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第五章　　進入合成有機高分子化合物時代 第二節(jié)　　應用廣泛的高分子材料 一、 教材分析 本節(jié)教學內(nèi)容是在學完高分子基本合成方法和結構特點之后，從“三大合成材料”入手認識合成高分子材料的概貌?！叭蠛铣刹牧稀迸c學生生活息息相關，教學中應注意聯(lián)系學生的生活實際，從身邊的常見物質(zhì)入手。例如，在講述合成纖維時，可以通過討論或辯論，列舉純棉織品衣物的優(yōu)缺點，再舉免熨燙的滌綸襯衫的優(yōu)缺點，進而采用棉-滌綸混紡織物，達到博采眾長的目的?？傊浞掷脧V泛的生活事例，將會使學生感到熟悉、親切、生動，可增強學習的興趣和熱情。 由于課時有限，內(nèi)容較多，教學策略側重于使學生了解高分子合成材料的分類及主要用途；幫助學生了解塑料、合成纖維、合成橡膠中典型代表物的有關聚合反應、聚合物的結構、性能特點；通過活動課或探究性學習介紹治理“白色污染”的途徑和方法，培養(yǎng)學生關注和愛護自然，樹立社會責任感，培養(yǎng)環(huán)境保護意識。 二、 教學目標 ⒈知識目標 ⑴ 通過“三大合成材料”的實例，分別說明塑料、合成纖維、合成橡膠的結構、性能和用途。 ⑵ 知道高分子結構對性能的影響。 ⒉能力目標. ⑴培養(yǎng)學生閱讀、自學和歸納總結的能力 ⑵培養(yǎng)學生動手實驗的能力 ⒊情感、態(tài)度和價值觀目標 通過活動課研究、學習治理“白色污染”的途徑和方法，關注和愛護自然，樹立社會責任感，培養(yǎng)環(huán)境保護意識。 三、 教學重點難點 重點：通過“三大合成材料”的個例，分別說明塑料、合成纖維、合成橡膠的結構、性能和用途。 難點：高分子結構對性能的影響。 四、 學情分析 學生在生活中接觸到很多塑料和高分子材料，知道一些名稱和成分，已經(jīng)有一定的知識儲備。但是對于塑料和高分子材料的分類，及結構和性能了解不多。本節(jié)內(nèi)容較為淺顯，大部分內(nèi)容，學生可以通過閱讀等方式自學完成。 五、 教學方法 1. 學案導學 2. 實驗法 六、 課前準備 ⒈學生的學習準備：完成課前預習學案 ⒉教師的教學準備：本節(jié)實驗儀器 ⒊教學環(huán)境的設計和布置：兩人一組，實驗室內(nèi)教學。 七、 課時安排：1課時 八、 教學過程 ㈠預習檢查、總結疑惑 ㈡情景導入、展示目標 【導入】：投影：展示常見的額塑料及一些高分子材料。激發(fā)學生興趣引入新課 【展示目標】 ⑴ 通過“三大合成材料”的實例，分別說明塑料、合成纖維、合成橡膠的結構、性能和用途。 ⑵ 知道高分子結構對性能的影響。 ㈢合作探究、精講點撥 有機高分子的結構大體可以分為線型結構和網(wǎng)狀（體型）結構兩大類。 實驗探究線型結構和網(wǎng)狀（體型）結構兩類有機高分子的性質(zhì) 1．高分子材料在溶劑中的溶解 首先組織同學觀察實驗： 現(xiàn)象： 結論：線型高分子能溶解在適當?shù)娜軇├?，溶解過程緩慢，而體型高分子難于溶解，但有一定程度的脹大。 2．實驗探究高分子材料在不同溫度下的性能 （1）組織學生觀察實驗： （2）用稍加熱的鐵鋸條或用電烙鐵，墊上玻璃紙對塑料袋進行封口的實驗，封口時塑料受熱熔融，冷卻后粘接，說明線型高分子材料具有熱塑性。 （3）用廢酚醛塑料炊具把手、插銷（深色，即電木）的碎末或廢脲醛樹脂（淺色）的插銷、插座的碎末做受熱熔融實驗。 結論：受熱熔化，冷卻固化，加熱又熔化，這就是線型高分子的熱塑性，利用這個性質(zhì)可將熱塑性高分子加工成各種形狀。 而體型高分子受熱不會熔化，溫度更高時，體型高分子的化學鍵出現(xiàn)斷裂，高分子結構就被破壞，所以體型高分子具有熱固性，一經(jīng)加工成型后就不再受熱熔化。 ㈣反思總結，當堂檢測 小結：1. 能說明塑料、合成纖維、合成橡膠的結構、性能和用途。 2. 知道高分子結構對性能的影響。 當堂檢測： ㈤發(fā)導學案、布置預習 九、 板書設計 第五章第二節(jié)應用廣泛的高分子材料 一、塑料 三、合成橡膠 二、合成纖維 四、高分子材料結構與性能的關系 十、 教學反思 對于難度較小，考試考查較少的課程，應當充分發(fā)揮學生的自學積極性。教師布置好預習作業(yè)，讓學生有針對性的完成。課堂上則可以把主要精力用在探究和重點內(nèi)容上。