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教學內(nèi)容 教學方法 復習舊課 投影法：用投影原理在平面上表達物體形狀的方法。 中心投影法：投射線互不平行且匯交于一點的投影法。 平行投影法：投射線相互平行的投影法。 正投影法：投射線與投影面垂直的平行投影法。 教師帶動學生復習學生思考回憶 引入新課： 以下視圖為例說明不同的形體得到同一形狀的視圖怎樣解決？從而導出三面投影體系的概念。 采用多媒體出圖讓學生觀察并思考一個投影面上得到的一個視圖不能完整的反映物體的形狀。 講授新課 一、 三視圖的形成（重點） 1、 三面投影體系 三個相互垂直的投影面將空間分成八個分角。我們國家國標規(guī)定采用第一分角繪制視圖。 第一視角采用木模型分析： 第一視角 三投影面 三個投影面： 正立投影面：正對觀察者的投影面（簡稱正面）代號為V 水平投影面：水平位置的投影面（簡稱水平面）代號H 側(cè)立投影面：右邊側(cè)立的投影面（簡稱側(cè)面）代號W 投影軸： OX軸：正立投影面與水平面的交線。簡稱X軸； OY軸：水平投影面與側(cè)立投影面的交線。簡稱Y軸； OZ軸：正立投影面與側(cè)立投影面的交線。簡稱Z軸。 原點O：X、Y、Z三軸的交點。 用O表示 游戲：任務(wù)一：巧手你來做 教師發(fā)布任務(wù)：每隊由隊長指派三名同學，分別給他們每個人一個紙板做投影面，上面有V、H、W三個字母，并同時起立。當教師發(fā)布開始對接的的命令時，三名同學迅速將三個紙板按照三投影面體系進行對接，游戲過程中講究快、狠、準。哪個組完成的既快，又準就得分。 三視圖的形成 我們把我物體放在觀察者與投影面體系之間，把觀察者的視線看成投射線，且互相平行的垂直于各投影面進行觀察既可在三個投影面上得到三視圖： 視圖：根據(jù)國家標準的有關(guān)規(guī)定，按正投影法畫出的物體圖形。 主視圖：由物體的前方向后投射得到的視圖。 俯視圖：由物體的上方向下投射所得到的視圖。 左視圖：由物體的左方向右方投射所得到的視圖。 投射線與投影面的關(guān)系 三視圖形成 三視圖的展開： 正面不動，水平面繞OX軸向下旋轉(zhuǎn)90，側(cè)面繞OZ軸旋轉(zhuǎn)90使它們和正面展成一個平面 這樣展在一個平面的圖形稱為三視圖 我們通常采用無軸畫法，即取掉投影面邊框和投影軸。 Z YH X YW 二、三視圖的關(guān)系及投影規(guī)律（本章難點） 1、位置關(guān)系： 以主視圖為主（正上方）；俯視圖在主視圖正下方；左視圖在主視圖右方。 2、投影關(guān)系（尺寸關(guān)系） 主、俯視圖長對正；（等長）L 主、左視圖高平齊；（等高）H 俯、左視圖寬相等；（等寬）W 結(jié)合講解布置任務(wù)二 任務(wù)二：我型我速 游戲要求：兩積木為上下疊加并且右邊、后平齊 教師發(fā)布任務(wù)：每隊分發(fā)一套方積木玩具，由隊長分配隊員任務(wù)（隊長總攬全局，兩人討論拼積木，兩人將拼好的積木用三視圖繪制到白紙上，最后一人檢查）。當教師發(fā)布開始命令，各組統(tǒng)一開始。當哪個組完成作品既快又準確，哪組就加分。 總體三等關(guān)系 局部三等關(guān)系 3、方位關(guān)系： 主視圖反映了物體的上下左右的方位； 俯視圖反映了物體的前后左右的方位； 左視圖反映了物體的上下前后的方位。 即：主俯視圖反映物體的左右方位； 主左視圖反映物體的上下方位； 俯左視圖反映物體的前后方位。 注意難點： 注意： 俯左視圖靠近主視圖的一邊為后邊，遠離主視圖的一邊為前邊。 對于學生實地利用教室地面、黑板、學生的右手墻講解第一視角中的三投影面確定V、H、W面以及三投影面之間的關(guān)系；相互垂直形成的三投影軸OX、OY、OZ和原點。 【游戲設(shè)計意圖】 一、游戲的方式可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學生好勝心，有利于知識的掌握 二、利用游戲來演示三投影體系既新穎，能充分提高團隊合作能力 提問：通過剛才的熱身游戲，同學們會建立三投影面體系了嗎？ 教師操作： 利用多媒體演示三視圖的形成 （在以上的操作后） 教師操作： 利用木模型將三投影面放入一個平面確定三投影軸的形成，注意：Y軸的分開，提示學生思考，形成三視圖即：主視圖、俯視圖、左視圖 【游戲意圖】 一、將枯燥的三視圖知識，通過玩具游戲的方法讓學生迅速掌握三視圖的繪制做中學學中做的精髓得到充分體現(xiàn)。 二、故意設(shè)計錯誤：有組員繪制三視圖時，可能并不符合“三等”關(guān)系，從而自然而然地引出教學知識三。 教師操作： 用動畫三視圖的投影規(guī)律、投影關(guān)系分析每一個視圖反映物體什么尺寸和方位，不能反映什么尺寸及其原因，引出任意兩圖之間的尺寸等量關(guān)系，歸納三等關(guān)系。 利用圖片進行分析引導。用 “里后外前” 口訣幫助判別前后關(guān)系 作業(yè)給出題型，讓學生思考 用多媒體給出課堂作業(yè) 習題集2-2 給出俯視圖，確定一、二、三、四處反映的正確方位 ? 1、三個投影面的名稱和代號分別是什么？ ? 2、三視圖的投影規(guī)律是什么？ 2、 三視圖分別反映上、下、左、右、前、 后六個方位的哪四個方位？ 小結(jié) 師生共同總結(jié) 三視圖的投影規(guī)律，尤其是尺寸關(guān)系 1、 位置關(guān)系 2、 投影關(guān)系（尺寸關(guān)系）三等關(guān)系 重點 主俯視圖長對正；主左視圖高平齊；俯左視圖寬相等。 3、 方位關(guān)系（本節(jié)難點） 主視圖反映物體的上下左右的方位 俯視圖反映物體的前后左右的方位 左視圖反映物體的上下前后的方位 教學反思 教、學、做一體，做中學、教中做，做中教，以使學生對機械制圖產(chǎn)生濃厚的興趣。使用多媒體教學不僅節(jié)約時間，而且可以加大信息量，傳統(tǒng)教具對于空間想象能力強的學生來說起到了輔助教學目的，但對部分空間想象能力較差的學生來講，有學習的渴望，但在給出軸測圖之后仍然感到無從下手，致使感到枯燥無味,并最終產(chǎn)生厭煩心理。針對此類學生， 在教學中引入模型展示，可幫助此類學生更好的理解物體，調(diào)動學生視覺功能，激發(fā)空間想象力。，既培養(yǎng)了學生的口語表達能力，又提高學生的認知能力、分析能力，更鍛煉了學生的膽量，培養(yǎng)了自信心，從而使學生從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。 通過對媒體動畫和游戲的引入，學生能夠激發(fā)起學習的積極性，根據(jù)教學內(nèi)容，提出相關(guān)問題，激發(fā)學生的思考，使學生比較順利的進入學習過程，教師與學生的互動，共同找到問題的答案，是學生基本上掌握本節(jié)課的重點和難點內(nèi)容。 7