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先秦諸子選讀

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先秦諸子選讀Tag內(nèi)容描述:

1、第一單元 論語選讀天下有道,丘不與易也(人教版高二選修教案設(shè)計(jì))教學(xué)目的:知識與技能:掌握文中重點(diǎn)字詞的用法,了解論語反映的主要思想。 過程與方法:誦讀課文,理清各個章節(jié)的內(nèi)容,把握人物的主要思想,體會運(yùn)用動作、語言、行為描寫來表現(xiàn)人物的不同性格特征的寫作手法。 情感態(tài)度價值觀:引導(dǎo)學(xué)生通過分析人物的語言,領(lǐng)會孔子勇于擔(dān)當(dāng)社會道義的精神。 教學(xué)重點(diǎn):掌握文中重點(diǎn)字詞的用法,了解論語反映的主要思想。 引導(dǎo)學(xué)生通過分析人物的語言,領(lǐng)會孔子勇于擔(dān)當(dāng)社會道義的精神。 教學(xué)難點(diǎn) 1、誦讀課文,理清各個章節(jié)的內(nèi)容,把。

2、______________________________________________________________________________________________________________第一單元 論語選讀天下有道,丘不與易也(人教版高二選修教案設(shè)計(jì))教學(xué)目的:知識與技能:掌握文中重點(diǎn)字詞的用法,了解論語反映的主要思想。 過程與方法:誦讀課文,理清各個章節(jié)的內(nèi)容,把握人物的主要思想,體會運(yùn)用動作、語言、行為描寫來表現(xiàn)人物的不同性格特征的寫作手法。 情感態(tài)度價值觀:引導(dǎo)學(xué)生通過分析人物的語言,領(lǐng)會孔子勇于擔(dān)當(dāng)社會道義的精神。 教學(xué)重點(diǎn):掌握文中重點(diǎn)字詞的用法,了解論語反映的主要思。

3、先秦諸子選讀第一單元論語選讀一、天下有道,丘不與易也1儀封人請見,曰:“君子之至于斯也,吾未嘗不得見也。”從者見之。出曰:“二三子何患于喪乎?天下之無道也久矣,天將以夫子為木鐸。”(論語八佾2長沮、桀溺耦而耕。孔子過之,使子路問津焉。長沮曰:“夫執(zhí)輿者為誰?”子路曰:“為孔丘?!痹唬骸笆囚斂浊鹋c?”曰:“是也。”曰:“是知津矣!”問于桀溺。桀溺曰:“子為誰?”曰:“為仲由?!痹唬骸笆囚斂浊鹬脚c?”對曰:“然。”曰:“滔滔者天下皆是也,而誰以易之?且而與其從辟人之士也,豈若從辟世之士哉?”耰而不輟。

4、第四單元 老子選讀,有無相生,背景助讀,知識梳理,背景助讀,知識梳理,背景助讀,知識梳理,背景助讀,知識梳理,背景助讀,知識梳理,句段點(diǎn)評,多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點(diǎn)評,多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點(diǎn)評,多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點(diǎn)評,多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點(diǎn)評,多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點(diǎn)評。

5、二、當(dāng)仁,不讓于師,背景助讀,知識梳理,背景助讀,知識梳理,背景助讀,知識梳理,背景助讀,知識梳理,背景助讀,知識梳理,背景助讀,知識梳理,背景助讀,知識梳理,句段點(diǎn)評,多維探究,文脈圖解,技法賞鑒,句段點(diǎn)評,多維探究,文脈圖解,技法賞鑒,句段點(diǎn)評,多維探究,文脈圖解,技法賞鑒,句段點(diǎn)評,多維探究,文脈圖解,技法賞鑒,句段點(diǎn)評,多維探究,文脈圖解,技法賞鑒,句段點(diǎn)評,多維探究,文脈圖解,技法賞鑒,句段點(diǎn)評,多維探究,文脈圖解,技法賞鑒,句段點(diǎn)評,多維探究,文脈圖解,技法賞鑒。

6、第五單元 莊子選讀,知識領(lǐng)域,課節(jié)重點(diǎn),學(xué)習(xí)方法,知識領(lǐng)域,課節(jié)重點(diǎn),學(xué)習(xí)方法,知識領(lǐng)域,課節(jié)重點(diǎn),學(xué)習(xí)方法,知識領(lǐng)域,課節(jié)重點(diǎn),學(xué)習(xí)方法,知識領(lǐng)域,課節(jié)重點(diǎn),學(xué)習(xí)方法,一、無端崖之辭,背景助讀,知識梳理,背景助讀,知識梳理,背景助讀,知識梳理,背景助讀,知識梳理,背景助讀,知識梳理,背景助讀,知識梳理,背景助讀,知識梳理,背景助讀,知識梳理,句段點(diǎn)評,多維探究,文脈圖解,技法賞鑒,句段點(diǎn)評,多維探究,文脈圖解,技法賞鑒,句段點(diǎn)評,多維探究,文脈圖解,技法賞鑒,句段點(diǎn)評,多維探究,文脈圖解,技法賞鑒,句段點(diǎn)評,多維探究,文脈圖解,技法賞鑒,句段點(diǎn)評。

7、三、民為貴,背景助讀,知識梳理,背景助讀,知識梳理,背景助讀,知識梳理,背景助讀,知識梳理,背景助讀,知識梳理,句段點(diǎn)評,多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點(diǎn)評,多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點(diǎn)評,多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點(diǎn)評,多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點(diǎn)評,多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點(diǎn)評,多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點(diǎn)評。

8、四、樂民之樂,憂民之憂,背景助讀,知識梳理,背景助讀,知識梳理,背景助讀,知識梳理,背景助讀,知識梳理,背景助讀,知識梳理,背景助讀,知識梳理,句段點(diǎn)評,多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點(diǎn)評,多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點(diǎn)評,多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點(diǎn)評,多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點(diǎn)評,多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點(diǎn)評,多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點(diǎn)評,多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點(diǎn)評。

9、五、人 和,背景助讀,知識梳理,背景助讀,知識梳理,背景助讀,知識梳理,背景助讀,知識梳理,背景助讀,知識梳理,句段點(diǎn)評,多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點(diǎn)評,多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點(diǎn)評,多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點(diǎn)評,多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點(diǎn)評,多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點(diǎn)評,多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點(diǎn)評。

10、六、我善養(yǎng)吾浩然之氣,背景助讀,知識梳理,背景助讀,知識梳理,背景助讀,知識梳理,背景助讀,知識梳理,句段點(diǎn)評,多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點(diǎn)評,多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點(diǎn)評,多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點(diǎn)評,多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點(diǎn)評,多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點(diǎn)評。

11、七、仁義禮智,我固有之,背景助讀,知識梳理,背景助讀,知識梳理,背景助讀,知識梳理,背景助讀,知識梳理,背景助讀,知識梳理,句段點(diǎn)評,多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點(diǎn)評,多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點(diǎn)評,多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點(diǎn)評,多維探究,文脈圖解,技法鑒賞,句段點(diǎn)評。

12、成才之路 語文,路漫漫其修遠(yuǎn)兮 吾將上下而求索,人教版 先秦諸子選讀,莊子選讀,第五單元,第一課 無端崖之辭,第五單元,“千尋鐵鎖沉江底,一片降幡出石頭”,是承上聯(lián)具體地寫出金陵政權(quán)“黯然收”的景況和原因?!扒よF鎖”是東吳在西塞山下長江險(xiǎn)要處的設(shè)防。它包含有兩層意思:一是表明孫皓政權(quán)盡管腐敗,但還是不愿輕易失國,而進(jìn)行拼死抵抗;二是暗示王濬足智多謀,英勇善戰(zhàn)。當(dāng)時的東吳,為防御晉武帝的討伐,曾在西塞山一帶筑營壘,設(shè)江防,井用鐵鎖鏈橫截長江,以阻擋王濬的樓船。但王濬用木筏數(shù)十,上載麻油火炬,燒融了鐵鏈,直。

13、成才之路 語文,路漫漫其修遠(yuǎn)兮 吾將上下而求索,人教版 先秦諸子選讀,莊子選讀,第五單元,第二課 鵬之徙于南冥,第五單元,自河南經(jīng)亂,關(guān)內(nèi)阻饑,兄弟離散, 各在一處。因望月有感,聊書所懷, 寄上浮梁大兄、於潛七兄、 烏江十五兄,兼示符離及下邽弟妹 白居易 時難年荒世業(yè)空,弟兄羈旅各西東。 田園寥落干戈后,骨肉流離道路中。 吊影分為千里雁,辭根散作九秋蓬。 共看明月應(yīng)垂淚,一夜鄉(xiāng)心五處同。,德宗貞元十五年(799)春,宣武軍(治所在今河南省開封市)節(jié)度使董晉死后,其部下發(fā)動叛亂;不久彰義軍(治所在今河南省汝南縣)節(jié)度使吳少誠。

14、六、我善養(yǎng)吾浩然之氣,背景助讀,知識梳理,背景助讀,知識梳理,背景助讀,知識梳理,背景助讀,知識梳理,背景助讀,知識梳理,句段點(diǎn)評,多維探究,文脈圖解,技法賞鑒,句段點(diǎn)評,多維探究,文脈圖解,技法賞鑒,句段點(diǎn)評,多維探究,文脈圖解,技法賞鑒,句段點(diǎn)評,多維探究,文脈圖解,技法賞鑒,句段點(diǎn)評,多維探究,文脈圖解,技法賞鑒,句段點(diǎn)評,多維探究,文脈圖解,技法賞鑒,句段點(diǎn)評,多維探究,文脈圖解,技法賞鑒。

15、先秦諸子選讀情景式默寫,1、孔子直接表達(dá)自己勇于擔(dān)當(dāng)社會責(zé)任的精神的句子: , 。 2、陶淵明化用了論語中“ , ”表達(dá)了自己以往的不能挽救,將來還可以補(bǔ)回。,往者不可諫 來者猶可追,天下有道 丘不與易也,3、 顏淵贊嘆自己老師學(xué)問高的句子 “ , , , 。 ” 老師是如何指導(dǎo)弟子顏淵學(xué)習(xí)的 “ ?!?仰之彌高,鉆之彌堅(jiān),瞻之在前,忽焉在后,博我以文,約我以禮,4、孔子指出君子與小人學(xué)道不同的句子是:“ , 。 ” 5、孔子贊美顏回“賢哉”的句子:“ , , , 。 ” 6、曾皙描繪暮春詠歸圖的句子是:“ ?!?君子學(xué)道則愛人,小人學(xué)。

16、成才之路 語文,路漫漫其修遠(yuǎn)兮 吾將上下而求索,人教版 先秦諸子選讀,論語選讀,第一單元,第一課 天下有道,丘不與易也,第一單元,望月懷遠(yuǎn) 張九齡 海上生明月,天涯共此時。 情人怨遙夜,竟夕起相思。 滅燭憐光滿,披衣覺露滋。 不堪盈手贈,還寢夢佳期。,3構(gòu)思奇妙,描寫細(xì)巧。 如“披衣覺露滋”句,夜已深了,天氣更涼一些了,露水也沾濕了身上的衣裳。這里的“滋”字不僅是濕潤,而且含滋生不已的意思。“露滋”二字寫盡了“遙夜”“竟夕”的精神。這一句細(xì)巧地寫出了深夜對月不眠的實(shí)情實(shí)景。相思不眠之際,有什么可相贈的呢?一無所有。

17、成才之路 語文,路漫漫其修遠(yuǎn)兮 吾將上下而求索,人教版 先秦諸子選讀,論語選讀,第一單元,第二課 當(dāng)仁,不讓與師,第一單元,滕王閣詩 王 勃 滕王高閣臨江渚,佩玉鳴鸞罷歌舞。 畫棟朝飛南浦云,珠簾暮卷西山雨。 閑云潭影日悠悠,物換星移幾度秋。 閣中帝子今何在?檻外長江空自流。,王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王齊名,史稱“初唐四杰”。他們都力求革新當(dāng)時“爭構(gòu)纖微,競為雕刻”的齊梁宮體詩風(fēng),拓寬詩歌題材,表現(xiàn)積極進(jìn)取、健康昂揚(yáng)的精神,抒發(fā)政治感慨和懷才不遇的憤懣。王勃的詩主要描寫個人生活,亦有少數(shù)抒發(fā)政治抱負(fù)、表達(dá)不滿之作。

18、成才之路 語文,路漫漫其修遠(yuǎn)兮 吾將上下而求索,人教版 先秦諸子選讀,孟子選讀,第二單元,第六課 我善養(yǎng)吾浩然之氣,第二單元,顧況七言歌行中公子行行路難三首,揭露貴族子弟的豪奢生活,諷刺封建帝王追求長生的愚昧行為,頗有現(xiàn)實(shí)意義。李供奉彈箜篌歌劉禪奴彈琵琶歌李湖州孺人彈箏歌等,通過豐富生動的比喻和環(huán)境氣氛的渲染,對音樂的描繪相當(dāng)出色。這些詩想象豐富,意境奇特,色彩濃郁,是后來李賀歌行的濫觴。唐末詩僧貫休有讀顧況歌行一詩,對他的七言歌行也極為推崇。 顧況的七絕清新自然,饒有佳作。如宿昭應(yīng)諷刺玄宗求仙。葉上題詩從。

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