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2012年塘沽一中、漢沽一中、大港一中期末聯(lián)合考試 高一 語文試卷 本試卷分第Ⅰ卷（選擇題）和第Ⅱ卷 兩部分，共100分，考試時間120分鐘。 第Ⅰ卷（共28分） 一、基礎(chǔ)知識（16分） 1、下列各組詞語中，加點字注音沒有錯誤的一組是（ ） A．裊娜（nu）　 湍急(tuān)　 浸漬（z）　 橫槊賦詩(shu) B．修褉(q) 激湍(tuān) 羈鳥（jī） 咥(x)其笑矣 C．窈然（yǎo） 伶俜(pīng) 葳蕤(ru) 迥(jiǒng)乎不同 D．流觴(shāng) 廬冢(zhǒng) 會稽(hu) 呦呦鹿鳴(yōu) 2、下列各組詞語中沒有錯別字的一項是 A． 撕殺 泥淖 震撼 責(zé)無旁待 B．凄婉 臘梅 倩影 蓊蓊郁郁 C． 惦記 忸怩 羈鳥 沒精打彩 D．訓(xùn)鴿 嘉賓 貽誤 各行其事 3、依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是 （ ） ①今晚卻很好，雖然月光也還是 的。 www.k@s@5@u.com ②蘇聯(lián)成功發(fā)射人造衛(wèi)星的消息， 了最早具有飛天夢想的中國人。 ③我看見母親仍站在原地，還是送我走時的姿勢，望著我拐出小院去的那處墻角，對我的回來竟沒有 。 ④看著這種飼養(yǎng)小姑娘 的制度，我禁不住聯(lián)想到船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事了。 A．朦朧 震驚 反應(yīng) 盈利 B．淡淡 震驚 反映 營利 C．朦朧 震動 反映 盈利 D．淡淡 震動 反應(yīng) 營利 4、下列加點成語運用恰當(dāng)?shù)囊豁検牵? ） A．薩達姆被美軍捕獲后，巴格達部分市民走向街頭彈冠相慶。 B．他本打算出讓金石公司10％的股份以幫助老朋友走出困境，但隨后發(fā)生的事情使其計劃成為紙上談兵。 C．這次商品博覽會，聚集了全國各地各種各樣的新產(chǎn)品，真可謂浩如煙海，應(yīng)有盡有。 D．他在外地工作了二十多年，直到今天才回到家鄉(xiāng)，享受到天倫之樂。 5、下列各句中，沒有語病的一項是 ( ) A．研究歷史的目的是為了了解人類社會發(fā)展的歷史進程，借以探求人類社會未來發(fā)展的方向，這個目標(biāo)大得很。 B．閱讀的過程，應(yīng)是不斷探究、不斷思考、不斷生疑的過程，這樣的閱讀才有收獲，有發(fā)現(xiàn)，甚至有創(chuàng)造。 C．如果陳水扁執(zhí)意按其所謂“臺獨”時間表，蓄意改變臺灣是中國領(lǐng)土的一部分，中國政府和人民絕不會坐視不管。 D．此前，布什政府一直將部署導(dǎo)彈防御系統(tǒng)列為其國家安全戰(zhàn)略的重要組成部分，認為它對保衛(wèi)美國不受敵對國家導(dǎo)彈的打擊至關(guān)重要。 6、下列有關(guān)文學(xué)常識的表述錯誤的一項是（ ） A．《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，收入自西周初年至春秋中葉五百年的詩歌300余首，是我國現(xiàn)實主義文學(xué)的源頭。 B．《離騷》《楚辭》是我國浪漫主義詩歌的代表作，作者是戰(zhàn)國時期楚國詩人屈原。 C．朱自清，現(xiàn)代著名文學(xué)家。其散文創(chuàng)作成就最為突出，文筆秀麗、清新、典雅，他的《荷塘月色》《背影》等都是膾炙人口的名篇。 D．《再別康橋》《雨巷》《大堰河，我的保姆》《鄉(xiāng)愁》，分別是徐志摩、戴望舒、艾青、余光中的詩作。 7、下列句子中加點詞活用現(xiàn)象不相同的一組是 A．　今我來思，雨雪霏霏 　　　　 B．　越國以鄙遠　 　　　范增數(shù)目項王　　　　　　　　　 秦武陽色變振恐，群臣怪之 C．　舞幽壑之潛蛟　　　　　 D．　常以身翼蔽沛公 　　　侶魚蝦而友麋鹿　　　　　　 項伯乃夜馳之沛公軍 8、下列各組句子句式不相同的一項是 （ ） A．夫晉，何厭之有 而今安在哉　 B．若屬皆且為所虜　　 是造物者之無盡藏也 C．會于會稽山陰之蘭亭　　以其無禮于晉 　　 D．高余冠之岌岌兮　　 太子及賓客知其事者 二、閱讀下面的文字，完成9—11題（6分） 教室，出錯的地方 教室，一個古老的概念，傳統(tǒng)的解讀：教師教書、學(xué)生聽課的場所。教室，又是一個嶄新的概念，可以作出新的解讀：教室——閱覽室，飄蕩著書香，充溢著閱讀的自由；教室——工作坊，學(xué)生可以觀察、實驗，用各種工具操作，飄蕩著問題，充溢著探究；教室——游戲間，小學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，游戲就是學(xué)習(xí)，飄蕩著歡樂，充滿著智慧。當(dāng)然，教室還可以是聊天室，等等。理念變了，內(nèi)涵豐富了，功能也變了。 最近，我又從另一個維度對教室作了解讀。一篇《我們要什么樣的孩子》的文章，說有個中國孩子在日本上學(xué)，這個孩子的日語不好，但上課發(fā)言非常積極。孩子的父母問他怎么就不怕出錯，孩子回答說：不怕，老師說教室就是出錯的地方。 教室，出錯的地方，多好的理念!這是對傳統(tǒng)教室和教學(xué)的深刻反思和批判，是對現(xiàn)代教室和教學(xué)功能的重新認識和提升，是對教師最實在、最嚴厲的挑戰(zhàn)。其一，教室，出錯的地方，是因為學(xué)習(xí)是從問題開始的，甚至是從錯誤開始的。沒有錯，也就無所謂正確、無所謂比較、無所謂研究，也就無所謂發(fā)展。出錯，不可怕；可怕的是不讓出錯，不讓出錯，就是不讓發(fā)展和成功。其二，教室，出錯的地方，是因為學(xué)生們還不成熟，容易出錯，出錯是正常的，不出錯是不正常的。因為出錯，才會有點撥、引導(dǎo)、解惑，才會有教育的敏感、機智和智慧，才會有對學(xué)生巨大的寬容、樂觀的期待，以及真正的愛護和保護。其三，教室，出錯的地方，說到底是對人的價值和精神生活的關(guān)懷和尊重，并且是一種超越。對于學(xué)生來說，好奇心是第一要素。允許學(xué)生出錯，實際上是讓學(xué)生永遠有“神圣的好奇心”(愛因斯坦語)，進而去創(chuàng)造。而“神圣的好奇心”有兩大敵人，一是習(xí)慣，二是功利心。突破舊習(xí)慣的束縛，摒棄功利之心，讓好奇心在“出錯”中發(fā)出神圣的光彩，那么，人文精神、以學(xué)生發(fā)展為本的理念，才能在課堂教學(xué)中落實和體現(xiàn)，那么，學(xué)生才會有神圣的創(chuàng)新。 既然如此，我們的教學(xué)不要刻意去求順、求純、求完美。其實，出錯了，課程才能生成。就是在“出錯”和“改錯”的探究過程中，課堂才是最活的，教學(xué)才是最美的，學(xué)生的生命才是最有價值的。 9、下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項是 （ ） A．傳統(tǒng)觀念中認為教室就是教師教書、學(xué)生聽課的場所。 B．隨著時代的發(fā)展，教室又有了更為豐富的內(nèi)涵，可以是充溢著閱讀自由的閱覽室，可以是觀察實驗的工作坊，可以是充滿智慧的游戲間等。 C．讓學(xué)生沒有錯誤，是教師對學(xué)生的愛護和保護。 D．學(xué)習(xí)往往是從問題，甚至是錯誤開始的。 10、下列理解和分析，不符合原文意思的一項是 A．允許學(xué)生出錯，是對學(xué)生精神生活的關(guān)懷，也是對學(xué)生自身價值的尊重。 B．最活的課堂是在學(xué)生“出錯”和“改錯”的探究過程中生成的課堂。 C．保護學(xué)生的好奇心，就是以學(xué)生發(fā)展為本的理念的體現(xiàn)。 D．完美的教學(xué)，就是完美的課堂。 11、據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項是 A．“教室，出錯的地方”是一種全新的理念，需要人們對現(xiàn)代教室和教學(xué)功能具有全新認識。 B．只要出了錯，就能發(fā)展和成功。 C．持有“教室，出錯的地方”這種理念的老師多是教學(xué)靈活，注重學(xué)生的創(chuàng)造力，又給學(xué)生以寬容和自由學(xué)習(xí)空間的老師。 D．好奇心往往是學(xué)生神圣創(chuàng)新的前提。 三、文言文閱讀 閱讀下面一段文言文，完成12～14題。（6分） 武帝時，征北海太守詣行在所。有文學(xué)卒吏王先生者，自請與太守俱，曰：“吾有益于君?！本S之。諸府掾曹①白云：“王先生嗜酒，多言少實，恐不可與俱?！碧卦唬骸跋壬庥?，不可逆?！? 行至宮下，待詔宮府門。王先生徒懷錢沽酒，與衛(wèi)卒仆射飲，日醉，不視其太守。 太守入跪拜。王先生謂戶郎曰：“幸為我呼吾君至門內(nèi)遙語?！睉衾蔀楹籼?。太守望見王先生。王先生曰：“天子即問君何以治北海令無盜賊，君對曰何哉？”對曰：“選擇賢材，各任之以其能，賞異等，罰不肖?！蓖跸壬唬骸皩θ缡?，是自譽自伐功，不可也。愿君對言，非臣之力，盡陛下神靈威武所變化也?！碧卦唬骸爸Z。” 召入，至于殿下，有詔問之曰：“何以治北海，令盜賊不起？”叩頭對言：“非臣之力，盡陛下神靈威武之所變化也。”武帝大笑，曰：“於乎②！安得長者之語而稱之！安所受之？”對曰：“受之文學(xué)卒吏?！钡墼唬骸敖癜苍?？”對曰：“在宮府門外。”有詔召拜王先生為水衡丞，以北海太守為水衡都尉。 傳曰：“美言可以市尊，美行可以加人。君子相送以言，小人相送以財。” （節(jié)選自《史記?滑稽列傳》） 注：①掾曹：官府屬官的名稱，因分曹治事，故稱。 ②於乎：嗚呼。 12、對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是 A．征北海太守詣行在所 詣：往，到 B．是自譽自伐功 伐：征伐 C．王先生徒懷錢沽酒 　徒：只，僅僅 D．有詔召拜王先生為水衡丞 拜：任命，授予官職 13、下列各組句子中加點詞的意義和用法相同的一項是 A．①自請與太守俱 　　　　　　　 ②夫人之相與 B．①幸為我呼吾君至門內(nèi)遙語 ②齊彭殤為妄作 C．①各任之以其能 　　　 ②猶不能不以之興懷 D．①安得長者之語而稱之 ②余之力尚足以入 14、下列有關(guān)原文內(nèi)容的分析和理解不正確的一項是 A．漢武帝召見北海太守，王先生以“我對你有好處”為由隨行，太守答應(yīng)了他。 B．王先生到京城后，每天喝得爛醉，甚至都不去看望一下北海太守。 C．北海太守把自己的治理之功歸于漢武帝，漢武帝猜到是別人教他這樣說的。 D．王先生教北海太守說謊話，沒想到卻弄了個官做，可見漢武帝的做事輕率、隨意。 第Ⅱ卷（共72分） 四、文言翻譯、古詩鑒賞以及默寫 15、翻譯下列語句（7分） （1）美言可以市尊，美行可以加人。君子相送以言，小人相送以財。（2分） （2）因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知。（《燭之武退秦師》）（3分） （3）至于幽暗昏惑而無物以相之，亦不能至也。（《游褒禪山記》）（2分） 16、閱讀下面這首詩，然后回答問題。（6分） 向日葵 王亞平 金黃的、莊嚴的向日葵， 把花朵朝向太陽開放。 太陽把多光的羽箭，投射到， 她明靜而柔美的花冠。 她有戰(zhàn)士崇高的品德， 嘲笑睡倒在黑暗中的小草。 夜里，風(fēng)雨打落她的花瓣， 早晨，她依然朝向太陽。 (寫于1943年) （1）這首詩中出現(xiàn)了哪些意象?最主要的意象是什么?(2分) （2）這首詩運用了哪些手法，表現(xiàn)了詩人怎樣的情感和追求?(4分) 17、補寫出下列名句名篇中的空缺部分。（每小題1分，錯一處不得分）（6分） （1） ， 悠悠我心，但為君故， 。 （2） ，桃李羅堂前。 ，依依墟里煙。 （3）仰觀宇宙之大， ，所以游目騁懷， ，信可樂也。 （4）其聲嗚嗚然， ，如泣如訴， ，不絕如縷。 （5）寄蜉蝣于天地， 。哀吾生之須臾， 。 （6）然力足以至焉，于人為可譏， ；盡吾志也而不能至者， 可以無悔矣， ？ 五、現(xiàn)代文閱讀： 閱讀下面的文字，完成18-21題。（11分） 為了心中的佛 余顯斌 他是一個和尚，卻不誦經(jīng)不禮佛。每天都望著佛寺發(fā)呆。 師傅長嘆，道：“你望什么？”他回答，好美啊。說著，指指古雅的佛寺，佛寺的飛檐翹角，在藍天白云和大山的襯托下，別有一種美。 在寺廟里，他做了十五年僧人，沒記住幾句經(jīng)文，可是，所繪的各種亭臺樓閣、湖泊假山的圖紙，掛滿禪房。他的人在寺廟里，名聲卻早早地飛到了外面的世界。 在他二十二歲的一個早晨，一隊人馬進了寺廟，帶著皇帝的圣旨，對著和尚們宣讀：皇貴妃仙逝，圣上心疼欲絕，發(fā)誓要修一座天下最美的陵寢。然后，口傳圣諭，讓他下山，設(shè)計建造。 他下山，隨著大隊人馬。 耳邊，是師父的聲音：“你下山一定兇多吉少，要解此災(zāi)，唯有一法?！? “何法？”他問。 “裝瘋，可躲一厄?！睅煾笖?shù)著念珠。 他搖頭，叩別師父，走出殿門。 幾天后，他拿著自己的圖紙去拜見皇帝，細細敘說著自己的設(shè)計和規(guī)劃。皇帝眉開眼笑，眼光發(fā)亮，當(dāng)即授予他二品官職，并讓他負起建造陵寢事宜。 “貧僧可負責(zé)建造陵寢，但不愿為官?！彼妻o。 “不愿為官？”顯然，皇帝不理解。 “不可能！”所有的官員瞪大眼，不相信自己的耳朵。 ①他撣撣僧袍，笑了，緩緩?fù)讼?。依然粗衣布衲，走向了施工場，親自監(jiān)造。有時也跟工人一塊兒搬料，扛木頭。 十年過去。整整十年，一個青春的和尚已步入中年，由于長期的勞心勞力，由于艱難的調(diào)度和運作，他的髻角，已見星星白發(fā)。 十年艱辛，十年血汗，一座絕世的藝術(shù)品出現(xiàn)在人們的眼前。 一座高大的、金頂般的建筑立在藍天下，紅墻如胭脂，讓人暈眩。 皇帝見后，淚水直涌，喃喃道：“比我心中的還要美，愛妃，它只配你住。” 第二天，皇帝召他上殿。所有大臣都十分羨慕，知道這個和尚發(fā)了。 他仍靜靜的，②微笑著。 “來啊，把他的右手砍了?！被实鄯愿佬l(wèi)士。 ③他微笑著，伸出右手，好像一點兒也不意外，連皇帝也驚奇，問：“你怎么不問為什么？”[來源:Z.xx.k.C “早已知道，何必再問?！彼卮?。 “知道什么？”皇帝驚訝。 “你怕貧僧再為別人設(shè)計，所以如此?！彼圆懖惑@。 他的右手被剁下。他并沒有離開，整日在陵寢邊徘徊觀望，同時，在陵寢對面不遠的山上，掏了一個洞。洞掏完不久，皇帝又讓衛(wèi)士帶他上殿，他依然青衣布衲，飄飄而來，④對著皇帝微微一笑：“我一切皆了，可以死了。” “你怎么知道要處死你？”皇帝睜大了血紅的眼睛。 “我手雖斷，可思想仍在，你怕我為別人設(shè)計更好的建筑?！彼f。 受刑那天，他提出，要見師父。老師父來了，須發(fā)斑白，一如十多年前一樣，摩著他的頭頂?shù)溃骸澳慵戎y逃一厄，為何還要下山。” ⑤他微笑，仍如少年時，望著遠處殿閣樓臺道：“為了心中一個美麗的夢?！彼篮螅此囊?，一部分骨灰葬在他挖的洞里，和自己的設(shè)計遙遙相對。另一部分被老師父帶著回了山。圓寂前，老師父指著骨灰罐，告訴身邊弟子，把他的骨灰放在自己的塔中，“因為他是一個真正的佛家弟子，在他的心中，有一尊不變的佛，那就是美。” ——選自2010年1月《意林》上旬刊 18、結(jié)合全文，說說你對“為了心中的佛”的理解。（2分） 答： 19、文中多次寫到“他”的“笑”，試結(jié)合全文，概括文中“笑”所體現(xiàn)的內(nèi)涵。（3分） 答： 20、文中“你下山一定兇多吉少，要解此災(zāi)，唯有一法”和“裝瘋，可躲一厄”在全文中有什么作用？（2分） 答： 21、下面對這篇文章的賞析，正確的兩項是（ ）（ ）（4分） A．文章中的“他”不誦經(jīng)也不禮佛，有推辭官職不做的舉動和為皇帝妃子建陵寢的杰出建筑才華，但“他”本質(zhì)上仍是一個心中有佛的佛門弟子。 B．文章對主人公“他”主要從動作、語言、神態(tài)和心理等方面進行了刻畫，使人物個性形象豐滿，活化了一個特立獨行的佛門弟子形象。 C．“他”在皇帝妃子陵寢對面不遠的山上掏了一個洞，預(yù)示此時“他”已知道自己必死無疑的結(jié)局。 D．文章主人公最終的命運充滿了悲劇性，但悲劇更在于“他”知道自己為皇帝的妃子建陵寢必將會獻出生命卻仍然前往。 E．“他”的師傅是一位智者，事先就預(yù)知了徒弟的結(jié)局，并給出了化解的方法，但“他”的師傅也是一位愚者，他并不理解徒弟執(zhí)意要前往修陵寢的本意。 六、語言表達與應(yīng)用 22、用相關(guān)知識，把下列短語組合成一副悼念周恩來總理的挽聯(lián)。（只填序號）（2分） ①生為國家 ②洋洋正氣結(jié)豐碑 ③功同五岳 ④耿耿忠心昭日月 ⑤德同湖海 ⑥死為人民 （1）上聯(lián)： （2）下聯(lián)： 七、作文（40分） 23、閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。 父親的背影是朱自清一生的思念，母親的守望是史鐵生永遠的溫暖，梁任公的神采是梁實秋珍貴的回憶，大堰河的手是艾青幸福的呵護，荊軻的不顧而去是易水訣別的決絕，志摩的揮手是再別康橋的定格……總有一些特征成為一個人在我們心目中永恒的標(biāo)志，從而感動著我們，激勵著我們，給我們真情，給我們思考。 你身邊也一定有這樣一個人，他(她)的某一個特征會觸動你的心靈，帶給你深刻的影響，請以“某某的 ”為題，寫一篇不少于700字的記敘文。注意記敘要選好角度有波瀾，刻畫人物凸顯個性。 答題紙 題號 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 答案 15、（1） （2分） （2） （3分） （3） （2分） 16、 (1) （2分） (2) （4分） 17、（1） ， 。 （2） ， ， （3） ， ， （4） ， ， （5） 。 。 （6） ； ？ 18、 （2分） 19、 （3分） 20、 （2分） 21、（ ）（ ）（4分） 22、（1）上聯(lián)： （2）下聯(lián)： （2分） 2012年塘沽一中、漢沽一中、大港一中期末聯(lián)合考試 高一 語文試卷 學(xué)校 班級 姓名 考號 …………………………..密……………………….封………………………線…………..………… ……………………………密………………………封………………………線……………………………… 700 800字