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解讀農(nóng)村特色 讓鄉(xiāng)村小學(xué)生妙筆生花 摘 要：作文成為農(nóng)村小學(xué)師生的一大難題。其實(shí)農(nóng)村更有著與城市不同的風(fēng)土人情，只要善于觀察，農(nóng)村小學(xué)生也不缺乏作文的素材。我們要樹(shù)立正確的作文觀,從課堂教學(xué)、課外閱讀，日記練筆，日常生活中積累養(yǎng)料，積淀情感。將習(xí)作與生活聯(lián)系起來(lái)，與活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，與任務(wù)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)想說(shuō)，同時(shí)，老師也要注重作文的指導(dǎo)、修改和評(píng)價(jià)，并力求讓學(xué)生二次作文，從內(nèi)容到形式，全面、快速提高習(xí)作水平。 關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)作文；解讀農(nóng)村特色；注重體驗(yàn)積累；提倡二次習(xí)作 中圖分類(lèi)號(hào)：g620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 文章編號(hào)：1003-2851（2012）05-0118-01 由于農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生閱讀量少，語(yǔ)言表達(dá)能力差，再加上老師要求的苛刻和指導(dǎo)的偏頗，致使作文成為農(nóng)村小學(xué)師生的一大難題。其實(shí)農(nóng)村更有著與城市不同的風(fēng)土人情，只要善于觀察，農(nóng)村小學(xué)生也不缺乏作文的素材。為此，我們要樹(shù)立正確的作文觀，將苦思冥想、胡編亂造變成一種自由的傾吐，既說(shuō)真話(huà)，寫(xiě)真事，吐真情。要從課堂教學(xué)、課外閱讀，日記練筆，日常生活中積累養(yǎng)料，積淀情感。將習(xí)作與生活聯(lián)系起來(lái)，與活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，與任務(wù)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)想說(shuō)，同時(shí)，老師也要注重作文的指導(dǎo)、修改和評(píng)價(jià)，并力求讓學(xué)生二次作文，從內(nèi)容到形式，全面、快速提高習(xí)作水平。 一、解讀農(nóng)村特色，開(kāi)拓學(xué)生習(xí)作資源 《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》給我們的教育教學(xué)工作指明了新的方向，教育觀念改變了，我們的工作方法也應(yīng)隨之改變，這樣才能適應(yīng)新時(shí)代新形式的要求。要改變農(nóng)村小學(xué)生作文脫離農(nóng)村生活的現(xiàn)狀，我們就要轉(zhuǎn)變觀念，抓住農(nóng)村特色，認(rèn)真解讀，進(jìn)行作文教學(xué)，從而開(kāi)拓學(xué)生習(xí)作資源。 （一）農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)本地區(qū)或本學(xué)校的作文教學(xué)進(jìn)行反思，充分認(rèn)識(shí)到農(nóng)村學(xué)生的作文積累來(lái)源于生活，農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)就應(yīng)該植根于農(nóng)村生活。要側(cè)重本校和地區(qū)實(shí)際，賦予作文教學(xué)以農(nóng)村特色，有助于豐富和完善作文教學(xué)的研究。 （二）培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想品質(zhì)，改變農(nóng)村學(xué)生作文與生活相脫離的現(xiàn)狀為主，從農(nóng)村小學(xué)實(shí)際出發(fā)，挖掘農(nóng)村習(xí)作資源，教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生作文觀念，從而解放學(xué)生作文思維，豐富其寫(xiě)作內(nèi)容，真實(shí)表現(xiàn)自己的生活，說(shuō)真事，抒真情。讓學(xué)生把寫(xiě)作文真正當(dāng)成是自己表達(dá)的需要！并做到感情真實(shí)。 （三）教師要對(duì)農(nóng)村小學(xué)作文存在問(wèn)題的原因進(jìn)行認(rèn)真分析，從而有的放矢；《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開(kāi)發(fā)，積極利用”。教師要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，擁抱生活，體驗(yàn)生活。變“課堂作文”為“生活作文”。充分利用各種形式，開(kāi)拓當(dāng)?shù)貙?xiě)作資源，提高學(xué)生對(duì)作文的興趣； （四）改變以往把學(xué)生關(guān)在教室里“閉門(mén)造車(chē)”做法，帶學(xué)生走出校園，走向田野，讓學(xué)生觀察農(nóng)村生活，為學(xué)生提供足夠的自由活動(dòng)時(shí)間和寫(xiě)作空間，使學(xué)生成為真正意義上的主體。作文指導(dǎo)上不再局限于幾節(jié)作文課上，而是貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活之中，從封閉式作文教學(xué)誤區(qū)中走出來(lái)，走到開(kāi)放寫(xiě)作內(nèi)容、靈活寫(xiě)作渠道、放寬文體要求。 二、注重體驗(yàn)積累，正確引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生習(xí)作 （一）積累寫(xiě)作素材：指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、了解農(nóng)村田野中的各種植物，農(nóng)家的庭院，農(nóng)村的春種秋收，農(nóng)村的生態(tài)環(huán)境變化，農(nóng)村特有的婚喪嫁娶、紅白喜事等風(fēng)土人情，這些無(wú)不體現(xiàn)了農(nóng)村別具特色的民俗風(fēng)情。春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日更是充滿(mǎn)了農(nóng)村情趣。要引導(dǎo)學(xué)生善于把這些濃厚鄉(xiāng)土氣息的見(jiàn)聞感受加以積累整理，既提高了農(nóng)事作文的知識(shí)含量，又積累了寫(xiě)作素材，可謂兩全其美。 （二）體驗(yàn)農(nóng)村生活：在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生把平常生活中做家務(wù)、干農(nóng)活、探親訪(fǎng)友以及游戲玩耍的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，把觀察到的有意義的人和事記錄下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生把生活與作文結(jié)合起來(lái)，大膽實(shí)踐，樂(lè)于實(shí)踐，寫(xiě)出自己的所做、所見(jiàn)、所聞、所想、所感，真正感受作文是生活的需要、作文中有生活的樂(lè)趣。 （三）拓寬寫(xiě)作題材；教師在作文命題時(shí)，要根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的生活環(huán)境和特色，出一些實(shí)實(shí)在在的題目，寫(xiě)出農(nóng)村的特色。引導(dǎo)孩子感受現(xiàn)代農(nóng)村生活、愛(ài)護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境，描繪自己眼中的家鄉(xiāng)以及家鄉(xiāng)人的聰明智慧，讓孩子真正置身于現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中，通過(guò)訪(fǎng)農(nóng)戶(hù)、集農(nóng)諺、問(wèn)農(nóng)時(shí)、干農(nóng)活、學(xué)農(nóng)事等形式的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受和表達(dá)實(shí)實(shí)在在的農(nóng)村生活。 （四）激發(fā)寫(xiě)作興趣；農(nóng)村學(xué)生平時(shí)感知的生活其實(shí)是很豐富的，但是他們往往是熟視無(wú)睹，習(xí)以為常，沒(méi)能把這些豐富的生活表象細(xì)細(xì)品嘗，并從中獲得樂(lè)趣。因此，在引導(dǎo)學(xué)生感受生活的同時(shí)，要求學(xué)生從不同的角度和層面，來(lái)體驗(yàn)農(nóng)村的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。寫(xiě)農(nóng)村的內(nèi)容，寫(xiě)自己的所見(jiàn)、所聞、所想。一句話(huà)，我手寫(xiě)我心，我手寫(xiě)我說(shuō)，我手寫(xiě)我事。 三、加強(qiáng)修改指導(dǎo)，提倡二次習(xí)作 批改講評(píng)是作文的重要一環(huán)。劉錫慶教授說(shuō)過(guò)：“作文精批細(xì)改絕對(duì)是錯(cuò)誤的”。所以，老師首先要報(bào)一顆發(fā)現(xiàn)美的心去從作文中尋找優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，一定要表?yè)P(yáng)，讓他們體會(huì)到成功的樂(lè)趣，激發(fā)作文的欲望和勇氣。但也不可一味地?zé)o原則的豎大拇指，對(duì)文中出現(xiàn)的不足和失誤，一定要提出指正，不可遷就。但語(yǔ)言要溫和，方式要恰當(dāng)，讓學(xué)生樂(lè)于接受。二次習(xí)作是提高學(xué)生習(xí)作水平的重要一環(huán)。一篇習(xí)作，學(xué)生從作文前的準(zhǔn)備，到打草稿，到修改，到講評(píng)，也許到這時(shí)學(xué)生才能真正對(duì)習(xí)作有一個(gè)成熟的認(rèn)識(shí)，這時(shí)不妨讓學(xué)生來(lái)一個(gè)二次習(xí)作，我想一定會(huì)事半功倍。 生活在農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村，接觸的是一個(gè)廣闊的農(nóng)村天地，相對(duì)于生活在城市的學(xué)生而言，或許接觸的寫(xiě)作題材要窄一些，但是我們農(nóng)村作文教學(xué)卻有著自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)新理念的指導(dǎo)下，希望我們廣大語(yǔ)文教師，能夠真正做到引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于作文，樂(lè)于表達(dá)，讓作文真正成為學(xué)生表達(dá)情感，描繪生活，交往交際的重要方式。我想，只要我們能好好地把握住農(nóng)村作文教學(xué)的特有優(yōu)勢(shì)，在指導(dǎo)思路上能始終抓住農(nóng)村特色，農(nóng)村作文教學(xué)一定能闖出一番新天地，鄉(xiāng)村小學(xué)生定能妙筆生花。