1、24* 勇者的面對(duì)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入同學(xué)們，最近我們一起了解了很多英雄人物，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中壯烈犧牲的狼牙山五壯士，與敵人周旋的小英雄雨來(lái)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)24課勇者的面對(duì)，他們面對(duì)的 不是風(fēng)暴與危險(xiǎn)，而是直面歷史的勇氣。讓我們一起回顧日軍侵華的屈辱歷史，課下同學(xué)們都收集了很多相關(guān)資料，我們一起來(lái)交流一下。二、交流資料南京大屠殺、九一八事變、遣唐使、支那、北洋艦隊(duì)等資料。三、初步感知課文，理清線索1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解字詞。2、小組互讀，把握課文大意，理清課文表達(dá)順序。3、全班交流。（讓學(xué)生明白文中。

2、勇者的面對(duì) 同步練習(xí) 1 寫(xiě)出下面詞語(yǔ)的近義詞 嘲諷 輕蔑 流露 欽佩 2 查字典 解釋劃線的詞語(yǔ) 1 遇文王 施禮樂(lè) 遇桀紂 動(dòng)干戈 2 思想也還是這樣狹隘 3 歷史不容歪曲 事實(shí)豈能抹殺 3 收集文中山崎神態(tài)描寫(xiě)詞語(yǔ) 體會(huì)山。

3、2019 2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 勇者的面對(duì) 1教案 冀教版 教學(xué)目標(biāo) 1 正確 流利 有感情地朗讀課文 積累課文中值得中國(guó)人永遠(yuǎn)銘記的歷史名詞 激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感 2 理清課文的表達(dá)順序和兩條敘述線索 整體把握課文大意 3。

4、2019年 春 五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 勇者的面對(duì) 教案 冀教版 教材分析 本文記述了一個(gè)普通中國(guó)女孩兒通過(guò)自己的言行對(duì)日本青年產(chǎn)生的潛移默化的影響 表現(xiàn)了作者對(duì)祖國(guó)曾經(jīng)遭受的屈辱經(jīng)歷的記憶與客觀 公正的認(rèn)識(shí)以及對(duì)和平的。

5、2019年 春 五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第24課 勇者的面對(duì) 自讀自悟 教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版 教學(xué)目標(biāo) 1 正確 流利 有感情地朗讀課文 積累課文中值得中國(guó)人永遠(yuǎn)銘記的歷史名詞 激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感 2 理清課文的表達(dá)順序和兩條敘述線索。

6、2019年 春 五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第24課 勇者的面對(duì) 分段講解 教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版 教學(xué)目標(biāo) 1 正確 流利 有感情地朗讀課文 積累課文中值得中國(guó)人永遠(yuǎn)銘記的歷史名詞 激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感 2 理清課文的表達(dá)順序和兩條敘述線索。

7、2019春冀教版語(yǔ)文五下 勇者的面對(duì) word教學(xué)設(shè)計(jì) 教 材 冀教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè) 單 元 氣貫長(zhǎng)虹 教材分析 本文記述了一個(gè)普通中國(guó)女孩兒通過(guò)自己的言行對(duì)日本青年產(chǎn)生的潛移默化的影響 表現(xiàn)了作者對(duì)祖國(guó)曾經(jīng)遭受的。

8、勇者的面對(duì) 1 正確 流利 有感情地朗讀課文 積累課文中的歷史名詞 2 理清課文的表達(dá)順序和兩條敘述線索 整體把握課文大意 3 通過(guò)查閱資料 結(jié)合上下文 朗讀聯(lián)想以及對(duì)比閱讀等方法理解課文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子 4 結(jié)合課外閱讀 收集關(guān)于日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的史實(shí) 充實(shí)自己的語(yǔ)文資料庫(kù) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 支那 遣唐使 北洋艦隊(duì)九一八轟炸 南京大屠殺 交流討論 二次世界大戰(zhàn)期間 日本語(yǔ)中的支那是指整個(gè)謀求占領(lǐng)的中國(guó) 日。

9、勇者的面對(duì) 我們來(lái)交流 支那 遣唐使 北洋艦隊(duì)九一八轟炸 南京大屠殺 二次世界大戰(zhàn)期間 日本語(yǔ)中的支那是指整個(gè)謀求占領(lǐng)的中國(guó) 日本在甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后開(kāi)始使用支那一詞來(lái)稱(chēng)呼中國(guó) 用于代替清政府及國(guó)民政府 日本于戰(zhàn)敗后停用 只為部分日本右翼等反華人士以及激進(jìn)臺(tái)獨(dú)支持者所用 中國(guó)人認(rèn)為此稱(chēng)呼帶有侮辱性 從公元七世紀(jì)初至九世紀(jì)末約兩個(gè)半世紀(jì)里 日本為了學(xué)習(xí)中國(guó)文化 先后向唐朝派出十幾次遣唐使團(tuán) 遣唐使對(duì)推動(dòng)日本。