1、通過研究近幾年廣東高考閱讀理解試題，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)but或however重現(xiàn)率極高，幾乎每年高考閱讀理解都有一些題目的答案與這些詞有關(guān)，我們應(yīng)高度重視but或however，特別是其后的內(nèi)容。表示轉(zhuǎn)折的but或however有很強(qiáng)的啟示功能，對(duì)我們判斷上下文文意、推斷作者的態(tài)度、猜測(cè)人物心理、理清文章層次都具有舉足輕重的作用。 1.引出作者觀點(diǎn)，反駁but前面的觀點(diǎn)(普遍觀點(diǎn)),but/however在閱讀理解中的功能,基本模式：普遍觀點(diǎn) + but + 作者觀點(diǎn)。利用but的這一功能，我們能快速找出作者觀點(diǎn)。如： In the animal kingdom, weakness can bring abou。

2、在閱讀語(yǔ)篇中我們常常遇到一些代詞，如it, they, that, this, which, as, so等，其中it, that, this等代詞在語(yǔ)篇中出現(xiàn)的頻率較高，它們不僅能起指代作用，用來(lái)代替上下文涉及到的人、事或物，同時(shí)還能起到承上啟下，體現(xiàn)語(yǔ)篇中各個(gè)句子之間的銜接關(guān)系。,代詞在閱讀理解中的兩種考法,代詞一般是“回指”前面提到過的某一事物或內(nèi)容。如： Our curtains look dirty. They need a good wash. (They回指our curtains) 但有時(shí)也“預(yù)指”后面出現(xiàn)的某一事物或內(nèi)容。如： I shall say this to you: he is an honest man. (this預(yù)指冒號(hào)后面的he 。

3、信息定位的兩種方法,回到原文，能夠在短文中畫出解題依據(jù)是正確解題的關(guān)鍵，更是閱讀理解不丟分的保證。獵人有句行話，叫“不見兔子不撒鷹”，各位考生要謹(jǐn)記，在做閱讀理解時(shí)要做到“不見依據(jù)不做題”。理由充分，依據(jù)鑿實(shí)，這是不僅“知其然”，而且“知其所以然”的超高境界，是閱讀水平提高的最大見證。那么如何能快速準(zhǔn)確回到原文找到依據(jù)呢?,1關(guān)鍵詞定位法 這里的關(guān)鍵詞并不一定是中心詞，而是在理解題干所問之后，在題干中能幫助你迅速回到原文的“特征詞”。它在原文出現(xiàn)的頻率很少(多為一次)。常見的關(guān)鍵詞有人名、地名、序數(shù)詞。

4、要求考生分析作者運(yùn)用某一寫作手法的目的。常見的提問方式有： The writer uses.to (show that) ______. By quoting., the author intends to_____. By telling the story of.， the author intends to__________. The story of.is used to __________. 作者運(yùn)用某種寫作手法的目的或是要引出主題、突出主題，或是要吸引讀者關(guān)注主題，或是要把主題說(shuō)明得更清楚。,分析作者的寫法目的,常用的寫作手法的目的有： 開頭提出問題讓讀者關(guān)注主題。 簡(jiǎn)介相關(guān)事物為了引出主題。 列舉具體事例說(shuō)明文段的主題。 運(yùn)用比擬或比喻讓讀者易理解抽象或。

5、是非判斷題是細(xì)節(jié)題的一種，是要求考生選出與文章內(nèi)容相符(三誤一正)或不相符(三正一誤)的一項(xiàng)。題干中常有TRUE, NOT true或EXCEPT等，考生務(wù)必要留意是否有NOT或EXCEPT，否則就容易出錯(cuò)。常見的提問方式有： 1. Which of the following statements is (NOT) true? 2. The author mentions all of the items listed below except. . .,如何做是非判斷題,信息點(diǎn)可能在某句、某段，較容易；但信息點(diǎn)也可能分散在幾段甚至全文，相對(duì)就較難了。當(dāng)分散在幾段或全文時(shí)，按理需要花較多時(shí)間在各段落找到相關(guān)句。若要到全文中去一一查證四個(gè)選項(xiàng)，。

6、這類試題的提問方式主要有： 1. The passage is most likely to be taken from__________. 2. Where would this passage most probably appear? 解答這類題主要從文章的體裁和題材內(nèi)容來(lái)判斷其出處： 1.報(bào)紙：前面會(huì)出現(xiàn)日期、地點(diǎn)或通訊社名稱。,如何推斷文章出處,2.廣告：因其用詞和格式特殊，容易辨認(rèn)。 3.產(chǎn)品說(shuō)明：器皿、設(shè)備的使用說(shuō)明會(huì)有產(chǎn)品名稱或操作方式，而藥品的服用說(shuō)明會(huì)告知服用時(shí)間、次數(shù)、藥量等。 有時(shí)命題者為了增加試題的難度，特殊的格式或日期可能不出現(xiàn)，這時(shí)需要根據(jù)文章的題材內(nèi)容進(jìn)行推斷。如果內(nèi)容是發(fā)布新聞。

7、任何一篇文章都是圍繞某一個(gè)中心思想逐步展開的，也就是說(shuō)，每篇文章都有主旨要義。英語(yǔ)文章大多有主題段和段落主題句。閱讀中，抓住了主題句就抓住了文章的靈魂。 高考閱讀理解中的主旨大意題(main idea, main theme, mainly about)、給文章選標(biāo)題(title)、推斷作者的寫作目的(purpose, intend to)等題型，直接要求我們把握主旨要義。事實(shí)上，把握了文章的主旨對(duì)解答其他類型的閱讀題也非常有幫助。完形填空和語(yǔ)法填空也需要我們把握文章的主旨要義。因此，學(xué)會(huì)快速把握文章的主旨要義非常重要。,抓主旨要義有兩條思路,要快速抓住文章的。

8、這類試題的題干中常有the writers attitude toward(s), The author thoughts/ think(s), According to the author, What does the author think about等。 作者的態(tài)度、傾向是指作者對(duì)陳述的觀點(diǎn)是贊同、 反對(duì)還是猶豫不定， 對(duì)記敘或描寫的人、物或事件等是贊頌、同情、冷漠還是厭惡、憎恨。作者的這種思想傾向和感情色彩往往隱含在文章的字里行間，或流露于修飾的詞語(yǔ)之中。,推斷作者的觀點(diǎn)態(tài)度,因此，在推斷過程中，應(yīng)特別注意文中作者的措辭，尤其是表達(dá)感情色彩的形容詞、副詞、動(dòng)詞及所舉的例子，推斷出作者的弦外之音。干擾項(xiàng)具有。

9、要求考生推斷作者寫這篇文章的目的。題干中常有purpose, 或后面需接表示目的的動(dòng)詞不定式intend to, meant to, (in order to) 等。 推斷作者寫該篇文章的目的，有兩大思路，解題時(shí)要綜合考慮：,推斷寫作目的的兩條思路,1.主旨推斷法 寫作意圖與文章主旨密切相關(guān)，因此，解答這類題跟解答主旨大意題和選擇文章標(biāo)題一樣，用略讀法，即重點(diǎn)關(guān)注文章首尾段和各段的首尾句，找到主題句，抓住文章主旨，然后由主旨來(lái)推斷作者的寫作目的。議論文、新聞報(bào)道、說(shuō)明文等，其主題句多在文首。,2.文體推斷法 作者的寫作目的與文體有關(guān)密切。 (1)議論文。

10、這類題要求考生預(yù)測(cè)作者接著要講什么內(nèi)容。提問方式有： (1)In the next part, the author would most probably discuss __________. (2)What is most likely to be discussed in the paragraph that follows？ (3)What will the author most probably discuss in the paragraph that follows?,預(yù)測(cè)文章后續(xù)可能展開的內(nèi)容,做這類題時(shí)應(yīng)把握作者的寫作思路，如文章可能按事件發(fā)展的經(jīng)過描寫，也可能按因果關(guān)系、對(duì)比關(guān)系來(lái)敘述，從而做出比較科學(xué)的、合情合理的預(yù)測(cè)。 此外，要把握文章主旨，分析框架結(jié)構(gòu)，注意最后一段的內(nèi)容，特別留意。

11、要求考生根據(jù)文章的某個(gè)句子、 某個(gè)段落或者全文所提供的事實(shí)和線索進(jìn)行邏輯推理， 推斷出作者沒有提到的或者沒有明說(shuō)的事實(shí)或者可能發(fā)生的事實(shí)，旨在考查考生透過詞語(yǔ)的字面意義去理解作者的言外之意或弦外之音的能力。 這類試題的題干中常含infer(推斷)，suggest(提示)，imply(預(yù)示)，indicate(暗示)，conclude(得出結(jié)論)，be likely to.等詞語(yǔ)。,推斷隱含意義,解答這類試題， 可按以下三個(gè)步驟進(jìn)行： (1) 尋讀，找到相關(guān)信息點(diǎn)(推理的依據(jù))，題干中指明了某句或某段的已有范圍，易找；若是from the passage或沒有規(guī)定范圍的，根據(jù)各個(gè)。

12、要求考生根據(jù)短文內(nèi)容和文中的措辭推斷作者寫這篇文章主要是寫給誰(shuí)看的，即作者預(yù)定的讀者對(duì)象是什么人。 The text is written mainly for__________. Who is the passage probably written for？ Who are the intended readers of the passage？ The author probably writes this passage to____. 解答這類試題主要靠理解短語(yǔ)內(nèi)容，作者的措詞和從口氣上去判斷。,推斷預(yù)定讀者,閱讀下列短文，從每題所給的A、B、C和D項(xiàng)中，選出最佳選項(xiàng)。 1. You need to build a positive self-image when you _________. A. dare to challenge yourself。

13、文章的基本結(jié)構(gòu)就是指文章的文脈，即句與句、段與段之間的邏輯關(guān)系。另外，我們將主題的展開方式題也歸在這一類，常見的提問方式有： 1. How is the passage mainly developed? 2. The passage is developed mainly by ____. 3. How is the text organized? 4. Which of the following best shows the structure of the passage?,文章的基本結(jié)構(gòu),解答此兩類題，仍采用略讀法，重點(diǎn)閱讀首尾段以及中間各段的首尾句，根據(jù)各主旨及各段內(nèi)在的邏輯關(guān)系來(lái)進(jìn)行判斷。另外，需掌握以下文體結(jié)構(gòu)和說(shuō)明方式的基礎(chǔ)知識(shí)： 1. 議論文的基本結(jié)構(gòu)有“論。

14、代詞除了替代前面(大多)或后面(有時(shí))的人、物或事之外，在語(yǔ)義上起著銜接作用。因此，代詞的使用，既避免了表達(dá)上的重復(fù)，又使上下文銜接得更加緊密。 高考閱讀理解題中，常要求考生根據(jù)語(yǔ)境判斷代詞(this，that，it，they，them，one等)或代動(dòng)詞(do， does，did，do that等)究竟指代什么。題干中通常含有refer to。,根據(jù)語(yǔ)義銜接判斷指代內(nèi)容,一般說(shuō)來(lái)，代詞的指代內(nèi)容大多在這一句的前、后句中(有時(shí))，但也可能在前幾個(gè)句子中，甚至指代前一段話中的某個(gè)內(nèi)容。找到指代的內(nèi)容后把它放在那個(gè)代詞的位置上，看一看這句話是否合理，前后的。

15、涉及數(shù)字計(jì)算的細(xì)節(jié)題,數(shù)據(jù)在英語(yǔ)閱讀理解中常常出現(xiàn)，比如以時(shí)間順序?qū)懽鞯挠洈⑽闹型鶗?huì)出現(xiàn)比較多的年份等日期，這些日期對(duì)于我們理解事件發(fā)生的時(shí)間順序非常有幫助。又如在英語(yǔ)閱讀理解的說(shuō)明文(包括社科文和科技文)中，特別是調(diào)查研究類的文章中，作者也往往運(yùn)用大量的數(shù)據(jù)使文章更加可信可靠。,這些數(shù)據(jù)在文章中有舉足輕重的作用，設(shè)題者也往往針對(duì)這些數(shù)據(jù)設(shè)題。一般來(lái)說(shuō)，數(shù)據(jù)考查題都是細(xì)節(jié)題，只要找到原文出處，考生可以很容易找出正確答案，但是設(shè)題者往往會(huì)采取偷換概念、變更細(xì)節(jié)等手段設(shè)置迷惑項(xiàng)，考生若不仔細(xì)比較，很容。

16、在閱讀中我們常常會(huì)遇到生詞或雖是熟詞但用原來(lái)學(xué)過的意思去理解卻不通，這時(shí)就需要根據(jù)上下文，也就是語(yǔ)境，去理解，有的也可以根據(jù)構(gòu)詞法去理解。高考閱讀理解題中也常常要求考生推測(cè)詞義。這里著重談?wù)劯鶕?jù)語(yǔ)境理解時(shí)的幾條具體線索。,詞義推測(cè)的六條線索,1. 根據(jù)轉(zhuǎn)折對(duì)比關(guān)系 根據(jù)上下句之間表示轉(zhuǎn)折或?qū)Ρ汝P(guān)系的連接性詞語(yǔ)來(lái)推測(cè)詞義。如表示轉(zhuǎn)折的詞有but, however, otherwise, or, though等, 表示對(duì)比關(guān)系的標(biāo)志性詞語(yǔ)有unlike, while, on the other hand, in spite of, in contrast等；另外, 分號(hào)也可以表示轉(zhuǎn)折、 對(duì)比或不相干的。

17、事實(shí)細(xì)節(jié)題就是對(duì)文中的具體信息提問，即對(duì)時(shí)間地點(diǎn)原因人物事件、目的等具體信息進(jìn)行提問。這類題在高考的閱讀理解中占的比例最大。 細(xì)節(jié)題有數(shù)字計(jì)算題、排序題、是非判斷題，但主要還是語(yǔ)意轉(zhuǎn)換題，事實(shí)上前三種題中的選項(xiàng)也很少見與文中信息的表達(dá)方式一模一樣的，也大多經(jīng)過了同義轉(zhuǎn)換。語(yǔ)意轉(zhuǎn)換通常有三種。,語(yǔ)意轉(zhuǎn)換題的三種類型,1. 直接信息題 雖說(shuō)是直接信息題，但選項(xiàng)與文中信息的表達(dá)方式也不會(huì)完全一樣，正確選項(xiàng)是文中的某個(gè)信息點(diǎn)或某個(gè)句子的信息的另一種表達(dá)。考生找起來(lái)相對(duì)較易。 例1(2011廣東) Last month, when I was。

18、細(xì)節(jié)理解題是閱讀理解題中必考的一種題型，也是占比例最大的題型，其解題依據(jù)定在閱讀材料中，這種題型可以用“復(fù)現(xiàn)”的方法來(lái)解答。 所謂“復(fù)現(xiàn)”，就是指某一個(gè)單詞或短語(yǔ)意思，以其近義詞、反義詞、上下義詞、同根詞或原詞的形式在文中重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象。懂得這種現(xiàn)象對(duì)解答完形填空非常有用，但用來(lái)解答閱讀理解細(xì)節(jié)題也同樣管用。 細(xì)節(jié)理解題的復(fù)現(xiàn)指的是：正確答案選項(xiàng)語(yǔ)句中的單詞或短語(yǔ)與閱讀材料中的單詞或短語(yǔ)構(gòu)成一種重復(fù)出現(xiàn)的關(guān)系。它同樣可以分為：同義、反義、上下義、同根詞或原詞。,運(yùn)用復(fù)現(xiàn)策略巧解細(xì)節(jié)題,運(yùn)用復(fù)現(xiàn)策略解。

19、順藤摸瓜法巧解細(xì)節(jié)題,既然是事實(shí)細(xì)節(jié)題，其答案必然在文中可以直接找到相關(guān)的信息點(diǎn)，有的是根據(jù)一個(gè)信息點(diǎn)即可選出答案，有的需要綜合兩個(gè)或多個(gè)信息點(diǎn)才可選出答案。 解答這類題可用“順藤摸瓜”法： 題干中的關(guān)鍵詞為“藤”，文中的答案信息為“瓜”?！绊樚倜稀狈?，就是根據(jù)題干中的關(guān)鍵詞 (“藤”)到文中去找相同或相似的關(guān)鍵詞句 (“藤”)，然后順著這根“藤”找到答案信息 (“瓜”)。一般來(lái)說(shuō)“瓜”多在“藤”后面，若后面的信息不是“瓜”，我們就往“藤”前去摸。,短文中的“瓜”與選項(xiàng)的“瓜”一般不會(huì)完全相同，而是以同義。

20、文章的標(biāo)題是段落中心思想最精煉的表達(dá)形式，其特點(diǎn)是： （1）概括性：短小精悍，言簡(jiǎn)意賅，多為一個(gè)名詞性短語(yǔ)。 （2）針對(duì)性：既能覆蓋全文，范圍又大小合適。 （3）醒目性：能吸引人的眼球，能引起閱讀欲望。 以下三招可幫助我們提高解題速度和增加準(zhǔn)確性。,選擇文章標(biāo)題有三招,1.用略讀法 跟解答主旨大意題相同，主要是略讀，即重點(diǎn)理解首尾段和各段的首尾句，迅速找出主題句，或根據(jù)文章內(nèi)容自己歸納主旨要義，然后與各標(biāo)題對(duì)照，看哪個(gè)選項(xiàng)與文章主旨大意相符。 2.用寫作法 先不看文章，瀏覽著各備選項(xiàng)，逐一設(shè)想，如果我用這個(gè)標(biāo)題。