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杠桿的科學 教學設(shè)計 教學內(nèi)容分析 杠桿的科學 是教育科學出版社出版的義務(wù)教育課程標準實驗教科書 科學 六年級上冊第一單元 工具和機械 中的第二課時 本課專門引導(dǎo)學 生認識杠桿 是認識杠桿 輪軸 滑輪及斜面等幾類簡單機械中的一部分 它 分為兩部分 1 認識杠桿 2 研究杠桿的秘密 其中第二個活動是重點 活 動選擇了杠桿尺作為研究材料 采用實驗的方法 讓學生經(jīng)歷運用杠桿尺開展 實驗研究活動 通過觀察 實驗 記錄 以及對實驗數(shù)據(jù)的分析來認識杠桿省 力與不省力的規(guī)律 并在探究中認識到收集數(shù)據(jù)的重要性 發(fā)展學生利用數(shù)據(jù) 來說明問題的能力 本課教材的安排正體現(xiàn) 科學學習要以探究為核心 的科 學教育理念 教科書并沒有直接告訴學生杠桿的工作規(guī)律 而是要求學生觀察 實驗 記錄 分析等 這就為學生的合作探究活動提供了開放的探究空間 有 利于學生自由地 創(chuàng)造性地展開活動 使學生的探究能力和科學素養(yǎng)得以提高 學生學習情況分析 在生活中 學生使用工具來完成一些事情的經(jīng)歷也是很多的 這很大程度 上來源于經(jīng)驗的積累 在學習本課前 通過前一節(jié)課 使用工具 的學習 學 生在使用工具解決問題的實踐中已經(jīng)初步認識了什么是簡單機械 但學生可能 并不清楚或者沒有思考過這些工具的工作原理 本課教材利用杠桿類工具在生 活中運用最廣泛 最直觀的撬棍撬木箱的情景引入本節(jié)課的研究 學生有類似 的生活經(jīng)歷 利于學生觀察并引發(fā)思考 書中示意圖對杠桿的用力點 支點 阻力點很較直觀 很清晰 兩個活動安排有梯度 一是認識杠桿 先由撬棍引 入杠桿的概念 然后分析杠桿的三個重要位置 接著引導(dǎo)學生分析了壓水井的 壓桿 蹺蹺板工作時發(fā)揮作用的位置 并標出它們作為杠桿的三個點的位置 而后利用書中的圖 對于身邊的常用工具進行觀察 分析 使學生對杠桿類工 具有初步的認識能力 二是研究杠桿的秘密 在有了以上的基礎(chǔ)后 利用杠桿 尺研究杠桿工作的原理就十分容易了 學生通過實驗 對實驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析 得出杠桿工作的規(guī)律也就水到渠成 設(shè)計思想 科學課程標準 提出了 科學學習要以探究為核心 的科學教育理念 因此 小學科學課堂應(yīng)以探究為基礎(chǔ) 從培養(yǎng)學生的學習興趣入手 不斷激發(fā) 學生的活力 引導(dǎo)他們理解 認識 探索 發(fā)現(xiàn) 促進學生主動獲取知識 提 高能力 本課的教學設(shè)計由生活入手 巧設(shè)疑問 激發(fā)興趣 引導(dǎo)學生盡早進 入學習狀態(tài) 接著由學生的發(fā)言自然地引出撬棍和杠桿的概念 通過觀察 尋 找杠桿的三要素 從而初步認識了杠桿 通過辨別變形杠桿和尋找生活中的杠 桿 加深對杠桿的認識 然后通過認識杠桿尺 調(diào)試杠桿尺 分組實驗 統(tǒng)計 數(shù)據(jù) 分析數(shù)據(jù)等系列活動 得出杠桿省力與費力的規(guī)律 最后通過 長短不 同的兩根杠桿撬石頭 的討論 進一步加深對杠桿省力與費力原理的理解 提 高學生應(yīng)用科學解決生活中實際問題的水平 教學目標 1 從知識與技能 1 杠桿有三個點 用力點 支點和阻力點 2 有 的杠桿能省力 有的杠桿不省力 有的杠桿不省力也不費力 3 利用杠桿解 決身邊的事情 2 過程與方法 用杠桿做實驗 收集并整理數(shù)據(jù) 分析認識杠桿省力 費 力和不省力也不費力的規(guī)律 3 情感態(tài)度與價值觀 體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義 并且意識到相互合作 的重要性 教學重點和難點 教學重點 分析 整理數(shù)據(jù) 發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理 教學難點 1 杠桿在生活中的變形應(yīng)用 2 能從眾多看似雜亂的數(shù) 據(jù)中 通過分析整理 發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理 教學具準備 給每組學生準備 杠桿尺 鉤碼一盒 實驗記錄表 給全班學生準備 撬棍撬石頭的圖片 杠桿類和非杠桿類工具 3 5 種 給教師準備 課件 教學過程 教學過程 教學步驟 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 一 設(shè)疑 導(dǎo)入 3 1 如果碰到大石頭擋在路中 央 你有什么辦法把它移開嗎 1 思考 發(fā)表自己的 做法 由生活入 手 巧設(shè)疑問 激發(fā)興趣 容 易進入學習狀 態(tài) 二 認識 杠桿 8 1 引出概念 從學生的描述中相機引出 像這樣的棍子人們叫它撬棍 把 像撬棍這樣的簡單機械叫杠桿 2 認識杠桿的三要素 1 出示撬棍 課件展示撬 棍的使用過程 2 師生歸納 杠桿三要素 用力點 支點 阻力點 并 找一找在圖中的位置 3 認識變形杠桿 出示搖水裝置和蹺蹺板 思 考 它們也是杠桿 三個點在什 么位置 4 辨別 它們是杠桿嗎 為什么 出 示羊角錘 老虎鉗 剪刀 天平 錐子和搟面棍等 5 生活中 你還見到過哪些 工具也屬于杠桿 1 認識撬棍和杠桿 2 觀察 尋找 匯報 3 觀察 思考 交流 杠桿的三個點 4 思考 辨別 5 交流 從撬棍形 式的杠桿到生 活中變形 組 合后的杠桿 有助于學生了 解杠桿在生活 中的其他形式 的應(yīng)用 三 研究 杠桿的秘密 24 1 認識杠桿尺 出示杠桿尺 問 它是杠桿嗎 找一找支點 觀察一下 它還有 1 觀察描述 什么特點 2 調(diào)試杠桿尺 在兩端相同的位置掛相同的 鉤瑪 3 討論 什么樣的情況能 能說明用杠桿做事情能省力 什 么樣的情況下不能省力 在實驗 中應(yīng)該收集哪些數(shù)據(jù)來說明問題 4 分組實驗 4 統(tǒng)計數(shù)據(jù) 匯報結(jié)果 5 分析數(shù)據(jù) 得出規(guī)律 1 用力點距支點遠 阻力 點距支點近 這種杠桿是省力杠 桿 2 用力點距支點近 阻力 點距支點遠 這種杠桿是費力杠 桿 3 用力點距支點的距離等 于阻力點距支點的距離 這種杠 桿是不省力也不費力的杠桿 6 思考 我們是按怎樣的方 法步驟收集數(shù)據(jù)的 哪種方法更 合理 2 嘗試 3 分組討論交流 4 學生實驗 自主決 定兩端掛鉤瑪?shù)奈恢煤蛿?shù)量 只在左右各選一個位置掛 鉤瑪 當杠桿尺靜止不動 時 用力的一端剛好將重物 一端撬起來 要把杠桿尺 掛鉤瑪?shù)奈恢煤蛿?shù)量記錄下 來 記錄表見課本上 4 統(tǒng)計 匯報 5 討論 分析數(shù)據(jù) 交流結(jié)果 得出規(guī)律 6 思考 討論 通過杠桿 尺開展實驗研 究 讓學生初 步認識到杠桿 是省力還是不 省力與它的三 個點之間的距 離有關(guān) 并在 探究中認識到 收集數(shù)據(jù)的重 要性 發(fā)展利 用數(shù)據(jù)來說明 問題的能力 認識到收 集數(shù)據(jù)的重要 性 發(fā)現(xiàn)利用 數(shù)據(jù)來說明問 題的能力 四 拓展 延伸 5 1 出示長短不同的兩根杠桿 撬石頭的課件 討論 用短的這 個能撬動嗎 為什么 要求 使 用今天得到的實驗數(shù)據(jù)來解釋這 個問題 討論 交流 發(fā)表見解 得出結(jié)果 加深對杠 桿省力與費力 原理的理解 提高學生的應(yīng) 用水平