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去圖書館 教學(xué)設(shè)計 大張村小學(xué) 馮艷寧 教學(xué)內(nèi)容 北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第 61 62 頁 教學(xué)目標(biāo) 知識技能 1 通過具體活動 認(rèn)識方向與距離對確定位置的作用 2 通過自主探索和合作交流解決實際問題 掌握描述方向和距 離 確定位置的方法 3 能描述簡單的路線圖 數(shù)學(xué)思考與問題解決 在探索的過程中 讓學(xué)生進行深入觀察 大膽嘗試 精心操作 互動交流的體驗式學(xué)習(xí) 主動獲得新知 情感態(tài)度 全面感受和體驗周圍的事物 發(fā)展學(xué)生的空間觀念 在解決問 題的同時學(xué)會用不同的方式探索和思考問題 不斷提高自己的思維 水平 教學(xué)重點 讓學(xué)生在具體情境中找準(zhǔn)觀測點 根據(jù)方向和距離兩個條件確 定物體的位置 教學(xué)難點 對物體位置的準(zhǔn)確描述 教學(xué)用具 課件及實物投影儀 教學(xué)過程 一 情境導(dǎo)入 師 同學(xué)們 今天老師給大家?guī)硪唤M照片 你們想不想看 生 想 師 出示本班同學(xué)馮稀漁去圖書館的系列照片 看完這組照 片之后 孩子們 你們能編一個故事嗎 生 星期天 稀漁從家出發(fā)要去圖書館看書 稀漁經(jīng)過游樂場 時就到里面玩兒了一會兒摩天輪 然后到商場買了一套三角板 接 著她又到醫(yī)院看望了一下生病的爺爺 最后到了圖書館 開始看她 喜歡的童話故事書 師 你講的故事真精彩 今天我們就一起來學(xué)習(xí) 去圖書館 板書課題 去圖書館 二 新知導(dǎo)學(xué) 1 觀察并探索 師 出示路線圖 孩子們 我們現(xiàn)在來仔細(xì)觀察這幅路線圖 思考 稀漁從家去圖書館 我們怎樣能說清楚她要走的路線 生 1 要說清楚她向著哪個方向走 生 2 要說清楚她走了多遠 生 3 還要說清楚她都經(jīng)過了哪些地方 師 孩子們 你們都太棒了 把所有的要點都說明白了 2 探究實踐 師 同學(xué)們 剛才我們已經(jīng)知道要從哪些方面描述稀漁所走的 路線 那你能否結(jié)合路線圖 自己動手畫一畫稀漁家到圖書館的路 線圖呢 學(xué)生獨立完成路線圖 小組合作具體要求 1 在導(dǎo)學(xué)卡上獨自畫一畫稀漁從家到圖書館的路線圖 要標(biāo) 清所經(jīng)過的地點以及每段路所走的距離 2 小組內(nèi)說一說稀漁所走的路線 注意數(shù)學(xué)語言要規(guī)范 組長強調(diào)重點 3 歸納出描述路線的三要素 并且填在導(dǎo)學(xué)卡中 3 班內(nèi)展示 以小組為單位 在班內(nèi)大屏幕展示成果 要求學(xué)生語言規(guī)范 無錯誤 無遺漏地說清路線 展示不同的走法 4 歸納 師 在描述路線的時候 我們應(yīng)該注意什么 生 說清描述路線的三要素 方向 路程 地點 5 描述回家的路線 師 傍晚 稀漁看完書要回家了 你能描述一下稀漁從圖書館 回家的路線嗎 指名學(xué)生回答 口頭表述 師 對比去圖書館和回家的路線 你有什么發(fā)現(xiàn) 生 1 出發(fā)點不同 方向就不相同 生 2 路線相反 方向相反 但是距離沒有改變 三 練習(xí)鞏固 1 教材第 62 頁練一練第 1 題 學(xué)生獨立試做后交流 2 教材第 62 頁練一練第 2 題 學(xué)生獨立試做 并強調(diào)往返的相反性和對應(yīng)性 四 全課總結(jié) 說說這節(jié)課你有哪些收獲 板書設(shè)計 去圖書館 方向 距離 地點