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微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用 扎西小學(xué) 何玉莉 （2017年7月） 微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘以內(nèi)就一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行針對性講解的一段視音頻。相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)。應(yīng)用微課, 最終目的是達(dá)到高效課堂和教學(xué)相長的目標(biāo)。 微課的引入，可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑問，可以培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)能力，可以從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事情中尋找教學(xué)契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。合理地利用微課，能夠牢牢把握學(xué)生的注意力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的同時(shí)也能深化教學(xué)影響，加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解。 一、微課的引入，可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑問 現(xiàn)今數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的中心往往是些重點(diǎn)、難點(diǎn)，在進(jìn)行這一方面的教學(xué)時(shí)，既需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來，同時(shí)也要進(jìn)行針對性的解疑，將學(xué)生的疑問講解透徹。比如，在講解三角形的穩(wěn)定性時(shí)，我在課堂設(shè)計(jì)上：一是從動(dòng)手操作入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；二是通過拉三角形和四邊形，擺三角形的過程，讓學(xué)生理解三角形的穩(wěn)定性。在教學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上：一是通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道三角形的穩(wěn)定性及其在生活中的應(yīng)用；二是培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力；三是體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透美育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)為：理解三角形的穩(wěn)定性。教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)為：三角形的穩(wěn)定性在實(shí)際生活中的應(yīng)用。整個(gè)教學(xué)過程從動(dòng)手實(shí)驗(yàn)（一是請學(xué)生拿出學(xué)具各做一個(gè)平行四邊形和三角形，拉一拉，有什么發(fā)現(xiàn)？二是實(shí)驗(yàn)結(jié)果是：三角形具有穩(wěn)定性。）揭示課題：“三角形的穩(wěn)定性”；再從“用同樣的三根小棒圍成三角形，仔細(xì)觀察圍成的三角形的形狀、大小一樣嗎”質(zhì)疑，這時(shí)學(xué)生會自主發(fā)現(xiàn)：無論怎么擺，擺成的三角形的形狀和大小完全相同，只是方向不同，轉(zhuǎn)一下就一樣了。此時(shí)我利用微課這一手段，給學(xué)生播放視頻，三條同樣的線段圍成的三角形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)后完全重合，三條線段最多只能圍成一個(gè)三角形。三角形三邊的長度固定，形狀不變。并小結(jié)出：三角形三條邊的長度確定后，則大小、形狀就完全確定了，所以在拉的時(shí)候，三角形不會變形。這個(gè)不變的性質(zhì)就是三角形的穩(wěn)定性。有個(gè)這樣的一個(gè)結(jié)論做依托，再播放一些三角形的這種特性在生活中應(yīng)用的圖片加深學(xué)生的印象，學(xué)生們對“三角形具有穩(wěn)定性”這個(gè)知識點(diǎn)就完全掌握了。 二、微課的引入，可以培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)能力 自主、合作、探究式學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式，是突出教學(xué)中學(xué)生主體地位和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的行為詮釋。然而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂往往是生多人小，無法構(gòu)建一個(gè)完全開放的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，在一定程度上影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。微課技術(shù)給學(xué)生構(gòu)建了廣闊的學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以利用微課視頻，主動(dòng)去收集并分析自己感興趣的信息和資料，開展教學(xué)問題的小組合作討論、操作、交流等系列合作探究活動(dòng)，通過學(xué)生的獨(dú)立思考和觀點(diǎn)相互交流中形成正確的判定，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。比如教學(xué)兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法，學(xué)生通過擺小棒探究，得出：將被減數(shù)拆成幾十和十幾，用十幾減去減數(shù)再加上幾十得到算式的差，或者將被減數(shù)拆成幾十幾和十，用十減去減數(shù)再加上幾十幾得到算式的差等計(jì)算方法，在學(xué)生合作交流后，再通過多媒體微課演示，讓學(xué)生完成對知識點(diǎn)的全面掌握。 3、 微課的引入，可以讓學(xué)生感悟“數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系 “用成績說話”是社會和學(xué)校對教師考評的主要依據(jù)，所以很多時(shí)候教師在教學(xué)中會忽視對學(xué)生動(dòng)手能力和興趣的培養(yǎng)。微課技術(shù)可以展示教材內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系，組織、提煉學(xué)生熟悉的問題作為數(shù)學(xué)教學(xué)的活教材，從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事情中尋找教學(xué)契機(jī)，把應(yīng)用意識貫穿于整個(gè)知識體系的構(gòu)建之中，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感受生活的豐富多彩，感受數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如在數(shù)學(xué)應(yīng)用圖形規(guī)律教學(xué)，以微課技術(shù)讓學(xué)生看教師布置，通過微課瀏覽圖形規(guī)律排列在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生深刻地體會“數(shù)學(xué)源于生活又用于生活”，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。 四、微課的引入，可以幫助學(xué)生鞏固知識和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的科目，在掌握新知識的同時(shí)，還需要學(xué)生同過去學(xué)過的知識進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。微課較為短小，信息精煉，很容易讓學(xué)生接受，能夠更好地復(fù)習(xí)舊知識。同時(shí)，微課又是與多媒體信息技術(shù)相結(jié)合，教學(xué)模式較為新穎，能夠牢牢吸引住學(xué)生的興趣，讓他們喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如，在進(jìn)行平行四邊形面積公式教學(xué)時(shí)，采用的是剪拼法，將平行四邊形轉(zhuǎn)化為一個(gè)等面積的矩形，這就要求學(xué)生回憶起之前學(xué)過的關(guān)于矩形的面積計(jì)算公式，此時(shí)我們就可以通過微課對學(xué)生進(jìn)行知識回憶，讓他們先回憶起矩形的面積計(jì)算公式，然后在通過多媒體演示，將平行四邊形剪切并拼成一個(gè)矩形，直觀地反映出平行四邊形面積公式的由來，促進(jìn)他們對新知識的理解和舊知識的鞏固。同時(shí)，微課演示能吸引學(xué)生的興趣，使其參與進(jìn)來，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。 - 4 -