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《角的初步認識》說課稿 羊尾鎮(zhèn)郭家中心小學 許蓮花 "角的初步認識"一課是九年制義務教育六年制小學數(shù)學第三冊"角和直角"的第一課時。這節(jié)課是在學生以前認識了長方形、正方形和三角形的基礎上進行教學的。學生在學習前面的幾何知識和日常生活中，已經接觸過角，這為本節(jié)課的教學提供了感性認識基礎。教材只是把建立角的概念放在"初步"的水準上，這就要求教學時，既要巧妙地避開角的概念，又要揭示出角的本質屬性。為中高年級繼續(xù)學習角和其它幾何圖形奠定基礎。 教材從引導學生觀察實物中的角開始，讓學生初步感知生活中的角；再通過學生實際操作活動，用一張紙折角，用兩根硬紙條做活動角，逐步形成角的表象；最后再抽象出角的幾何圖形。可見，這種獲取知識的途徑實際上是在直接感知的基礎上逐步抽象概括。 從學生認知水平來看，由于小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維轉變的過渡階段，特別是低年級兒童，他們的思維仍然以具體形象思維為主要形式。在教學中，這就不可避免的要產生幾何圖形的抽象概括性與兒童思維的具體形象性之間的矛盾。怎樣去解決這一矛盾呢？我認為最根本的途徑是教學中要遵循學生的認知規(guī)律，把對角的認識建立在豐富的感性材料的基礎之上。因此，根據(jù)教材編寫的特點以及學生的認知水平，我從素質教育的三個方面知識、能力、思想情感方面制定了教學目的： (1)知識方面：初步認識角，知道角的各部分名稱；能根據(jù)角的特征辨認角；會初步比較角的大小 ，知道角的大小與邊長無關。 (2)能力方面：培養(yǎng)學生初步的觀察能力和動手操作能力；發(fā)展學生獨立學習能力和創(chuàng)造意識。 (3)思想情感方面：創(chuàng)設平等和諧、積極向上的學習氛圍，培養(yǎng)學生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質。 重點是：幫助學生形成角的正確表象，初步建立角的概念。 難點是：通過直觀感知抽象出角的幾何圖形和理解角的大小與邊的長短無關。 為了順利達到教學目的，突出重點，突破難點，在選擇教學方法時，我充 分遵循了(從)感知→(經)表象→(到)概念這一認識規(guī)律,采取了找一找、看一看、折一折、摸一摸、做一做、比一比、等教學手段，把靜態(tài)的課本材料，變成動態(tài)的教學內容，讓學生親身感知親手操作，把外在可見的和內在不可見的角印在大腦里。鑒于此，我在教學設計上著重從以下幾方面進行考慮： 一、加強觀察和操作，幫助學生形成角的正確表象。 兒童的思維是從動手開始的。因此，要解決數(shù)學抽象性和學生思維形象性之間的矛盾，關鍵是靠具體的操作與觀察。因此,教學中我特別注意，充分利用和創(chuàng)造各種條件，提供大量的感性材料，引導學生進行觀察、折疊、制作等活動，使學生在動手操作中觀察，在觀察中動腦，在手腦并用中獲得感性知識，形成角的正確表象，掌握角的本質特征。從而親身感受學習的樂趣，成為學習的主人。 首先，我讓學生依次觀察小黑板上的長方形、正方形、三角形、梯形、五角星、橢圓形、圓形讓學生進行分類。學生很快的把這些圖形分成了兩大類，從而自然引出“角”揭示課題。 接著，出示課件，讓學生觀察并說說哪里有角，再用課件展示從實物中抽象出角的幾何圖形初步感知角，再通過說說、指指你身邊有哪些角培養(yǎng)學生的觀察能力；給角各部分取名及練習為后面觀察角的不同點、相同點，從而為總結角的特征做好鋪墊，進一步認識角。再在認識角的基礎上及時鞏固，根據(jù)角的特點正確辨認角。 然后我不講怎樣折，而是鼓勵學生自己折。再對折出的角進行觀察比較得到，角是有大有小的。然后讓學生用角的頂點扎手心，感知角的頂點是尖尖的；摸一摸角的兩條邊，感知角的兩條邊是直直的。從而揭示了角的本質屬性。 最后，鼓勵學生用圖釘和硬紙條做一個可以活動的角，也是讓學生自己想辦法做。然后讓學生隨著教師一起活動自己的角，邊活動紙條邊觀察：角的大小有什么變化？這一教學的目的是讓學生從認識靜態(tài)中的角過渡到動態(tài)中的角。使他們直觀地看到，紙條張得越開，角就越大，紙條合得越攏，角就越小，由此滲透"角的大小與兩條邊張開的大小有關"的本質特征。 在學生的所有操作活動中，我一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過去的單純看教師演示教具為自己動手，使學生的聽覺、視覺、觸覺多感官并用，充分發(fā)揮學生獨立操作的主體作用，力求在掌握知識的同時，培養(yǎng)他們獨立學習的能力和創(chuàng)造意識。 我還注意讓學生把數(shù)學知識與生活知識相結合，通過找身邊的角，使學生知道數(shù)學來源于生活并應用于生活。 畫角尊重了學生的認知基礎。首先讓他們用自己的方法畫角，看完學生畫的角之后，我再傳授規(guī)范的畫角方法，對以后學生進一步認識角打下基礎。 二、利用多媒體優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學。 這節(jié)課，我充分發(fā)揮了多媒體計算機的教學功能，直觀、形象的展現(xiàn)知識的形成過程。通過它的形、聲、色、動、靜的變化，形成鮮明的表象，吸引學生的注意力，啟迪學生的思維，優(yōu)化課堂教學。 1、利用多媒體，抽象出角的幾何圖形。 2、利用多媒體，變靜為動，化難為易。 三、創(chuàng)設生動活潑的教學情境，促使學生全身心投入到學習活動中去。 在課堂教學中，我想方設法，創(chuàng)設生動活潑的教學情境，讓學生整堂課都處在"好奇"、"好學"的高昂學習情緒中,使教學過程始終對學生有一種吸引力，激發(fā)求知欲，吸引他們主動去探索問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 四、優(yōu)化課堂教學模式，注重人際交往活動。 素質教育要求課堂的交往形式優(yōu)化和多樣化，根據(jù)教材的特點，設計行之有效的教學摸式，能發(fā)展學生的社會交往能力及健康的人格，提高智力及創(chuàng)造力。為此,根據(jù)本節(jié)課教學內容的特點，我采用了"小組學習"的課堂教學模式。在折一折、做一做、比一比等操作活動中，讓學生在各自獨立學習的基礎上，一起討論，互相幫助，共同解決問題。一方面，最大限度的給學生以活動的空間，各個學生親身體驗到知識的形成過程，使知識的獲得有活力、有創(chuàng)造力的。更重要的一方面，積極創(chuàng)設一種平等和諧、富有人情味的學習氛圍，充分調動了學生參與學習的積極性和主動性，并且,培養(yǎng)了學生的互相協(xié)作精神，有利于形成良好的心理素質。 以上就是我設計本堂課的一些想法。 總之，教學中我本著將教師主導作用與學生主體作用相結合的思想，促使學生全面、主動的參與學習活動，在生動、活潑、和諧、合作的氛圍中，達到"既長知識，又長智慧"的目的，促進學生素質的全面發(fā)展。這節(jié)課自認為達到了預設教學效果，在講述比一比這一題時由于課件出了問題，我急中生智趕快讓學生用數(shù)學課本的角與黑板的角進行大小比較、三角板上最大的角與課本的角比較，從而總結出角的大小與邊長無關。但是在時間上還是沒有把握好，以至于后面講角的大小比較時時間緊張，以后我會嚴把時間關，合理安排教學各環(huán)節(jié)用時。設計中有不妥之處，敬請各位領導、同事批評指正。