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淺談如何將中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)落到實(shí)處 賈河口中學(xué)：郝鳳梅 在課程改革的實(shí)施過(guò)程中，研究和探索新課程背景下的評(píng)價(jià)方法即評(píng)價(jià)問(wèn)題已經(jīng)成了人們最為關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，是以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，衡量學(xué)生德、智、體、美等方面綜合素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，促進(jìn)教師關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校各門(mén)課程的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)提高創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和多方面潛能發(fā)展。 中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作已進(jìn)行了一段時(shí)日了，到底結(jié)果如何，落到實(shí)處沒(méi)有，還需要打一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。有的地方雖出臺(tái)了一些政策，如綜合素質(zhì)評(píng)定結(jié)果必須達(dá)到什么等級(jí)學(xué)生才有資格升上高中或重高等，但在整個(gè)大的考試評(píng)價(jià)制度沒(méi)發(fā)生改變的今天，升學(xué)人數(shù)的多少直接影響一所學(xué)校的生存和發(fā)展，又有誰(shuí)會(huì)犧牲學(xué)校的前途而去將中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作落到實(shí)處呢？ 面對(duì)這種形勢(shì)，我們將何去何從？答案是肯定的。迎難而上。到底怎樣將中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作落到實(shí)處，從而達(dá)到預(yù)想的教育目標(biāo)，我作為一個(gè)中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的實(shí)施者談一些自己的看法。 一、認(rèn)識(shí)到綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作目的及意義 1．開(kāi)展中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，是搞好德育工作的重要環(huán)節(jié)。目的在于構(gòu)建和完善學(xué)校德育目標(biāo)體系。并為全面了解和檢驗(yàn)學(xué)校德育工作的實(shí)際效果，更好地組織開(kāi)展德育序列化工作，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)提供了科學(xué)的管理方法。過(guò)去對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)的評(píng)價(jià)通常只靠班主任寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的辦法進(jìn)行，致使學(xué)生之間思想品德行為表現(xiàn)的優(yōu)劣很難比較。素質(zhì)評(píng)價(jià)為德育工作者測(cè)量和評(píng)定學(xué)生的表現(xiàn)，提供了較為科學(xué)的組織管理方法。 2．開(kāi)展中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，具有導(dǎo)向功能和診斷功能。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能表現(xiàn)在可以指導(dǎo)學(xué)校德育工作，使學(xué)校德育工作有更加明確的工作方向，也可以指導(dǎo)學(xué)生的思想行為朝著社會(huì)所期望的方向發(fā)展，對(duì)合乎社會(huì)規(guī)范的行為給于肯定、否則給于否定，這對(duì)學(xué)生思想行為的發(fā)展起到社會(huì)導(dǎo)向作用。 學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的診斷功能表現(xiàn)在它可以鑒別學(xué)生思想、行為的優(yōu)劣，讓學(xué)生及時(shí)了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我控制。幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)。 3．開(kāi)展中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，有利于學(xué)校對(duì)德育工作及其效果進(jìn)行檢驗(yàn)和改進(jìn)，借助評(píng)價(jià)，學(xué)校和教師可以及時(shí)了解學(xué)生思想、行為情況，使德育工作更具針對(duì)性，為進(jìn)一步檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)校德育工作，教育學(xué)生提供科學(xué)的依據(jù) 二、構(gòu)建可操作性強(qiáng)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系 建立科學(xué)的系統(tǒng)的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，確定合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)，并賦予相應(yīng)的權(quán)重是評(píng)價(jià)結(jié)果判斷的關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)校的條件和基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，按照社會(huì)對(duì)人才所應(yīng)具有的能力要求，合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，突出學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。 素質(zhì)教育不是要把考試連根拔掉，而是要建立包括考試在內(nèi)的多元的評(píng)價(jià)體系。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不但要看考試成績(jī)，也要看其他方面的表現(xiàn)，要用時(shí)代的眼光，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，使他們?nèi)姘l(fā)展。美國(guó)總統(tǒng)小布什在接受那魯大學(xué)榮譽(yù)法學(xué)博士學(xué)位時(shí)說(shuō)：“對(duì)你們當(dāng)中獲得榮譽(yù)、獎(jiǎng)勵(lì)和獎(jiǎng)?wù)碌娜?，我要說(shuō)干得好；而對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)镃的學(xué)生，我要說(shuō)的是你們也可以成為總統(tǒng)?！蔽覀兊膶W(xué)校管理和教育教學(xué)不只是關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，不只是關(guān)心學(xué)生能否在各類(lèi)大賽中拿名次，獲大獎(jiǎng)，還要關(guān)心學(xué)生心理健康和做人的素質(zhì)。教育學(xué)生德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，促進(jìn)其各方面發(fā)展的和諧性，具有各方面發(fā)展的潛能。“不求人人升學(xué)，但求人人成長(zhǎng)?！币虼?，評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括考試評(píng)價(jià)，心理品質(zhì)評(píng)價(jià)，動(dòng)手能力評(píng)價(jià)在內(nèi)的多元的評(píng)價(jià)體系。 在我國(guó)對(duì)課程的考核，目前主要采用百分制的考試方法，每個(gè)課程都有一次或者兩次的考試評(píng)定成績(jī)?？荚嚦煽?jī)作為總評(píng)成績(jī)。雖然我們?cè)谔岢芰ε囵B(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高，卻沒(méi)有體現(xiàn)出綜合素質(zhì)的考核。 構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，建立指標(biāo)矩陣，將期末考試成績(jī)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和自測(cè)成績(jī)、平時(shí)作業(yè)成績(jī)、研究報(bào)告、小論文成績(jī)、競(jìng)賽成績(jī)、出勤表現(xiàn)成績(jī)都納入其中，并通過(guò)討論確定矩陣元素中各個(gè)指標(biāo)的具體取值。通過(guò)歸一化處理、一致性檢驗(yàn)得到同層次組合權(quán)重。最終的權(quán)重就作為總成績(jī)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。 綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體制建立時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 1、評(píng)價(jià)主體 改變?cè)u(píng)價(jià)主體的單一性，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化；建立由學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)、學(xué)校和教師等共同參與的評(píng)價(jià)機(jī)制。同時(shí)特別要強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)對(duì)象的自評(píng)，即調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)的積極性。 2、評(píng)價(jià)的方法原則 （1）由終結(jié)性評(píng)價(jià)發(fā)展為形成性評(píng)價(jià)，實(shí)行多次評(píng)價(jià)和隨時(shí)性評(píng)價(jià)、“檔案袋”式評(píng)價(jià)等方式，突出過(guò)程性； （2）由定量評(píng)價(jià)發(fā)展到定量和定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)，不僅關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，更要看學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、行為習(xí)慣、意志品質(zhì)等； （3）由相對(duì)評(píng)價(jià)發(fā)展到個(gè)人內(nèi)差異評(píng)價(jià)。相對(duì)評(píng)價(jià)是通過(guò)個(gè)體的成績(jī)與同一團(tuán)體的平均成績(jī)相比較，從而確定其成績(jī)的適當(dāng)?shù)燃?jí)的表示方法，也被稱(chēng)作“常模參照評(píng)價(jià)”，這是我們最常用的評(píng)價(jià)方法。這種評(píng)價(jià)缺乏對(duì)于個(gè)人努力狀況和進(jìn)步程度的適當(dāng)評(píng)價(jià)，不利于肯定學(xué)生個(gè)體的成績(jī)。個(gè)人內(nèi)差異評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生個(gè)體同一學(xué)科內(nèi)的不同方面或不同學(xué)科之間成績(jī)與能力差異的橫向比較和評(píng)價(jià)，以及對(duì)個(gè)體兩個(gè)或多個(gè)時(shí)刻內(nèi)的成就表現(xiàn)出的前后縱向評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)可以為教師全面了解學(xué)生提供準(zhǔn)確和動(dòng)態(tài)的依據(jù)，也可以使學(xué)生更清晰地掌握自己的實(shí)際情況，利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力、挖掘?qū)W習(xí)潛能、改進(jìn)學(xué)習(xí)策略等； （4）由絕對(duì)性評(píng)價(jià)發(fā)展到差異性評(píng)價(jià)。絕對(duì)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生是否達(dá)到了目標(biāo)的要求或“達(dá)標(biāo)”的程度所作出的評(píng)價(jià)，也被稱(chēng)為“標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)”。這種評(píng)價(jià)過(guò)于重視統(tǒng)一性，忽視了評(píng)價(jià)的差異性和層次性。我們提倡對(duì)不同的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，以促進(jìn)所有學(xué)生都在“最近發(fā)展區(qū)”上獲得充分的發(fā)展。 4、評(píng)價(jià)的功能 一定要突出激勵(lì)和導(dǎo)向的功能。充分評(píng)價(jià)出學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)生的特長(zhǎng)，學(xué)生的潛力和學(xué)生的成功。不能把結(jié)果作為排序和獎(jiǎng)懲的主要手段。 5、評(píng)價(jià)內(nèi)容的表述 宜采用定性敘述，等級(jí)制、星級(jí)制和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)措施。要承認(rèn)差異，強(qiáng)調(diào)個(gè)性，重視特長(zhǎng)，可以從不同方面和角度對(duì)學(xué)生以肯定。如A為優(yōu)秀，B 為良好；C為通過(guò)或及格；D為還需要努力，還需要上來(lái)，意為不夠及格四類(lèi)。 也可以用有針對(duì)性的激勵(lì)性的語(yǔ)言進(jìn)行定性的描述，以鼓勵(lì)和提希望為主，讓學(xué)生容易接受。 6、評(píng)價(jià)機(jī)制的透明度 評(píng)價(jià)不要搞得太神秘，使學(xué)生產(chǎn)生恐懼和不安，評(píng)價(jià)的整個(gè)機(jī)制應(yīng)該增加透明度，無(wú)論是評(píng)價(jià)的主體，內(nèi)容、時(shí)間、方法，結(jié)果和它的運(yùn)用功能都有應(yīng)該增加透明度，以使學(xué)生配合，支持和參與。 課程的成績(jī)?cè)u(píng)定雖然不是課程教學(xué)的目標(biāo)，但是也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要影響，因?yàn)樾碌脑u(píng)價(jià)體系中，注重了過(guò)程和能力的評(píng)價(jià)，充分考慮學(xué)生的需求和社會(huì)發(fā)展需要，把能力評(píng)價(jià)的過(guò)程明朗化、程序化是實(shí)現(xiàn)人才能力評(píng)價(jià)的重要過(guò)程。在評(píng)價(jià)體系中吸引學(xué)生參與，對(duì)課程實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)給予了重要的幫助。 三、要全力打造一支業(yè)務(wù)精良、思想過(guò)硬的教師隊(duì)伍 要真正將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作落到實(shí)處，不是一句空話(huà)，要付出大量而艱辛的勞動(dòng)。因此打造一支業(yè)務(wù)精良、思想過(guò)硬的教師隊(duì)伍是落實(shí)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的基礎(chǔ)和前提。我認(rèn)為在堅(jiān)持以人為本，關(guān)心教師，努力提高教師整體待遇，重獎(jiǎng)有突出貢獻(xiàn)的教師，讓教師成為大家都羨慕的職業(yè)。 一是創(chuàng)新模式，強(qiáng)化培訓(xùn)育人才。本著“按需培訓(xùn)，學(xué)用一致，促進(jìn)成長(zhǎng)”的原則，創(chuàng)新隊(duì)伍建設(shè)的載體，探索出科學(xué)合理的教師培訓(xùn)模式，為教師的成長(zhǎng)搭建起多彩的舞臺(tái)。以“愛(ài)與責(zé)任”為核心，開(kāi)展“四心”教育活動(dòng)，引領(lǐng)教師關(guān)愛(ài)學(xué)生、誠(chéng)待同事、忠于事業(yè)、感恩社會(huì)。 二是創(chuàng)新思路，優(yōu)化配置用人才。以激發(fā)教師活力、提升職業(yè)幸福感為目標(biāo)，完善資格準(zhǔn)入、合同聘任、職稱(chēng)評(píng)聘、考核評(píng)比等制度，實(shí)行“全員聘任，合同管理”，在科學(xué)設(shè)置崗位的基礎(chǔ)上，全面引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)教師職稱(chēng)實(shí)行評(píng)聘分開(kāi)、競(jìng)爭(zhēng)上崗、擇優(yōu)聘任，建立起完善、科學(xué)、合理的激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和有效約束機(jī)制，營(yíng)造出能者上、庸者下、人員能進(jìn)能出的人才競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。 四、要建立一套強(qiáng)有力的健全的制度為落實(shí)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，推行素質(zhì)教育保駕護(hù)航 綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作能否落到實(shí)處，也關(guān)系到素質(zhì)教育能否順利推行，制度保障是實(shí)施素質(zhì)教育的前提，素質(zhì)教育改革要從根本上獲得突破，需要政府保駕護(hù)航，破障清淤，為素質(zhì)教育創(chuàng)造良好的機(jī)制和外部環(huán)境。 1．政府及社會(huì)要確立“綠色升學(xué)率”的概念。所謂綠色升學(xué)率，就是在合理利用、保護(hù)和提高學(xué)生、教師、社會(huì)健康儲(chǔ)備和生命活力前提下所實(shí)現(xiàn)的升學(xué)率，換言之就是有利于保護(hù)和增進(jìn)個(gè)人、教育系統(tǒng)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展能力的升學(xué)率。教育必須遵循這樣一條律令：在將學(xué)生培養(yǎng)成人、教育成才的同時(shí)，必須合理、高效、節(jié)約地使用學(xué)生、教師和社會(huì)的健康儲(chǔ)備，并努力增進(jìn)其存量，確保其源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，永續(xù)利用。現(xiàn)在出現(xiàn)的某些學(xué)校的優(yōu)等生因不堪學(xué)習(xí)重負(fù)而跳樓自殺的現(xiàn)象就是片面追求升學(xué)率的結(jié)果。是悲劇，決不能讓它重演。 2．政府要積極推動(dòng)素質(zhì)教育。在升學(xué)、就業(yè)壓力日益增強(qiáng)的現(xiàn)代社會(huì)，僅僅依靠家庭、學(xué)校來(lái)推進(jìn)素質(zhì)教育就顯得力不從心。政府在推行素質(zhì)教育方面要有所作為。一是在招考聘用人才尤其是公務(wù)員時(shí)，把學(xué)歷僅是參考條件而不是必要條件的要求落到實(shí)處。二是示范性學(xué)校是政府辦精英教育行為的必然結(jié)果。我們期待優(yōu)質(zhì)教育資源使用出現(xiàn)平民化的回歸。三是學(xué)生高考中考報(bào)名施行社會(huì)化。在升學(xué)率上，學(xué)校之間就失去了可比性，學(xué)校里素質(zhì)教育的進(jìn)步可能就會(huì)少了許多羈絆，減輕許多壓力，使學(xué)生相應(yīng)地輕松起來(lái)。 3．教育考評(píng)宜淡化分?jǐn)?shù)。要想讓學(xué)校、教師放開(kāi)手腳去搞素質(zhì)教育，就必須先消除學(xué)校和教師的后顧之憂(yōu)。當(dāng)前學(xué)校和教師不是沒(méi)認(rèn)識(shí)到實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展以及國(guó)家未來(lái)的重要性，而是擔(dān)心在以升學(xué)率和以教學(xué)成績(jī)?yōu)橹鞯目荚u(píng)中落后，從而影響學(xué)校質(zhì)量進(jìn)而影響到學(xué)校的生源和效益，因此，盡管有良好的愿望卻在實(shí)際教育教學(xué)中不得不忍痛割?lèi)?ài)，違心加重教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。如果政府和教育行政部門(mén)能在學(xué)年考評(píng)中淡化學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而將學(xué)校的辦學(xué)秩序、學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間和效果、學(xué)?？破?、體育、音樂(lè)、美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展情況作為對(duì)學(xué)?？荚u(píng)的主要依據(jù)，那么，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作就能真正落到實(shí)處，素質(zhì)教育也許就能有效地得到實(shí)施。 總之，要將學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作真正落到實(shí)處，切實(shí)推行素質(zhì)教育，任重而道遠(yuǎn)，需要集全社會(huì)之力用心澆灌，方能讓素質(zhì)教育的碩果遍布神州大地。作為一名素質(zhì)教育的實(shí)施者，我相信這一天會(huì)很快到來(lái)。