進(jìn)一步理解者不惜筆墨描寫古園形體的意圖,就是通過落日、雨燕、腳印、古柏、雨和落葉的“任誰也不能改變”來證明古園歷久而彌堅(jiān)的活力是激勵(lì)作者勇敢面對(duì)自己的不幸,采取積極人生態(tài)度的取之不竭的源泉。在回答問題之前,我安排了學(xué)自由朗讀。因?yàn)椤?/p>

11、111母親的高貴在靈魂淺析我與地壇的母親形象徐昌才 吳主金在這個(gè)寒冷的冬天讀史鐵生,我有一種背脊發(fā)冷,心頭發(fā)熱的感覺,我敬重身殘志堅(jiān)、發(fā)奮有為的史鐵生,更欽佩樸實(shí)沉勇、聰慧、堅(jiān)忍的偉大母親。我與地壇字里行間洋溢著一股母愛的光輝,猶如冬天的太陽,穿透陰霾破空而來,照亮你人生的希望;我與地壇字里行間充斥著一種思想的力量,猶如黎明的頌歌,掃蕩黑暗,歡呼光明,激活你沉睡的夢(mèng)想。母親,作為一個(gè)真實(shí)存在的生命個(gè)體,以她的苦難和智慧,以她的剛強(qiáng)和至愛,為史鐵生,也為我們譜寫了一曲悲壯而輝煌的生命之歌! (一)、沉。

12、11112我與地壇【教學(xué)目標(biāo)】 1、了解作者殘疾后在地壇的啟示下對(duì)生命產(chǎn)生新理解、新感悟的歷程。 2、理解母愛的深沉偉大和孩子痛悔。 3、品味文章深沉綿密的語言特色。 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 1、體會(huì)作者筆下地壇寧靜肅穆、生機(jī)盎然的美。 2、咀嚼母愛對(duì)我的影響,體悟母親與地壇之間的同構(gòu)性。 【教學(xué)設(shè)想】 這是一片課內(nèi)自讀文,教師引導(dǎo)學(xué)生通過速讀把握文章概要,通過細(xì)讀與反復(fù)吟誦重要語段體味語言的深沉綿密和領(lǐng)會(huì)思想的深邃。 【教學(xué)過程】 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 二、速讀帶問題迅速閱讀課文第一部分,篩選信息,并歸納。 問題1:“我”。

13、111我與地壇(節(jié)選)一、基礎(chǔ)部分1下列詞語中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是()A蔭蔽林蔭 禁錮幽暗B璀璨震撼 滯留嬉戲C穹窿別墅 悖謬冰凌D盎然肅穆 炫目休憩2選出加粗字字音有誤的一項(xiàng)是()A圣地(shng)塵囂(xio)蔭蔽(yn)搖動(dòng)(yo)B朝拜(cho)栽種(zi)墳?zāi)梗╩)埋葬(zng)C柵欄(zh)禁錮(g)穹窿(qing)震撼(hn)D溫暖(nun)石棺(gun)悼念(dio)謙遜(xn)3加粗詞語使用有誤的一項(xiàng)是()A這將被后代懷著敬仰之情來朝拜的圣地,遠(yuǎn)離塵囂,孤零零地躺在林陰里。B于是他們倆就在自己莊園的某塊地上栽了幾株樹苗,這個(gè)兒童游戲不久也。

14、111沐浴在苦難生命里的開朗研讀我與地壇苦難之所以成為苦難,是因?yàn)槟悴黄谕臇|西在你毫無準(zhǔn)備之下突然降臨在你的身上,而你不得不接受。面對(duì)“活到最狂妄的年齡上忽地讓我殘廢了雙腿”的苦難,史鐵生以洋洋灑灑卻又凝重沉滯的一萬五千言,始終在逼問自己靈魂三個(gè)問題:要不要去死;為什么活著;為什么寫作?他的沉思,在給我們靈魂震撼與洗禮的同時(shí),又引領(lǐng)我們不得不思考:人該怎樣來看待生命中的苦難?殘疾與健康、丑陋與漂亮、愚昧與聰慧、卑鄙與高尚史鐵生在省察個(gè)人的遭遇后,認(rèn)同命運(yùn)對(duì)自己的安排:一個(gè)人,出生了,這就不再是一。

15、111我與地壇課堂實(shí)錄第一課時(shí)師:每個(gè)人都需要有自己的精神家園,朱自清的精神家園是荷塘世界,李樂薇的精神家園是他的空中樓閣,史鐵生的精神家園則是一個(gè)曾經(jīng)十分荒蕪的園子地壇。請(qǐng)同學(xué)們用十分鐘時(shí)間讀一讀課文。師:請(qǐng)根據(jù)節(jié)選說一說史鐵生的經(jīng)歷。生:他在二十歲的時(shí)候忽然患了截癱。最初幾年找不到工作和出路,就經(jīng)常到園子里去思考,母親也給了他很多安慰和幫助。在母親去世之后,他終于發(fā)表了小說,并且不斷獲獎(jiǎng),碰撞開一條寫作之路。師:講得很好。第一部分初讀有些雜,我們需要理出一個(gè)線索,這是以事件或是以明顯的時(shí)間先后。

16、111我與地壇學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】理解作者獨(dú)到的人生感悟及作者對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。抓住文中的關(guān)鍵句,揣摩語言。【教學(xué)重點(diǎn)】理解地毯和母親在作者頑強(qiáng)求索中的作用,解開“我(作者)”、地壇、母親三者的關(guān)系?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】感受作者作為殘疾人對(duì)生命的感悟及對(duì)“生與死”的思考。教學(xué)課時(shí):一課時(shí)學(xué)習(xí)過程一、晨讀積累已亥雜詩(其五)清龔自珍浩蕩離愁白日斜,吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物,化做春泥更護(hù)花?!咀⑨尅亢剖帲簭V闊深遠(yuǎn)的樣子,也就是浩茫之意。白日斜:夕陽西下的黃昏時(shí)分。吟鞭:即馬鞭;作者在途中,一邊策馬行進(jìn),一邊吟詩。

17、111生死之思-史鐵生及其我與地壇的意義作者:郭春林一、已故的傅雷先生很推崇法國(guó)雕刻家羅丹,他有一尊名為冥想的泥塑作品。一天,當(dāng)葛賽爾(羅丹藝術(shù)論的作者)面對(duì)著這尊作品的時(shí)候,他的心里生出了一絲迷惑,為什么這個(gè)冥想著的“身體苦悶的彎折著的少婦”是四肢殘缺的,就“好像是雕刻家在不滿意他的作品時(shí),把它摔壞了”似的?偉大的羅丹告訴他說:“她是代表默想,故既無手來動(dòng)作,亦無腳來行走。你難道沒有注意到當(dāng)反省深思到極點(diǎn),在矛盾中彷徨不決的時(shí)候,竟會(huì)有寂滅的想望嗎?”葛賽爾于是明白了,“這個(gè)婦人是象征人類的智慧遇。

18、111突出重圍讀史鐵生我與地壇 山西省臨汾市第一中學(xué) 常紅杰 青年是一首詩,這是因?yàn)樘幵谶@個(gè)年齡段的生命總有著絢麗多姿的夢(mèng)想和火一樣燃燒的激 情。而史鐵生卻在“最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿”。詩化的歲月瞬間凝固成冰冷的現(xiàn) 實(shí),他一度徘徊在生與死的邊緣。終于有一天,他把輪椅搖進(jìn)了地壇,在這古老而又充滿 無限生機(jī)的古園里,史鐵生找到了自己精神安棲的家園。他同自然對(duì)話,他同自己對(duì)話, 傾聽心靈的聲音,感悟生命的真諦,最終參悟了命運(yùn)的玄機(jī),完成了生命中最為壯麗的一 次突圍,而這次突圍的過程,竟長(zhǎng)達(dá)十五年。 當(dāng)失魂落。

19、111焚情“地壇”我與我與地壇文/阿三 來源:語文學(xué)習(xí)曾經(jīng)三次執(zhí)教我與地壇,不同的方式里有著本質(zhì)的主旋律:朗讀。而不同的朗讀形式里也透著相同的結(jié)果:淚流滿面一、“無備而來”成就“完滿”第一次接觸到我與地壇,竟不知如何下手:“自讀”一族的篇目,長(zhǎng)得可以的篇幅,截然不同的兩種情感(課文節(jié)選的是一、二部分)當(dāng)我踩著鈴聲進(jìn)入課堂,當(dāng)一系列課前“程序”已然完成,心中沒底的我由萬般無奈中生成“自告奮勇”:“本篇為自讀課文,我?guī)€(gè)頭,自己先讀”嘩然一片,這中間包含著的也僅僅只是“這么長(zhǎng)的文章也讀?”一層意思。等學(xué)。

20、111我與地壇說課稿我與地壇(案例)教材分析:這篇課文是高一第二冊(cè)第三單元的一篇自讀課文,圍繞以“分析評(píng)價(jià),借鑒吸收”為重點(diǎn)的單元學(xué)習(xí)要點(diǎn),我們本著學(xué)生已經(jīng)在教師的兩篇課文的講讀教學(xué)下,來充分認(rèn)識(shí)這篇課文的地位與價(jià)值,他完全可以作為培養(yǎng)學(xué)生研究性閱讀能力的一篇典范之作。該篇作者史鐵生將十五年中最重要最復(fù)雜的感受,用他全部生命感悟到的寶貴東西傳達(dá)給我們的學(xué)生。這種傳達(dá)的過程就是他們學(xué)會(huì)從某一點(diǎn)入手,找到與作者心靈觸動(dòng)的契機(jī),以此來提升自己的人生體驗(yàn)與感悟的學(xué)習(xí)過程。這種溝通其實(shí)正是學(xué)生開始學(xué)會(huì)從自己。

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