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2019-2020年高中地理 4.1《營造地表形態(tài)的力量》說課教案（人教版必修1） 教材分析：教材的第一部分就從地質(zhì)作用的能量來源的角度，講述了內(nèi)力作用和外力作用及其表現(xiàn)形式；又以地質(zhì)作用不同的表現(xiàn)形式，來說明了激烈迅速的地質(zhì)作用和極其緩慢的地質(zhì)作用，從而使學生理解地表形態(tài)的變化及這種變化的時間尺度。第二部分，從三大類巖石的相互轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，圖文結(jié)合，闡明了在內(nèi)外力作用的參與下地殼物質(zhì)循環(huán)的過程及其地理意義，該部分內(nèi)容可以看作是全課教材的小結(jié)。 重難點分析： 重點：1、地表形態(tài)的變化及其原因分析 2、地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)，以物質(zhì)循環(huán)運動的觀點看待巖石的形成和演變 難點：1、地殼運動是塑造地表形態(tài)的主要作用方式。 2、地殼物質(zhì)循環(huán)的過程。 課標分析： 知識和技能： 1、結(jié)合實例，說明內(nèi)力作用的能量來源及其表現(xiàn)形式，理解地殼運動是塑造地表形態(tài)的主要作用方式。 2、說明外力作用的四種形式及其相互關(guān)系，嘗試識別外力作用形成的不同地貌。 3、會用圖文資料說明地殼物質(zhì)循環(huán)的過程及其產(chǎn)生循環(huán)的物質(zhì)基礎——三大類巖石的轉(zhuǎn)化過程。 4、培養(yǎng)學生運用地理圖表分析歸納的能力,培養(yǎng)學生與其它同學交流、表達的能力。 過程與方法： 1、通過給出多種地理圖表和地理實例，讓學生學會解決各種地理問題。 2、把分析歸納的成果與別人進行交流與表達。 情感、態(tài)度和價值觀： 1、激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真，求實的科學態(tài)度。 2、建立內(nèi)力和外力辨證統(tǒng)一，共同塑造地表形態(tài)的觀點。 學情分析：學生對世界地形的成因等一些自然現(xiàn)象學生是非常感興趣的，“興趣是最好的老師”，有利于本堂課的順利進行，許多學生甚至在小學或者初中的時候都關(guān)注過這方面的內(nèi)容，這就為學習這堂課提供了基本的知識儲備。再加上初中時學過區(qū)域地理，可以為本堂課作個有益的補充。但限于水平，學生沒有進行過系統(tǒng)的分析，對地形的了解也往往流于表面，關(guān)注局部。而無法對全球作出一個讓自己都信服的解釋。本堂課的出現(xiàn)正好滿足了學生的欲望，有助于發(fā)揮學生的的主動性。但由于本堂課的起點較高，所需要的基礎知識較多，許多學生學起來會有一定的障礙。 教學方法： 1.圖片分析──用圖片較直觀地展示地表的千姿百態(tài)引導學生分析其特點及成因。 2.實驗法──學生通過書等工具，重現(xiàn)地殼運動的過程及特點。 3.模擬情景──帶學生進行野外觀察，探討地表各種山岳的成因。 4.討論法──解決實際的一些問題，例如褶皺對生產(chǎn)和采礦的影響。 學習方法：由于本課內(nèi)容是自然地理科學界的理論學說，對學生來說起點較高，普遍成為學生的難點內(nèi)容。本課采用模擬拼圖——發(fā)現(xiàn)問題——提出解決方案——進行驗證的學習模式，充分考慮到學生的思維過程，充分利用學生已學的知識，利用動手，演示，觀看錄象和畫圖等方式，充分調(diào)動學生的積極性，充分激發(fā)學生本身的潛力，使比較抽象的地理知識轉(zhuǎn)化為學生本身容易理解并可以推導的知識。 教學流程 教師活動 學生活動 設計意圖 創(chuàng)設情境引入 投影地貌圖片，用設問的方式引入新課：為什么地表是起伏不平的？是什么力量促使地表形態(tài)在不斷地變化著？ 學生觀看圖片，思考老師提出的問題 激發(fā)學生的好奇心，引導學生積極思考 活動 學習內(nèi)力作用的概念，并明確地殼運動是塑造地表形態(tài)的主要作用方式。 播放三段視頻：喜馬拉雅山不斷抬升、地震、火山。 學生思考：這些或緩慢，或激烈的地殼運動，能量來自哪里？ 學生觀看視頻錄像，學生思考后回答：來自地球內(nèi)部－內(nèi)力作用。主要是放射性元素衰變產(chǎn)生的熱能。 解決疑問，點拔思維 一．內(nèi)力作用 播放一段有關(guān)內(nèi)力作用的介紹。學生思考：①內(nèi)力作用的表現(xiàn)形式包括哪幾種？ ②內(nèi)力的三種表現(xiàn)形式中，哪種對地表的影響最大？教師小結(jié)：內(nèi)力作用包括了地殼運動、巖漿活動、變質(zhì)作用。其中，變質(zhì)作用主要發(fā)生在地殼深處、不能直接塑造地表形態(tài)，巖漿也只有噴出地表時才可以直接影響地表形態(tài)。因此在內(nèi)力作用中，地殼運動是塑造地表形態(tài)的主要作用方式 學生思考 引導學生探究 活動 學習地殼運動兩種形式： 學生看課本P74案例1：喜馬拉雅山形成和課本P75活動題后思考問題：⑴喜馬拉雅山上升的原因？⑵那不勒斯海岸地殼的運動方向有幾種？地殼的這種運動方向，與地表呈什么關(guān)系？ 教師總結(jié)：在地殼運動中，這兩個方向的運動是同時存在的，而且相互作用、相互影響，運動結(jié)果也往往相互滲透、疊加在一起。當然，在不同的時期和不同的區(qū)域，這兩個方向的運動是有主次之分的。但是，就全球規(guī)模的運動而言，地殼的運動以水平運動為主，以垂直運動為輔。內(nèi)力塑造地表形態(tài)的特點，即總趨勢是使地表變得高低不平。 外力作用 過渡：前面我們學習了內(nèi)力作用，它在地表形成大陸與洋底、山脈與盆地等，奠定了地表形態(tài)的基本格局，總的趨勢是使地表變得高低不平，就好像是一個雕塑作品的“粗毛坯”，要完成這座雕塑還需要用刻刀精心雕琢，下面我們就來學習大自然的這把細致的刻刀——外力作用。 【提問】閱讀教材P75第一段回答： 1．外力作用的概念 2．外力作用的能量來源是什么？ 3．外力作用的表現(xiàn)形式有哪些？ 學生分組討論得出結(jié)論：⑴喜馬拉雅山是板塊運動形成的褶皺山。 ⑵兩種：向上或向下運動。其方向與地表呈垂直關(guān)系 學生回答 1．地球表面的風、流水、冰川、生物等也可以引起地表形態(tài)的變化，被稱為外力作用。 2．外力作用的能量來自地球外部，主要是太陽輻射能。 3．它對地表形態(tài)的塑造主要有風化、侵蝕、搬運和堆積四種方式。 開拓思維，激發(fā)興趣 培養(yǎng)學生自學能力，便于基礎知識的掌握 活動 將風化的巖石輕輕碾碎 提問：是什么原因使堅硬的花崗巖 如此松軟了呢 (花崗巖的風化情況圖)這幅投影片所顯示的就是在野外的花崗巖景象。請同學們思考為什么這些巖石都圓乎乎的呢？ 外力作用還能做些什么呢？學生觀看實驗：在一個大托盤內(nèi)盛一些沙子，將沙子堆成山的形狀，將托盤放到水龍頭下，用細小的水流沖刷，觀察水對沙子的作用。 啟發(fā)提問：觀察到水對沙子有什么樣的作用呢？ 【教師小結(jié)】這就是外力作用的另外三個表現(xiàn)形式：侵蝕作用、搬運作用和堆積作用。 學生分組討論后回答，相互啟發(fā)補充?；卮鸷笞孕虚喿x課本P75找出答案：風化作用。 學生觀看影片后討論、回答 學生看實驗后討論、回答：水把沙子沖了下來，還把它帶到了山下，最后在托盤的另一端，水和沙子都停了下來。 分析問題，解決問題 分析問題，解決問題 分析問題，解決問題 轉(zhuǎn)入 外力作用的四個表現(xiàn)形式：（1）風化作用 （2）侵蝕作用 出示投影片：風蝕蘑菇、海蝕陡崖、冰斗或角峰等地貌景觀片。問：這些現(xiàn)象是怎樣形成的？ 教師歸納：風對巖石侵蝕的結(jié)果：風可以吹揚起巖石的碎屑，并夾帶碎屑磨蝕巖石，投影片所展現(xiàn)的景觀為沙漠地區(qū)常見的風蝕蘑菇。海浪對巖石侵蝕的結(jié)果：海浪打擊巖石，也會對海岸起破壞作用，這幅圖就是海蝕地貌，矗立在海中的巖石稱為海蝕柱。冰川侵蝕的結(jié)果：高寒地區(qū)巨大的冰川，可以刨蝕流經(jīng)的地面，形成冰斗、角峰和U形谷等地貌。 （3）搬運作用 流水搬運能力的大小和什么有關(guān)呢？ 教師歸納：流水推動物體的力量和流速成正比，所以當水流變大后，水帶走了更多、更大的沙粒。除了水以外，風也具有搬運作用，尤其在沙漠地區(qū)和海濱地區(qū)風力的搬運也很顯著 （4）沉積作用 請同學們觀察托盤中被水沖下來的沙粒，其大小和位置有什么樣的關(guān)系。 教師歸納：在沉積過程中顆粒大、比重大的物質(zhì)先沉積，顆粒小、比重小的物質(zhì)后沉積，所以沿著水流方向我們先看到顆粒比較大的沙子，越往后沙粒越小。在自然界也是如此，可以看到礫石、沙、粉砂、粘土等顆粒大小不同的沉積物。請同學們觀察托盤中被水沖下來的沙粒，其大小和位置有什么樣的關(guān)系。 教師歸納：在沉積過程中顆粒大、比重大的物質(zhì)先沉積，顆粒小、比重小的物質(zhì)后沉積，所以沿著水流方向我們先看到顆粒比較大的沙子，越往后沙粒越小。在自然界也是如此，可以看到礫石、沙、粉砂、粘土等顆粒大小不同的沉積物。 學生觀看影片，思考 學生討論回答 學生觀察、討論、 回答 開拓思維，激發(fā)興趣 分析問題，解決問題 分析問題， 解決問題 啟發(fā)提問：以上就是外力作用的四種表現(xiàn)形式，它們之間有著什么樣的關(guān)系呢？ 【出示投影片】 風化作用 侵蝕作用 搬運作用 沉積作用 教師總結(jié)：風化為侵蝕提供了條件，風化侵蝕的產(chǎn)物又為搬運沉積提供了條件。所以外力作用這幾種表現(xiàn)形式是緊密相連的，又是互為條件的，正是在它們長期緩慢的作用下，才形成了今天的地表形態(tài)。 外力通過風化、侵蝕作用不斷的對地表進行破壞，并把破壞不了的物質(zhì)從高處搬運到低處堆積起來，總的趨勢是使地表起伏狀況趨向于平緩。 在地表形態(tài)的塑造過程中，內(nèi)力和外力是同時起作用的，他們作用的結(jié)果也往往結(jié)合在一起。 學生根據(jù)投影片討論、總結(jié)。 【轉(zhuǎn)折過渡】地表形態(tài)的塑造過程也是巖石圈物質(zhì)的循環(huán)過程，它們存在的基礎是巖石圈三大類巖石——巖漿巖、變質(zhì)巖、沉積巖的相互轉(zhuǎn)化。 閱讀教材Ｐ77第二段和下圖，思考1．巖漿巖、變質(zhì)巖、沉積巖的各自形成原因？ 2．各類巖石之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系（各物質(zhì)循環(huán)過程發(fā)生的條件？）？ 巖漿巖 巖漿 沉積巖 變質(zhì)巖 學生閱讀后回答 1．巖漿巖是在地球內(nèi)部壓力作用下，巖漿沿著巖石圈的薄弱地帶侵入巖石圈上部或噴出地表，冷卻凝固形成。 沉積巖是裸露地表的巖漿巖在風吹、雨打、日曬以及生物作用下，逐漸成為礫石、沙子和泥土。這些碎屑物質(zhì)被風、流水等搬運后沉積下來，經(jīng)過固結(jié)成巖作用形成。 學生討論、總結(jié)。 分析問題，解決問題 分析問題，解決問題 總結(jié) 引導歸納 學生思考 學生對知識鞏固 板書設計 第四章：地表形態(tài)的塑造 第一節(jié)：營造地表形態(tài)的力量 一、內(nèi)力作用 1．內(nèi)力作用的能量來源→地球的本身（放射性元素衰變產(chǎn)生的熱能） 2．內(nèi)力作用的表現(xiàn)形式→地殼運動、巖漿運動、變質(zhì)作用 3．各種內(nèi)力作用的速度→不均勻 4．分類（根據(jù)運動方向和性質(zhì)）：水平運動和垂直運動 5．水平運動和垂直運動的關(guān)系 二、外力作用 1．概念、的能量來源 2．表現(xiàn)形式 （1）風化作用 ⑵侵蝕作用 ⑶搬運作用 巖漿巖 巖漿 沉積巖 變質(zhì)巖 ⑷沉積作用 三、巖石圈的物質(zhì)循環(huán)