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材料在水中的沉浮 詳細(xì)教案 永吉縣口前鎮(zhèn)中心校 金丹秋 一 背景和目標(biāo) 沉浮實(shí)驗(yàn)仍然是對(duì)木頭 紙 金屬 塑料這四種常見(jiàn)材料物理性質(zhì)的檢測(cè) 和探究 由于被檢測(cè)的物體必須是實(shí)心的 而且是由一般的木頭 金屬和塑料 制成的物品 學(xué)生將很容易觀察到它們?cè)谒械某粮‖F(xiàn)象 金屬一類材料制成 的物品在水中是沉的 木頭 塑料一類材料制成的物品一般在水中是浮的 我 們希望學(xué)生能夠進(jìn)而認(rèn)識(shí)到 物體在水中的沉浮和制成物體的材料有直接關(guān)系 這一認(rèn)識(shí)的形成將對(duì)材料的重要物理性質(zhì) 密度概念的建立產(chǎn)生積極的影響 在這節(jié)課的沉浮實(shí)驗(yàn)里 我們只要求學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到在水中的沉浮能力也 是材料的一個(gè)重要物理性質(zhì) 它可以用來(lái)描述材料或由材料制成的物體 其他 有關(guān)沉與浮的問(wèn)題將在五年級(jí)的科學(xué)課里去研究 由于木頭具有浮在水面的明顯特性 因此教科書(shū)將對(duì)木頭特性的研究安排 在沉浮實(shí)驗(yàn)的后面進(jìn)行 通過(guò)對(duì)木頭制品用途的調(diào)查和生活經(jīng)驗(yàn)的梳理 學(xué)生 將豐富對(duì)木頭特性的了解 并強(qiáng)化保護(hù)森林 珍惜自然資源的意識(shí) 二 教學(xué)目標(biāo) 三維目標(biāo) 1 物理性質(zhì)可以用來(lái)描述材料 如硬度 柔韌性 吸水性和在水中的沉浮 能力 2 有的材料在水中漂浮 有的材料在水中下沉 物體在水中的浮沉與構(gòu)成 的材料有關(guān) 3 用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的方法檢測(cè)材料的物理性質(zhì) 通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理 特性 4 選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述材料 5 發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣 6 認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn) 7 增強(qiáng)充分利用材料 節(jié)約自然資源的意識(shí) 三 教學(xué)準(zhǔn)備 塑料玩具 塑料塊 塑料圓柱 木制圓柱 木板 木塊 回形針 螺絲釘 鐵制圓柱 必須是實(shí)心物品 四 教學(xué)環(huán)節(jié) 一 導(dǎo)入 1 復(fù)習(xí)舊知 教師出示染紙作品 在前段時(shí)間的 露一手 活動(dòng)中 我們學(xué)校的美術(shù) 特色 染紙畫(huà) 得到了一直好評(píng) 你們知道染紙作品是利用了紙的什么特性嗎 學(xué)生回答 吸水性 教師用鋼筆在紙上渲染出漂亮的圖案 大家觀察鋼筆的筆尖是用什么材 料制成的嗎 學(xué)生回答 金屬 教師將鋼筆筆尖放到實(shí)物投影儀上展示 金屬 筆尖是利用了金屬的什么特性呢 學(xué)生回答 硬度 教師出示造型美觀的油筆 我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生更喜歡使用油筆 你知道油 筆的外殼是用什么材料制成的嗎 學(xué)生回答 塑料 塑料外殼是利用了塑料 的什么特性嗎 學(xué)生回答 柔韌性 2 課題引入 人們利用材料的不同特性服務(wù)于我們的生活 紙的吸水性 金屬的硬度 塑料的柔韌性 都是這幾種材料的明顯特性 教師利用屏幕出示 木船 圖片 引導(dǎo)學(xué)生觀察木船是由什么材料制成的呢 學(xué)生回答 木頭 木船是利用了木頭的什么特性呢 這節(jié)課 我們將紙 金屬 塑料 木頭這些 常見(jiàn)材料放入水中 探究它們的沉浮情況 重點(diǎn)研究木頭有哪些特性 共同學(xué) 習(xí) 材料在水中的沉浮 一課 板書(shū)課題 材料在水中的沉浮 二 沉浮實(shí)驗(yàn) 驗(yàn)證不同的物體在水中的沉浮能力是不同的 過(guò)渡語(yǔ) 2008 年 8 月 8 日是第 29 屆奧運(yùn)會(huì)將在我國(guó)的北京舉辦 大家知道 嗎 這一天 材料王國(guó)也要舉辦奧運(yùn)會(huì) 現(xiàn)在 材料小伙伴們正在進(jìn)行緊張訓(xùn) 練 推選水上仰泳健將呢 1 教師演示實(shí)驗(yàn) 研討判斷物體沉浮的方法 出示水槽中的小紙片 看 小紙片已經(jīng)在水中了 你發(fā)現(xiàn)小紙片的沉浮 情況了嗎 學(xué)生回答 有的沉 有的浮 大家同意他的看法嗎 追問(wèn) 你觀 察到了什么現(xiàn)象 所以判斷小紙片有的沉 有的浮 學(xué)生自由說(shuō) 小結(jié)并演 示 物體不碰到容器底部是浮 有的浮在水面 有的浮在水中 物體碰到容器 底部是沉 沉在水底 這是判斷物體沉浮的方法 大家記住了嗎 小紙片在水中為什么會(huì)出現(xiàn)沉浮兩種現(xiàn)象呢 學(xué)生自由說(shuō) 小結(jié) 因?yàn)?紙的情況比較特殊 開(kāi)始時(shí)可能是浮的 由于吸水性強(qiáng) 全部浸潤(rùn)后就會(huì)沉入 水底 2 材料分類 金屬 塑料 木頭這些材料小伙伴也想知道自己在水中會(huì)出 現(xiàn)什么現(xiàn)象 大家愿意幫忙嗎 請(qǐng)各組組長(zhǎng)從紙袋里拿出材料 快速識(shí)別這些 物品是用什么材料制成的 然后分類擺放 3 匯報(bào)交流 請(qǐng)動(dòng)作最快的小組派代表到展示臺(tái)上進(jìn)行匯報(bào) 學(xué)生匯報(bào) 其他小組有不同分法嗎 學(xué)生補(bǔ)充匯報(bào) 達(dá)成共識(shí)后請(qǐng)學(xué)生回到座位上去 教師板書(shū) 金屬 塑料 木頭 5 分組預(yù)測(cè) 出示記錄單 這些材料都是我們生活中常見(jiàn)的物品 接觸 過(guò) 觀察過(guò) 接下來(lái) 我們進(jìn)行一次觀察能力比賽 請(qǐng)各組組內(nèi)交流 然后預(yù) 測(cè)這些物品的沉浮情況 為了簡(jiǎn)明方便 我們用向下的箭頭 表示 沉 用向上的箭頭 表示 浮 利用簡(jiǎn)單符號(hào)描述我們的預(yù)測(cè)結(jié)果 學(xué)生活 動(dòng) 6 匯報(bào)交流 請(qǐng)各組組長(zhǎng)派代表匯報(bào)結(jié)果并說(shuō)出理由 板書(shū) 其他小組 有不同意見(jiàn)嗎 學(xué)生補(bǔ)充匯報(bào)并說(shuō)出理由 教師補(bǔ)充板書(shū) 7 溫馨提示 分組實(shí)驗(yàn)要求 現(xiàn)在記錄單上的預(yù)測(cè)結(jié)果出現(xiàn)了不同意見(jiàn) 在預(yù)測(cè)結(jié)果上側(cè)標(biāo)注 我 們可以用什么方法來(lái)驗(yàn)證預(yù)測(cè)結(jié)果嗎 學(xué)生說(shuō)出 實(shí)驗(yàn) 對(duì) 前幾課的學(xué)習(xí) 中我們通過(guò)觀察 實(shí)驗(yàn) 比較來(lái)認(rèn)識(shí)材料 這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做呢 學(xué) 生回答 教師板書(shū) 沉浮實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意哪些問(wèn)題呢 學(xué)生自由說(shuō) 你們說(shuō)的真好 只有規(guī)范嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)才能得出準(zhǔn)確的科學(xué)結(jié)論 為了確保實(shí)驗(yàn)的成功 老師想以好朋友的身份給大家?guī)c(diǎn)提示 溫馨提示 a 請(qǐng)組長(zhǎng)合理分工 讓組員明確自己的任務(wù) 然后組織探究 b 請(qǐng)操作員每次拿起一件物品 輕輕的將物品放入水中 等大家仔細(xì)觀察 出現(xiàn)的現(xiàn)象后再拿出來(lái) 允許多次操作 反復(fù)驗(yàn)證 c 請(qǐng)記錄員及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果 用向下的箭頭 表示 沉 用向上 的箭頭 表示 浮 實(shí)事求是 如實(shí)填寫(xiě) d 請(qǐng)衛(wèi)生員將實(shí)驗(yàn)過(guò)的物品擦干 將浮上來(lái)的物品放在一起 將沉下去的 物品放在一起 8 大家聽(tīng)懂了嗎 開(kāi)始實(shí)驗(yàn)吧 學(xué)生實(shí)驗(yàn) 教師巡視 9 請(qǐng)組長(zhǎng)派代表匯報(bào)結(jié)果 板書(shū) 其他小組有不同結(jié)果嗎 10 通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和剛才的預(yù)測(cè)結(jié)果存在分歧 我們應(yīng)該以 什么為標(biāo)準(zhǔn)作為我們判斷的依據(jù)呢 學(xué)生回答 追問(wèn) 為什么 學(xué)生回答 并說(shuō)出理由 小結(jié) 是呀實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證一切真理的唯一標(biāo)準(zhǔn) 任何時(shí)候 我們都 應(yīng)該尊重事實(shí) 相信科學(xué) 11 請(qǐng)各組組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)一下小組的預(yù)測(cè)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否接近 相差多少 學(xué)生統(tǒng)計(jì)后教師找出準(zhǔn)確率最高的一組 在記錄單上印上 科學(xué)小明星 獎(jiǎng) 章 事實(shí)勝于雄辯 恭喜你們 準(zhǔn)確率這么高 說(shuō)明你們小組成員平時(shí)能夠認(rèn) 真觀察材料 從科學(xué)的角度認(rèn)識(shí)材料 12 通過(guò)實(shí)驗(yàn) 細(xì)心的同學(xué)一定會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律 指名匯報(bào) 金屬一 類材料制成的物品在水中是沉的 木頭 塑料一類材料制成的物品一般在水中 是浮的 教師板書(shū) 或 三 認(rèn)識(shí)木頭 1 教師出示 木船 的圖片 現(xiàn)在 我們發(fā)現(xiàn)了木頭的特性了嗎 學(xué) 生回答 浮于水面 木船正是利用了木頭浮于水面的這一特性 那么 木頭還 有哪些特性呢 我們繼續(xù)探究 2 在我們的周圍有許多木頭制成的物品 大家一起來(lái)找一找 學(xué)生匯報(bào) 3 這些木制品有什么用途呢 人們利用了木頭的哪些特性呢 請(qǐng)各組進(jìn)行 組內(nèi)探究 并且填寫(xiě)氣泡圖 1 學(xué)生匯報(bào)后教師板書(shū) 木頭的特性還有很多 我們課后還可以進(jìn)行探究 5 老師收集了一些木制品的圖片 請(qǐng)大家一邊欣賞一邊思考 這些木制品 分別利用了木制品的哪些特性 屏幕出示 木制品 圖片 6 生活中離不開(kāi)木制品 一棵成材的樹(shù)木在自然界至少需要生長(zhǎng)十幾年才 能使用 樹(shù)木的生長(zhǎng)過(guò)程是如此的漫長(zhǎng) 而我們身邊有些人卻這樣做 屏幕出 示破壞浪費(fèi)森林資源的圖片 世界上的森林正在急劇減少 破壞生態(tài)平衡 最 明顯的后果就是容易引發(fā)沙塵暴 屏幕出示 沙塵暴 圖片 8 森林資源是有限的 可是 人類的智慧是無(wú)限的 人們意識(shí)到了危機(jī) 已經(jīng)開(kāi)始使用其他材料代替木材 甚至把木協(xié)和木材邊角料制成人工板材 廣 泛使用 你們知道哪些木材的替代品嗎 學(xué)生自由說(shuō) 9 小結(jié) 隨著科學(xué)水平的發(fā)展 生產(chǎn)技術(shù)的提高 人們開(kāi)始對(duì)材料進(jìn)行選 擇和開(kāi)發(fā) 木材的替代品不但節(jié)約了森林資源 而且在使用過(guò)程中還能有效的 彌補(bǔ)木材的缺陷 充分發(fā)揮材料的優(yōu)勢(shì) 滿足生活的需要 四 課堂小結(jié) 1 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲 學(xué)生自由說(shuō) 2 結(jié)束語(yǔ) 希望同學(xué)們課后繼續(xù)探究其他的材料 科學(xué)的使用材料 這些 材料都是我們生活中必不可少的資源 節(jié)約資源 保護(hù)資源 才能夠讓資源更 好服務(wù)于我們的生活 五 實(shí)踐作業(yè) 老師愿意和大家一樣做一名環(huán)保志愿者 在我們的記錄單 后面就印有一份環(huán)保宣傳單 請(qǐng)同學(xué)們向身邊的親人朋友宣傳環(huán)保知識(shí) 讓更 多的人關(guān)注環(huán)保 善待地球 愛(ài)護(hù)我們共同的家園