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第15課　兩漢的科技和文化 【教學目標】 1．通過閱讀課文，了解西漢時期的科學技術醫(yī)學成就和文化成就，包括造紙術的發(fā)明和改進，張仲景和華佗，司馬遷和《史記》，佛教和道教。 2．通過引導學會閱讀歷史校本教材、觀察漢代造紙示意圖，了解造紙的工序。培養(yǎng)學生的觀察和想象能力。 3．通過學習西漢時期的科技文化，對學生進行初步的 科技教育，使學生認識到當時我們科技文化在世界的領先地位和中華民族對人類文明的巨大貢獻，從而激發(fā)學生的愛國主義情感。 【教學重點】 造紙術的發(fā)明和改進。 【教學難點】 歷史巨著《史記》的地位及影響。 【教學過程】 問題激趣。導入新課，解讀學習目標。要求學生劃記其中的關鍵詞，明確學習目標。 情景導入　生成問題 今天，我們所學的課本、所用的練習本、閱讀的各種報刊、雜志等都離不開“紙”?！凹垺睆V泛應用于我們的生活，那么大家知道紙是怎樣發(fā)明的嗎？ 自學互研　生成新知 知識模塊一　造紙術的發(fā)明 自主閱讀課本P67～68內容，完成第1～2題。 1． 世界上已知最早的紙是什么時期的什么紙？誰在什么時候改進了造紙術？這種紙有什么特點？造紙術改進的意義是什么？ 西漢早期的麻紙。 東漢，蔡倫，特點：原料容易找到，又很便宜，質量也提高了。 意義：是我國人民對世界文化的巨大貢獻。 2．紙發(fā)明之前，中國人寫字曾經用過哪些書寫材料？和紙相比這些書寫材料有哪些不足之處？ 書寫材料：龜甲或獸骨、青銅器、竹木簡、帛等。 成本高、貴重不方便攜帶、不易推廣等缺點；紙不僅攜帶方便，而且造價低廉，紙的出現大大便利了人們的書寫，有利于人類文化的傳播。 知識模塊二　張仲景與華佗 自主閱讀課本P69內容，完成第3題。 3．華佗和張仲景有哪些主要的醫(yī)學成就？ 華佗：擅長外科手術，制成全身麻醉藥劑“麻沸散”，編創(chuàng)“五禽戲”。 張仲景：《傷寒雜病論》，書中全面闡述了中醫(yī)的理論和治病原則，后世尊稱他為“醫(yī)圣”。 知識模塊三　歷史巨著《史記》 自主閱讀課本P70內容，完成第4～5題。 4．簡述《史記》的作者、內容、地位。 作者：司馬遷。 內容：記述了從黃帝到漢武帝時期的史事。 地位：我國第一部紀傳體通史，是一部不朽的文學和史學著作。 5．司馬遷為什么能寫出《史記》一書？對照司馬遷忍辱寫《史記》的事例，談談我們應該怎樣對待生活中的挫折？ 原因：(1)漢武帝時文化得到發(fā)展，為司馬遷編寫《史記》提供了有利條件； (2)司馬遷的父親曾任太史令，司馬遷從小受到家庭的熏陶； (3)司馬遷個人因素，他閱讀了大量史書，也到過很多地方進行游歷，且刻苦寫作，忍辱負重。 態(tài)度：我們應該勇敢面對，積極尋找解決問題的辦法，而不是逃避。正確認識生命的價值，要用自己有限的生命為社會作一些力所能及的貢獻。 知識模塊四　道教和佛教 自主閱讀課本P71內容，完成第6題。 6．為什么佛教和道教都受到統(tǒng)治者的提倡？它們分別對我國古代社會和文化的發(fā)展產生了什么影響(文學、藝術方面)? 佛教宣揚忍苦受難、寄希望于來世，客觀上有穩(wěn)定社會秩序的作用，統(tǒng)治階級把它作為愚民的一種手段。 對建筑的影響：佛教寺院、佛塔很常見。 對雕塑的影響：開鑿石窟，如龍門石窟、云岡石窟等內雕刻有佛像等。 此外還帶來文字詞語的變化，如借花獻佛、當頭棒喝、涅槃、無常等等。 合作探究　生成能力 【交流預展】 1．組內交流： (1)由組長或檢查自學成果； (2)相互質疑不明白的問題并進行交流，然后記錄在導學案上，在展示完畢后可向展示者提出自己的疑問。 2．組內預展： 根據老師分配的任務，各小組明確展示的內容。小組內先預展，由組長分配任務給組員，確定展示的方式和成員，在組內預展；合作分工時具體明確，做到人人有事做。 板書設計 本節(jié)課的收獲： 兩漢科技文化 教學反思 回想整節(jié)課，我雖然與學生有一定的對話，但是對話沒有深入地展開，沒有真正地實現與學生的思想交鋒。這樣的對話使學生的思維停留于較淺層次的思考。