《北師版小學數(shù)學三年級上冊《長方形的周長》優(yōu)秀教學設計附教學反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《北師版小學數(shù)學三年級上冊《長方形的周長》優(yōu)秀教學設計附教學反思（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

長方形的周長 教學設計 教材分析 1 義務教育課程標準實驗教科書 北師大版 三年級數(shù)學上冊第 48 頁 2 長方形的周長 是在學生學習認識了長方形 了解了長方形的特 點 學會了測量并對周長的概念有了初步認識的基礎上進行教學的 3 使學生會測量長方形的周長 并會計算周長 學情分析 1 通過課前預習 做練習了解學生已有知識掌握情況及問卷調查學 生對長方形的知識了解情況 2 三年級學生已經(jīng)學習平面圖形 在學生已有知識經(jīng)驗的基礎上 通過創(chuàng)設生活情境導入新課 激發(fā)學習熱情 通過摸課本 等面的邊線 量長方形紙的各邊 發(fā)現(xiàn)長方形的周長計算方法 明白長方形的周長公式 算理 3 學生對長方形對邊相等不太掌握 教學目標 1 動手操作 在具體情境中 探索并掌握長方形周長的計算公式 2 能運用長方形周長的計算方法 解決實際生活中的簡單問題 同時感 受數(shù)學在日常生活中的運用 教學重點和難點 1 理解長方形的周長概念 2 學會了周長的計算方法 教學過程 一 情景引入 問題導向 1 同學們還記得上節(jié)課我們學過什么新知識嗎 誰能說一說圖形的周長是指什么 2 引入新課 揭示課題 師 同學們 老師制作了兩張卡片 一張是長方行的 一張是正方行 的 想在節(jié)日里把它送給我的兩位好朋友 但又覺得卡片不夠漂亮 于是 我就想給這兩張卡片的一周都鑲上彩帶 用手演示指一周 請同學們猜 一猜 哪張卡片需要的彩帶更長一些 哪張卡片需要的彩帶更短一些 生自由猜 師 看來 同學們各自有各自的想法 其實 我們要比較 兩張卡片 需要的彩帶的長短 就是要比較 兩張卡片的一周的長 用手演示指 一周 今天我們就一起來研究這兩張卡片的周長吧 板書課題 長方 形和正方形的周長 設計意圖 數(shù)學知識來源于生活 并以一定的 抽象概念 獨立于 生活 因此 為了符合小學生思維的發(fā)展規(guī)律 在數(shù)學教學時就應該把抽 象的數(shù)學知識還原于生活 讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識抽象為數(shù)學概念的過程 這節(jié)課從生活的實際問題出發(fā) 培養(yǎng)學生自覺地養(yǎng)成 用數(shù)學 解決生活 問題的思維習慣 調動學生自主構建解決問題的策略 經(jīng)歷這一過程 一 方面讓學生體會學習 長方形周長 的必要性 另一方面讓學生體會數(shù)學 十 有用的 二 目標導引 自主學習 一 今天我們就來學習長方形的周長如何計算 出示目標 二 活動一 量一量 算一算 師 現(xiàn)在我們用先量后算的方法 先來計算這張長方行卡片的周長吧 給每名學生都準備長方行的卡片 請學生用學生尺量出長方形的長和 寬 再算一算長方形的周長 給學生準備的長方形卡片和老師的是一樣 規(guī)格的 教師巡視 參與學生的探究活動 三 展示交流 合作探究 你們是用什么方法得到長方形的周長的 教師結合學生的回答演示 課件 生 1 我先量出它的長是 5 厘米 寬是 3 厘米 然后用 5 5 3 3 算出 周長是 16 厘米 5 5 3 3 16 厘米 生 2 我量出的長方形的長和寬也是 5 厘米和 3 厘米 我用 5 2 算出 兩個長邊的長度 然后用 3 2 算出兩個寬邊的長度 再把它們加起來 就是 10 6 也等于 16 厘米 5 2 3 2 16 厘米 生 3 我先算出一組長邊和寬邊的長度 就是 5 3 8 厘米 因為另一 組長邊和寬邊的長度和這一組是相等的 所以再乘 2 就可以了 也就是 8 2 16 厘米 5 3 2 16 厘米 3 引導學生對算法進行優(yōu)化 同學們想出了這么多種方法來計算這張長方行卡片的周長 真了不起 在這些方法中 你最喜歡哪一種 為什么 結合學生回答 板書 長方形周長 長 寬 2 設計意圖 數(shù)學課程標準 實驗稿 指出 由于學生生活背景 和思考的角度不同 所使用的方法必然是多樣化的 方法的多樣是解決 問題策略的多樣 在眾多策略中總會有一種策略是最方便 簡潔 是最優(yōu) 的 比如這里的三種策略 雖然實質都一樣 但第三種顯然簡潔 方便得 多 而且思維層次是最高的 在任務的驅動下 學生通過自主比較 運用 在與其他同學對比的過程中 完成了對策略的優(yōu)化 思維的提升 主動地 變 要我優(yōu)化 為 我要優(yōu)化 活動二 學生自己探究正方形的周長計算方法 師 現(xiàn)在我們用同樣的方法 來計算正方形的周長 生 動手量正方形的邊長 并計算正方形的周長 組織匯報 交流展示學習成果 結合匯報 演示課件 生 1 我可以把 4 條邊的長度加起來 就是 3 3 3 3 12 厘米 生 2 因為正方形的每一條邊的長度都是相等的 所以還可以用乘法 來計算 就是 3 4 12 厘米 師 你更喜歡哪一種方法呢 板書 正方形周長 邊長 4 比較總結 師 通過剛才的計算 我們已經(jīng)知道兩張卡片的周長了 現(xiàn)在 誰能 說說哪張卡片所需的彩帶的長度更長些 生 正方形卡片需要的彩帶更長些 師演示用彩帶圍卡片 從直觀上比較長方形和正方形所需彩帶的長短 師 通過剛才的探究活動 我們知道要求 長方形和正方形的周長 的方法很多 歸納觀察這些方法 我們發(fā)現(xiàn)要計算長方形的周長 一定要 先知道長方形的長和寬的長度 要求正方形的周長只要知道正方形的一條 邊長就可以了 我們掌握了這兩種周長的計算方法之后 就可以解決很多 實際問題了 四 目標檢測 鞏固提升 1 練一練 1 2 題 相機檢查 2 達標檢測 1 填空 長方形的指周長是指 其中它的兩個長 兩個寬也 所以長方形的周長等于 由于正方形的四條邊相等 所以正方形的 周長等于 2 一個長方形的網(wǎng)球場 寬是 8 米 長是寬的 4 倍 如果要在四 周圍上欄桿 共要跑多少米 3 一塊木板 長和寬的和是 5 米 它的周長是多少米 設計意圖 扎實雙基中第一道題意在為后進生理清思路 拓展延伸 旨在提高性練習 兩種練習結合 保證所有學生 吃得好 也吃得飽 四 課堂回顧 整理思路 通過這節(jié)課的學習 你有什么感受 生 齊聲回答長方形的周長和正方形的周長的計算公式 設計意圖 新課標 把課程目標分為知識與技能 過程與方法 情感態(tài)度價值觀 一節(jié)課過后 可以從 學到了什么 知識與技能 有什么感受 情感態(tài)度等方面入手 落實教學目標 板書設計 長方形的周長 長方形的周長 長 寬 2 正方形的周長 邊長 4 長方形的周長 教學反思 一 抓住學生的興趣教學 由 要我學 變?yōu)?我要學 課堂上 教師將制作的兩張卡片出示給學生 吸引學生的注意力 接 下來 提出問題 為了使卡片變得更漂亮 把卡片四周鑲上彩帶 猜一猜 哪張卡片需要的彩帶更長一些 這時 學生紛紛發(fā)表自己的見解 為了證 實自己的見解是對的 學生都能主動的去探索 去學習 去解決問題 為 學生提供了良好的學習氛圍 而且 整節(jié)課始終圍繞著這兩張卡片展開教 學 學生以這條主線由 要我學 變?yōu)?我要學 激發(fā)了學生的學習欲 望 二 培養(yǎng)學生動手操作和實踐探究的能力 長方形和正方形的周長如何得到 在前面的學習中學生已經(jīng)有了一定 的認知基礎 在這節(jié)課里教師能把握這個契機 讓學生進行獨立探究 鼓 勵學生動手量一量每條邊的長 再動筆算一算 求出卡片的周長這樣的活 動 既培養(yǎng)了學生的動手操作能力 又完成了本節(jié)課的教學目標 三 充分發(fā)揮學生的主體地位 在探究長方形和正方形的周長的計算過程中 學生利用對周長概念的 理解 充分發(fā)揮自主性 用不同的方法計算出它們的周長 在這個過程中 教師讓學生匯報自己的學習成果 而不是包辦代替 恰到好處的進行引導 通過本課的教學 我發(fā)現(xiàn)自己還有許多不足之處 總覺得自己缺少教 學激情 不能和學生融為一體 達到忘我的境界 在今后的教學生涯中 我還將繼續(xù)努力學習 不斷完善自己的教學水平