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10以內(nèi)的加法-的數(shù)在5以內(nèi)的加法 【教學內(nèi)容】 蘇教版義務教育教科書《數(shù)學》一年級上冊第44~45頁例一、“試一試”和“想想做做”第1到6題。 【教學目標】 1. 使學生經(jīng)歷由實際情景的具體現(xiàn)象抽象出加法算式的過程，初步認識加法的含義及加號，能根據(jù)生活情景寫出相應的加法算式，能畫簡單圖形或用語言說明加法算式表示的意思；能聯(lián)系書的組成口算的數(shù)在5以內(nèi)的加法，并能正確口算，達到一定的熟練。 2. 使學生體驗有具體到抽象出加法算式的過程，進一步體會“合”的思想；通過說明列加法算式表示的意思，發(fā)展初步的觀察、判斷、推理能力；在理解算法的過程中，感受已有知識與新內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。 3. 使學生在初步體會加法來自現(xiàn)實生活，現(xiàn)實情境里有數(shù)學內(nèi)容；培養(yǎng)學生合作、交流意識，以及認真讀寫、細致思考等方面的意識。 【教學重點】 加法含義、得數(shù)在5以內(nèi)的加法口算。 【教學難點】 理解加法的含義 【教學準備】 得數(shù)在5以內(nèi)的加法算式卡片 【教學過程】 一、 復習舊知，導入新課 1. 玩游戲 我們來做一個對口令的游戲，看老師手勢是幾，我們就一起合成幾。 2. 引入：小朋友們合成學得真好，今天學習加法，有信心嗎？ 【設計意圖：有游戲導入新課，學生的注意力很快投入到課堂中去，激發(fā)了學習興趣；同時，游戲內(nèi)容是5以內(nèi)加法的基礎，為新知識的學習做了充分的準備】 二．認識加法，學習計算 1.教學加法含義 （1）理解題意 出示例題1主題圖 談話：小朋友們除了要做一個愛學習的孩子，還要做一個愛勞動的好孩子。瞧！公園里來了一群愛勞動的小朋友，他們都在做什么？ 提問：你從圖上知道了什么？仔細看圖，誰來說一說？ 學生交流，明確題意：原來三人澆花，又來二人。并引導學生講這兩句話連起來說一說。（板書：3 2） 提問：一共有幾個小朋友呢？（板書：5） 引導學生將三句話連起來說一說：原來有三個人澆花，又來了二人，一共有五人。 （2）體會“合起來” 指出：原來有三人澆花，又來二人，一共有五人，就是把3人和2人合起來（邊用手勢表示）是5人。 追問：圖上是幾人和幾人合起來是五人？指導學生邊說“3人和2人合起來是5人”。邊用手勢表示“合起來”。 要求：小朋友看圖上的人數(shù)，跟老師一邊做“合起來”的手勢，一邊說“3人和2人，合起來是5人”。 （3）感受加法含義 提問：有沒有小朋友知道，怎樣算3人和2人合起來是5人呢？ 學生：用加法算 3和2合起來是5，就寫成加法算式：3+2=5.（用直尺劃等號） 在3和2中間的這個符號叫做加號，領學生讀一讀：加號 （板書：加號） 說明式子里的加號和算式的讀法并指出寫算式里的加號和等號時要用直尺畫，領學生讀：3加2等于5. 追問：3和2合起來是5，可以寫成哪個算式？你們能再讀一讀嗎？ 引導：這道加法算式中，3表示什么？2表示什么？5又表示什么？ 追問：誰能看這圖上說說，3+2=5表示什么意思？（多個學生說一說，最后全班一起說） （4）學習算法 小朋友們想一想，我們可以怎樣想到3加2會等于5呢？同桌互相說一說。 交流想法，提問：我們圖上數(shù)出來也好，扳手指也好，都是把3和2合起來是幾？ 指出：算3+2等于幾，可以想3和2合成幾，3加2就等于幾。3和2合成5，所以3+2=5. 多個學生說一說算法，最后齊說。 小結：計算加法時，我們可以想兩個數(shù)合成幾，得數(shù)就等于幾。 【設計說明：對于加法的認識，許多學生具有一定的經(jīng)驗。讓學生聯(lián)系實際理解加法是表示把兩個數(shù)合起來。在例題中，把教學的重點放在了加法算式含義的理解上。通過觀察，口語和肢體語言的結合，讓學生體會現(xiàn)實情境是“3人和2人，合起來是5人”。接著對情景加工，抽象出加法算式，將形象上的合與意義上的合結合起來，獲得加法的感悟。計算加法時啟發(fā)學生“可以怎樣想3加2會等于5”，用自己的經(jīng)驗算得數(shù)并交流，然后引導算法，形成用“3和2合成5”計算得數(shù)的方法，初步理解算法】 3. 教學“試一試” 出示“試一試”的圖 引導學生觀察，說說圖的意思：左邊一人，右邊2人，一起到蕩板上做游戲。 提問：你認為可以用什么方法計算，怎樣列算式？【板書：1+2=3】 讓學生讀算式，再點名學生說說算式意思。 交流：1+2=3表示什么意思？ 提問：這里的得數(shù)3是怎么想出來的？（引導用“1和2合成3”算得數(shù)） 集體說一說：1和2合成3，所以1+2=3。讓學生在書上寫得數(shù)。 3．學習小結 提問：小朋友說說看，3+2=5、1+2=3表示什么意思？3加2怎樣算得數(shù)？1加2呢？ 指出：今天我們一起學習了加法，把兩個數(shù)合起來算一共有多少，要用加法來計算。計算加法時，可以想著兩個數(shù)合成幾，得數(shù)就是幾?！驹O計意圖：有了前一個例題的基礎，這里應該以引導學生思考、交流為主，給每個學生更多的思考機會】 三、 組織練習，鞏固體高 1. 做“想想做做”第一題 出示圖，先學生說題意，再提問算合起來一共有多少怎樣列式？ 板書算式，讓學生在課本上算一算得數(shù)。 交流得數(shù)，說說想法。 再看右邊的圖，能知道什么，怎樣列式？ 讓學生填寫算式和得數(shù)。交流算式和得數(shù)（板書），要求說說為什么要列加法算式，怎樣算得數(shù)。 指出：這里都是把兩部分合起來，所以要用加法，按照幾和幾算得數(shù)。 2. 做“想想做做”第2題 （1） 引導：請小朋友看“2+1”，說說這個算式表示什么意思。 “2+1”下面怎樣畫○表示“2和1合起來”的呢？讓學上算出得數(shù)，說說怎樣想的。 （2） 看后兩道算式。 要求：請小朋友先看后兩道算式，在下面用○表示意思，再填得數(shù)。 組織交流完成情況。、追問：4+1表示什么意思？1+4呢？ 指出：加法算式表示的意思是把兩個數(shù)合起來是多少。 3. 做“想想做做”第3題 讓學生獨立思考得數(shù)各是幾，在算式里填得數(shù)。組織交流 追問：算加法可以怎樣想？ 指出：算加法時，看算式是幾加幾，就想幾和幾合成幾，就可以很快數(shù)出得數(shù)。 4. 做“想想做做”第4題 出示小兔子采蘑菇的圖。 提問：小朋友從左往右看圖，看看小白兔是怎么采蘑菇的。 你能看圖填出下面的算式嗎》 學生填寫后組織交流，再集體把三道算式讀一讀?！驹O計說明：這道題主要是深化加法含義，同時又滲透算式間的聯(lián)系。先讓學生看“小白兔怎么采蘑菇”，在體會情境的變化和聯(lián)系的過程中，充分感受圖里“合起來”的情景，然后填寫算式、交流算式，進一步感悟“合起來”要用加法算?！? 5. 做“想想做做”第5題 引導：我們來做送信游戲，先來看看送信規(guī)則。 出示題目，說明郵箱上是得數(shù)，算出算式的得數(shù)是哪個，就送進哪個郵箱。（示范2+2=4） 讓學生算一算、連一連，再交流。 最后把算式讀一讀 四、課堂小結，指導作業(yè) 這節(jié)課我們學習了些什么？算合起來一共有多少要用什么方法做？算得數(shù)時可以怎么想？最后，學生完成“想想做做”第6題，先描再寫。