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洪樓小學(xué)生自我教育計劃 當(dāng)前,我國正在大力推進(jìn)素質(zhì)教育,心理健康教育是素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容。在學(xué)校里班集體猶如一個小社會，師生間、同學(xué)間許多關(guān)系的處理，直接影響到學(xué)生意識觀念與行為的形成。因此有意識地利用班級的環(huán)境感染學(xué)生，使集體成為促進(jìn)學(xué)生自我教育的有效途徑。 1．創(chuàng)設(shè)集體生活自我管理的情境 積極創(chuàng)設(shè)集體生活的自我管理的情境，以充實(shí)豐富的內(nèi)容，來喚起學(xué)生的情感，發(fā)揮更大的教育效果，增強(qiáng)凝聚力。如“家庭環(huán)境”——教室環(huán)境的自行布置,“家務(wù)建設(shè)”的構(gòu)建，“責(zé)任制”的選擇建立，無疑使學(xué)生在自我管理中受到多層面的熏陶。 ⑴中隊角的設(shè)置：匯集了“中隊干部會議記錄、光榮榜、隊干部活動記載、隊員成長記錄等。中隊干部每周一次例會，群策群力，為搞好班級建設(shè)出謀劃策。 ⑵小隊板塊的設(shè)置：是各小隊體現(xiàn)團(tuán)隊精神及團(tuán)隊特色的地方。小隊成員自行組合呈現(xiàn)自己的特色：如“多來米”小隊,創(chuàng)文藝特色自排自演“互助小隊”幫助落后的同學(xué)；“禮儀小隊”自我監(jiān)督管理文明禮貌、儀表、禮節(jié)；“清潔小隊”自行維護(hù)教室學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生。隊員間團(tuán)結(jié)合作，板塊間交互報導(dǎo)好人好事，及時自我檢查批評，增強(qiáng)學(xué)生自我教育能力。 ⑶多崗位健全設(shè)置：創(chuàng)立多崗位,由學(xué)生自薦擔(dān)任并定期進(jìn)行輪換。如：“背誦管理員”、“門窗護(hù)理員”、“課下紀(jì)律監(jiān)督員” 、“圖書保管員”、“領(lǐng)唱員”、“小小發(fā)報員”、“班級動態(tài)匯報員”、“節(jié)水節(jié)電員”、“錯題糾正監(jiān)督員”、“好人好事宣傳員”、“板報更換監(jiān)督員”、……達(dá)到人人有崗,崗崗有責(zé)。使學(xué)生在管理中進(jìn)行自律、自控、自我監(jiān)督、自我完善。 2．班規(guī)的完善制定 班規(guī)的制定由學(xué)生針對自身存在的不足，來定一條“規(guī)矩”，再全班匯總。找出普遍存在的問題，制定成班規(guī)，附制定者名單，來促進(jìn)學(xué)生自我對照，自我督促。圍繞班規(guī)制定班訓(xùn)，并制定出“自理,自立,自強(qiáng),自律,自勵?！卑囡L(fēng)。繼而班徽、班歌一系列設(shè)計活動圍繞著自我教育的主題應(yīng)運(yùn)而生。同學(xué)們自選旋律，填歌詞共同評議設(shè)計班徽。班規(guī)的完善使學(xué)生在潛移默化的環(huán)境中自律,自律中反思,自悟中成長。 （二）活動陶冶的策略 活動是小學(xué)生最喜聞樂見的形式,通過班隊活動,社會實(shí)踐活動,文藝展演活動開展自我教育可以有效的訓(xùn)練、陶冶。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。 1． 定期召開“學(xué)法交流會”------引導(dǎo)反思，完善自我. “學(xué)法交流會”讓學(xué)生有意識關(guān)注自己的學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣勢，進(jìn)行自我調(diào)控,提高學(xué)習(xí)效率,使學(xué)生在生生交流中互相影響,教育。整個過程中,由大家想,大家談,自己選擇所喜歡,認(rèn)同的學(xué)習(xí)方法策略來學(xué)習(xí)、采納、接受?！盎锇槭健钡南嗷ヒ龑?dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的自我生成和自主建構(gòu),這樣激發(fā)了學(xué)生的求知欲,在不斷對照比較中反思，完善自我。 2． 長期“課前一歌”活動------開發(fā)潛能，發(fā)展自我 帶動學(xué)生長期開展“課前一支歌活動”。歌曲由同學(xué)們自選推薦，課前齊唱。唱歌時坐直目視黑板一心一意，邊唱邊想象，視黑板為屏幕，唱什么就想象其情景。此活動的開展，使學(xué)生不僅受到美的感染，而且調(diào)解了氣氛，放松心情，增強(qiáng)想象力，讓學(xué)生處于愉悅的狀態(tài)，使意識下意識，潛意識更好的合作，開發(fā)了學(xué)生的潛能。 3．開展五彩繽紛的活動課------體驗(yàn)感悟、充實(shí)自我 利用活動課開展多項(xiàng)活動，進(jìn)行自我體驗(yàn)。如“編織多彩的世界”“感悟誦讀”“貝殼、樹葉、布貼畫”“捏出我的最愛”“拼說玩七巧板”“奧賽羅棋”等活動內(nèi)容的展開，極大開發(fā)學(xué)生的潛能，為學(xué)生提供了自我設(shè)計，自我創(chuàng)意，自我證實(shí)的空間，讓學(xué)生在體驗(yàn)中成長。 4．特色文藝活動的展開------增強(qiáng)自信、激勵自我 文藝活動的全面展開，使學(xué)生在美的陶冶中發(fā)揮了特長。如體操、小品、做節(jié)目主持、等由學(xué)生自編自導(dǎo)自演，這些活動既展示了才華，又豐富了生活，提供了自由發(fā)展的空間。學(xué)生在活動的開展中、歷練中，使情感內(nèi)化，增強(qiáng)自信，激勵自我?！　　? （三）家校溝通的策略 家庭環(huán)境，家長的行為和教育方式，直接影響著孩子。通過家長學(xué)校和“易校通”使家校溝通，優(yōu)化教育的環(huán)境，引導(dǎo)幫助家長樹立正確的教育觀，以正確的教育方式和行為去影響和教育子女。 1．家長學(xué)校的交流溝通。 為家長學(xué)校補(bǔ)充新血液，選擇國內(nèi)外有關(guān)自我教育方面內(nèi)容提供給家長，并在家長會上開辦“交流會”“座談會”“榜樣家長解答會”“父子，母女同談會”來促進(jìn)家長與師生間的溝通，這樣調(diào)動了家長們的積極性，具有實(shí)效性，使家長在實(shí)際交流中思考，提高了家長的心育水平，最終直接影響著孩子的良好的思維品質(zhì)。 2．“校信通”的心理咨詢輔導(dǎo) 利用校信通給學(xué)生留言，鼓勵進(jìn)步成長。定期每周發(fā)送故事，促進(jìn)學(xué)生的感悟，如“霍金的故事”“張海迪談我的價值”“保爾在錘煉與磨難中成長”等等。開設(shè)悄悄話留言信箱，在信箱中提建議，評點(diǎn)他人，訴說自我及小秘密等。并開辦一系列“家長咨詢”“生生互語”“專家講座”等欄目，促進(jìn)學(xué)生、家長、老師的溝通。 （四）專業(yè)心理輔導(dǎo)訓(xùn)練的策略 開設(shè)專門的心理輔導(dǎo)訓(xùn)練課，開展自我教育。課上采用課題組教材，有目的地選擇內(nèi)容，采用了有效的教學(xué)方法： 1．創(chuàng)設(shè)溫馨的課堂氣氛，輕松自然的導(dǎo)入。 溫馨的課堂氣氛能使學(xué)生愉快地參加學(xué)習(xí)，因此教師的導(dǎo)入，起著至關(guān)重要的作用。教學(xué)中設(shè)計了這樣的導(dǎo)入方法：首先放起輕松柔美的音樂，同學(xué)們圍坐在一起，然后閉上雙眼做放松訓(xùn)練五分鐘，師在音樂的伴奏下款款而談：“同學(xué)們好！伴著悅耳的音樂，非常高興，我們又來到了輕松愉快的小學(xué)生心理輔導(dǎo)課堂……”學(xué)生在極其放松自然的狀態(tài)中不知不覺地走近了老師。 2．角色扮演與情景模擬相結(jié)合，產(chǎn)生情感體驗(yàn)。 《鏡子里的我》一課，通過“實(shí)話實(shí)說”現(xiàn)場專人采訪的教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行電視臺模擬采訪。通過“實(shí)話實(shí)說”采訪欄目，用“模仿秀”的活動進(jìn)行摹仿再互評。通過角色扮演與情景模擬的結(jié)合，產(chǎn)生情感體驗(yàn)。 3．小品實(shí)例結(jié)合，引發(fā)學(xué)生的思考 《學(xué)習(xí)要有好習(xí)慣》一課，把身邊有壞習(xí)慣同學(xué)的實(shí)例，編成小品專集“一個同學(xué)的口述實(shí)錄”演給同學(xué)看，引導(dǎo)同學(xué)思考：“到底哪里出了問題？”“應(yīng)該怎樣做？”分組討論并匯報。并進(jìn)行小品的表演，讓學(xué)生體驗(yàn)感悟思考。 4．開展創(chuàng)新游戲，啟發(fā)引領(lǐng)提升認(rèn)識。 《煩惱來了怎么辦》一課，師生共同寫下自己的煩惱，并疊成小飛機(jī)，到戶外放飛，把小飛機(jī)拋向天空，然后隨意的撿起一只，共同討論，提出解決的辦法。通過游戲啟發(fā)學(xué)生：人人有煩惱，可以像放飛機(jī)一樣扔掉，但更好的辦法是自己正視煩惱解決煩惱。讓學(xué)生感悟到，煩惱的危害不在于煩惱本身，而在于自己對待煩惱的態(tài)度，使學(xué)生學(xué)會進(jìn)行有效的自我調(diào)節(jié)。 5．讀名言悟名言寫名言，激勵情感迸發(fā)智慧。 讀名言，悟名言使學(xué)生獲得思想的啟迪。讀名言之前，先讓學(xué)生說自己喜歡的名言，之后，根據(jù)課文內(nèi)容出示名言，讓學(xué)生充分讀，由讀句子表層的意思，到有所發(fā)現(xiàn)，感悟，達(dá)到情有所感，理有所悟。并引導(dǎo)學(xué)生自己制作書簽，自己題寫名言，喚醒情感，迸發(fā)了智慧。 此外，還開設(shè)“心靈小屋”，幫助有心理問題的同學(xué)解決煩惱；設(shè)置“心箱”，自己提出問題，投入“心箱”，共同打開“心箱”出謀劃策解決問題，提高自我解決問題的能力；開辦兩周一期《心雨——心語》的心理小報建立心理檔案，設(shè)立自我完善卡，來解決少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)的自我意識上的問題?！　? 洪樓小學(xué) 2014年8月