幼兒園音樂教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)。幼兒園音樂教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)。幼兒園音樂教育活動(dòng)概述 幼兒園歌唱活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo) 幼兒園韻律活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo) 幼兒園打擊樂演奏活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo) 幼兒園音樂欣賞活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)。幼兒園音樂教育活動(dòng)的含義 幼兒。一、 幼兒園音樂活動(dòng)的內(nèi)容。論幼兒音樂游戲與幼兒園音樂教育的整合。
音樂教育Tag內(nèi)容描述:
1、,學(xué) 前 兒 童 音 樂 特 性,.,學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)目標(biāo)理解學(xué)前兒童音樂作品的本體特性:形式特性、再現(xiàn)特性、表現(xiàn)特性。理解學(xué)前兒童音樂作品的歷史文化特性:文化特性、實(shí)用特性重點(diǎn):學(xué)會(huì)分析音樂曲式結(jié)構(gòu),.,第一節(jié)學(xué)前兒童音樂作品的本體特性,從簡單主義出發(fā),我們可以把音樂作品的本體特性分為三類:形式特性、再現(xiàn)特性、表現(xiàn)特性。所有的音樂都是“表現(xiàn)性音樂”。其中特別強(qiáng)調(diào)形式的那部分音樂我們歸入“形式性音樂”的范疇,特別強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)描述的那部分音樂歸入“再現(xiàn)性音樂”范疇,剩下的那部分音樂我們歸入“表現(xiàn)性音樂”范疇。,.,一、學(xué)。
2、,第六章 幼兒園音樂教學(xué)原理,.,學(xué)習(xí)目標(biāo),、理解學(xué)前兒童音樂技能的內(nèi)涵、學(xué)前兒童音樂學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)鋪墊原則、熟悉幼兒園歌曲教學(xué)的一般過程與方式、熟悉幼兒園歌曲器樂曲教學(xué)的準(zhǔn)備與一 般步驟、熟悉幼兒園集體舞教學(xué)的一般步驟,.,第一節(jié)學(xué)前兒童音樂學(xué)習(xí)所需的技能,音樂技能是指:對感知到的音樂再現(xiàn)性與表現(xiàn)性作出符合音樂形式特性的表達(dá),即音樂能力。在幼兒園音樂教學(xué)中,這些音樂“技能”不是指傳統(tǒng)的視唱、識(shí)譜等技藝,而是指做身體動(dòng)作、歌唱、打擊樂器時(shí)對音樂特性表達(dá)的合理度。,.,學(xué)前兒童音樂技能的類型包括:,身體動(dòng)作音樂技。
3、,第七章,學(xué)前兒童音樂教育的美學(xué)與教育性原理,.,(1)學(xué)前兒童音樂教育的美學(xué)原理,(2)學(xué)前兒童音樂教育的教育性原理,.,第一節(jié)前兒童音樂教育的美學(xué)原理,一、意象含義,二、對音樂作品進(jìn)行動(dòng)作意向的意義,.,一、意向的內(nèi)涵?,意象概念?舉例我上月亮蕩秋千?,.,詩歌的意向性?徐志摩再別康橋(原有形象與意向交代清楚)盡岸之貝(原有形象交代清楚),.,兒歌的意向性?,藝術(shù)教育史培養(yǎng)兒童感性思維的教育,它具有不同與邏輯思維教育的特性,這一特性就是思維的意向性。舉例?,.,二、對音樂作品進(jìn)行動(dòng)作意向的要義,(1)動(dòng)作意向的原則(2)。
4、,學(xué)前兒童音樂特性(二) 實(shí)踐特性,.,學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)前兒童的音樂制作學(xué)前兒童的音樂即興,.,學(xué)前兒童的動(dòng)作表演,非移動(dòng)式的身體動(dòng)作,身體在個(gè)人空間或固定位置所做的動(dòng)作緯度探索:1.意識(shí)到身體的部分與整體;2.意識(shí)到空間;3.意識(shí)到層次;4.意識(shí)到重量、重與輕。,與物體一起做身體移動(dòng),身體在公共空間的移動(dòng),涉及中心的轉(zhuǎn)移緯度探索:1.意識(shí)到身體的部分與整體;2.意識(shí)到時(shí)間;3.意識(shí)到空間;4.意識(shí)到層次;5.意識(shí)到重量;6.意識(shí)到移動(dòng);7.意識(shí)到流動(dòng);8.意識(shí)到其他人。,身體與物體一起做非移動(dòng)或移動(dòng)式的身體動(dòng)作緯度探索:1.絲巾與彩帶;。
5、,學(xué)前兒童音樂課程編制原理,.,理解學(xué)前兒童音樂課程的目標(biāo)含義、基本取向、體系層次與表達(dá)方理解學(xué)前兒童音樂課程內(nèi)容的選擇標(biāo)準(zhǔn)、組織標(biāo)準(zhǔn)與形態(tài)理解學(xué)前兒童音樂課程評價(jià)的四個(gè)中心問題,.,第一節(jié)學(xué)前兒童音樂課程目標(biāo)的確定,一、學(xué)前兒童音樂課程目標(biāo)的含義幼兒園音樂課程目標(biāo):是為實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的手段,是幫助幼兒獲得音樂經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的各種音樂教育活動(dòng)的總和。,.,二、學(xué)前兒童音樂課程目標(biāo)的基本取向,課程目標(biāo)的基本取向主要有三種:108行為目標(biāo) ?生成性目標(biāo) ?表現(xiàn)性目標(biāo) ?幼兒園音樂課程目標(biāo)的取向:由于音。
6、音樂教育在校園文化中的重要性中學(xué)校園文化建設(shè)的品位、特色與質(zhì)量,直接關(guān)系到廣大師生在校園中教與學(xué)的道德水準(zhǔn)、價(jià)值取向、文化修養(yǎng)以及審美情趣的提升,能夠潛移默化地影響師生的身心變化。音樂為校園文化和學(xué)生健康成長的環(huán)境烘托出一片濃郁豐富的文化氛圍。伴隨音樂教育地位的日益提高,教育工作者進(jìn)一步意識(shí)到,在校園教學(xué)中合理運(yùn)用大量音樂可以為音樂教學(xué)工作及學(xué)生綜合學(xué)科的學(xué)習(xí)帶來有益的幫助;借助豐富多彩的音樂實(shí)踐活動(dòng),有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力與精神,實(shí)現(xiàn)用音樂輔德、促體、益智與怡情的功效,引領(lǐng)學(xué)生健康成長。。