《高考生物一輪復(fù)習(xí)第18章第二講《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)》課件（新人教版必修3）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考生物一輪復(fù)習(xí)第18章第二講《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)》課件（新人教版必修3）（72頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

歡迎進(jìn)入生物課堂 第十八章 高考成功方案第1步 高考成功方案第2步 高考成功方案第3步 高考成功方案第4步 第二講 一 生態(tài)系統(tǒng)的能量流動1 能量流動分析的基本思路 將種群作為整體來研究 對于生產(chǎn)者來說 能量輸入通過 對于消費(fèi)者來說 能量輸入來自于 植物的光合作用 上一個(gè)營養(yǎng)級 2 能量流動的過程 1 能量的輸入 食物鏈 食物網(wǎng)有機(jī)物中化學(xué)能 有機(jī)物中化學(xué)能 3 能量流動具有的兩大特點(diǎn) 1 其原因?yàn)?從食物鏈方面看 從能量利用形式看 不可被再利用 2 有效傳遞率為 單向流動 食物鏈不 逐級遞減 可逆轉(zhuǎn) 熱能 10 20 4 研究能量流動的意義 1 幫助人們科學(xué)規(guī)劃 設(shè)計(jì) 使能量得到的利用 2 幫助人們合理地調(diào)整生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動關(guān)系 使能量持續(xù)高效地流向的部分 人工生態(tài)系統(tǒng) 最有效 對人類最有益 二 生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán) 1 生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)中所指的 物質(zhì) 是什么 2 與能量流動相比 物質(zhì)循環(huán)表現(xiàn)出如下兩大特點(diǎn) 物質(zhì)循環(huán)發(fā)生于生物圈內(nèi) 具有 無機(jī)環(huán)境中的物質(zhì)可以被生物群落 這與能量的單向流動和逐級遞減是不同的 組成生物體的化學(xué)元素 全球性 反復(fù)利用 3 生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)過程 碳循環(huán)主要形式 循環(huán)途徑 CO2 做一題 例1 2012 湖南十二校聯(lián)考 下圖甲為北極凍原生態(tài)系統(tǒng)中部分生物構(gòu)成的食物網(wǎng) 圖乙虛線方框內(nèi)表示一個(gè)生態(tài)系統(tǒng) 箭頭表示該生態(tài)系統(tǒng)能量流動的方向 請據(jù)圖回答下列問題 1 圖甲中雪兔和狼之間存在明顯的種間關(guān)系是 2 假如北極狐的食物1 2來自雷鳥 1 8來自植物 且該系統(tǒng)能量從生產(chǎn)者到消費(fèi)者的傳遞效率為10 從消費(fèi)者到消費(fèi)者的能量傳遞效率為20 如果北極狐種群增加的能量為80kJ 若不考慮其他變化的影響 則需要植物的能量是 kJ 3 圖乙中C代表生態(tài)系統(tǒng)中的成分是 4 下表表示圖乙生態(tài)系統(tǒng)的能量流動情況 分析上表可知 流入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量為 J 從第二營養(yǎng)級到第三營養(yǎng)級的能量傳遞效率為 從能量輸入和輸出來看 該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是否增加 解析 從圖中可以看出雪兔和狼之間只有一個(gè)箭頭聯(lián)系 二者存在明顯的種間關(guān)系是捕食 北極狐的能量有三個(gè)來源 雷鳥提供1 2 植物提供1 8 雪兔提供3 8 若北極狐增加的能量為80kJ 則植物增加的能量為80 1 2 20 10 80 1 8 10 80 3 8 20 10 3600 kJ 從圖乙中可以看出C為分解者 A為生產(chǎn)者 B D分別為初級消費(fèi)者和次級消費(fèi)者 流入生態(tài)系統(tǒng)的總能量為生產(chǎn)者固定的太陽能 即 900 106 J 第二營養(yǎng)級到第三營養(yǎng)級的能量傳遞效率為18 100 100 18 從能量的輸入和輸出來看 能量的輸入大于輸出 因此生態(tài)系統(tǒng)的總能量正在增加 答案 1 捕食 2 3600 3 分解者 4 900 10618 增加 鏈一串 1 生態(tài)系統(tǒng)中某營養(yǎng)級生物 以某消費(fèi)者為例 的能量去路分析 1 圖解 2 能量去路分析 消費(fèi)者攝入能量 消費(fèi)者同化能量 糞便中能量 即動物糞便中能量不屬該營養(yǎng)級同化能量 應(yīng)為上一個(gè)營養(yǎng)級固定或同化能量 消費(fèi)者同化能量 呼吸消耗 生長 發(fā)育和繁殖 生長 發(fā)育和繁殖 分解者分解利用 下一營養(yǎng)級同化 未被利用 由 知 消費(fèi)者同化的能量 呼吸消耗 分解者分解 下一營養(yǎng)級同化 未被利用 2 生態(tài)金字塔歸納 關(guān)鍵一點(diǎn) 1 生態(tài)系統(tǒng)中流入某一營養(yǎng)級的一定量的能量在足夠長的時(shí)間內(nèi)的去路有三條 自身呼吸消耗 流入下一營養(yǎng)級 被分解者分解利用 但這一定量的能量不管如何傳遞 最終都以熱能形式從生物群落中散失 2 糞便中能量 尿液中能量 某營養(yǎng)級動物糞便中能量不屬該營養(yǎng)級的同化量 而屬于上一營養(yǎng)級同化量的一部分 但尿液中所含能量則不然 尿液 如尿素 中所含能量應(yīng)屬本營養(yǎng)級同化量的一部分 通一類 1 右圖表示某一生態(tài)系統(tǒng)的能量金字塔 其中 分別代表不同的營養(yǎng)級 E1 E2代表能量的形式 下列敘述正確的是 A 和 是實(shí)現(xiàn)物質(zhì)循環(huán)的關(guān)鍵生態(tài)成分B 該圖所示的食物網(wǎng)只有1條食物鏈 C E1表示主要通過光合作用所攝入的能量D 能量可在食物鏈中循環(huán)利用 解析 圖中 為生產(chǎn)者 為頂級消費(fèi)者而非分解者 該圖每一塔級均代表某環(huán)節(jié)的營養(yǎng)級 并非一類生物 可含多條食物鏈 能量不可循環(huán)利用 答案 C 2 2012 唐山一模 某生態(tài)系統(tǒng)中有a b c d四種生物 構(gòu)成食物鏈a b c d為分解者 下圖是該生態(tài)系統(tǒng)中能量流入b處發(fā)生的一系列變化示意圖 下列說法錯(cuò)誤的是 A 圖中的甲表示b的同化能量 乙表示b用于生長 發(fā)育和繁殖的能量B 大腸桿菌可以參與丁過程C 當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)處于相對穩(wěn)定狀態(tài)時(shí) b的種群數(shù)量一般處于K 2值D 圖中d的能量不全部來自b生物 解析 當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)處于相對穩(wěn)定狀態(tài)時(shí) b種群數(shù)量一般處于K值 b攝入量為其同化量和糞便量之和 其同化量一部分用于呼吸消耗 一部分用于自身的生長 發(fā)育和繁殖 大腸桿菌在生態(tài)系統(tǒng)中的地位是分解者 d表示分解者 丁過程表示分解者分解釋放能量的過程 大腸桿菌可參與此過程 d的能量可來自于b的糞便 而此部分屬于上一營養(yǎng)級a的能量 答案 C 做一題 例2 2010 廣東高考 氣候變化與生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)密切相關(guān) 下表為A B兩個(gè)不同時(shí)期陸地生態(tài)系統(tǒng)與大氣環(huán)境的碳交換情況 1 生態(tài)系統(tǒng)碳的吸收主要是通過 作用實(shí)現(xiàn)的 碳的釋放主要是通過 作用實(shí)現(xiàn)的 2 表中 時(shí)期的生態(tài)系統(tǒng)處于穩(wěn)定狀態(tài) 原因是 3 由于過度的人工碳排放 破壞了生態(tài)系統(tǒng)的 導(dǎo)致大氣中 增加并引起全球氣候變化 4 人們正在積極開發(fā)新能源以減少碳排放 如 葉綠素太陽能電池 是模仿類囊體吸收光能的特征而制造的 類囊體吸收光能的過程發(fā)生在光合作用的 階段 又如經(jīng)改造的藍(lán)藻能在細(xì)胞內(nèi)將光合作用產(chǎn)生的 直接發(fā)酵轉(zhuǎn)化為燃料乙醇 解析 1 生態(tài)系統(tǒng)主要通過生產(chǎn)者的光合作用吸收大氣中的CO2 再通過呼吸作用釋放CO2 2 分析圖表可知 該生態(tài)系統(tǒng)A時(shí)期的碳吸收量與碳釋放量相等 而B時(shí)期的碳吸收量小于碳釋放量 即B時(shí)期該生態(tài)系統(tǒng)會導(dǎo)致環(huán)境中CO2含量不斷增多 而A時(shí)期該生態(tài)系統(tǒng)的碳能維持相對穩(wěn)定 3 當(dāng)碳過度排放到環(huán)境中時(shí) 會破壞生態(tài)系統(tǒng)的碳平衡 從而導(dǎo)致大氣中CO2增多 形成溫室效應(yīng) 4 類囊體吸收光能發(fā)生在光合作用的光反應(yīng)階段 光合作用產(chǎn)生的有機(jī)物經(jīng)發(fā)酵可轉(zhuǎn)化為乙醇 答案 1 光合呼吸 2 A碳的釋放量等于碳的吸收量 3 碳平衡CO2濃度 4 光反應(yīng)有機(jī)物 鏈一串 1 碳循環(huán)解讀 1 大氣中的碳元素進(jìn)入生物群落是通過植物的光合作用或化能合成作用實(shí)現(xiàn)的 2 碳在生物群落和無機(jī)環(huán)境之間的循環(huán)是以CO2的形式進(jìn)行的 碳元素在生物群落中的傳遞主要靠食物鏈和食物網(wǎng) 傳遞形式為有機(jī)物 3 大氣中CO2的來源有三個(gè) 一是分解者的分解作用 二是動植物的呼吸作用 三是化石燃料的燃燒 4 實(shí)現(xiàn)碳在生物群落和無機(jī)環(huán)境之間進(jìn)行循環(huán)的關(guān)鍵因素是生產(chǎn)者和分解者 2 物質(zhì)循環(huán)與能量流動比較 關(guān)鍵一點(diǎn) 1 碳循環(huán)圖解的識別方法 上圖為生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)圖解 首先找出兩個(gè)成分之間具有雙向箭頭的是A和E 一個(gè)為生產(chǎn)者 一個(gè)是大氣中的CO2庫 又因?yàn)槠渌鱾€(gè)成分都有箭頭指向A 所以A為大氣中的CO2庫 E為生產(chǎn)者 然后觀察剩余的幾個(gè)成分 其中其他生物部分的箭頭都指向C 所以C是分解者 剩余的B D F則為消費(fèi)者 整個(gè)圖解中 食物鏈?zhǔn)荅 F D B 2 能量流動與物質(zhì)循環(huán)圖形繪制差異 生產(chǎn)者唯一的能量來源是 太陽能 其他指向生產(chǎn)者的箭頭應(yīng)屬 物質(zhì) 而非 能量 在生物群落內(nèi)部 大凡傳遞有機(jī)物時(shí) 也同時(shí)傳遞著能量 有機(jī)物是能量的載體 通一類 3 下圖是生物圈中碳循環(huán)示意圖 下列相關(guān)分析不正確的是 A 生物圈通過碳循環(huán)實(shí)現(xiàn)碳元素的自給自足B 甲是消費(fèi)者 丙是生產(chǎn)者 各成分間以CO2的形式傳遞碳元素C 對戊過度開發(fā)利用會打破生物圈中碳循環(huán)的平衡D 碳循環(huán)過程需要能量驅(qū)動 同時(shí)又是能量流動的載體 解析 圖中甲為消費(fèi)者 乙為分解者 丙為生產(chǎn)者 丁為大氣中的CO2庫 在生物群落與無機(jī)環(huán)境之間以CO2的形式傳遞碳元素 在生物群落之間以有機(jī)物的形式傳遞碳元素 答案 B 4 下圖所示是某個(gè)農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的模式圖 據(jù)圖分析回答 1 完成這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動圖解 2 該生態(tài)系統(tǒng)的初級消費(fèi)者除了人 家禽和家畜之外 還有害蟲等 如何運(yùn)用信息傳遞的作用控制害蟲數(shù)量 列舉兩項(xiàng) 3 從種間關(guān)系角度分析 可以采 列舉兩項(xiàng) 等方法 提高農(nóng)作物產(chǎn)量 使更多的能量流向人類 解析 題圖所示的是物質(zhì)循環(huán)的過程 畫能量流動圖解時(shí)要注意能量的流動具有單向性 因此箭頭必須是單向的 物質(zhì)可以循環(huán)利用 但是能量必須來自生態(tài)系統(tǒng)以外的太陽能 在解答本題時(shí) 一定要抓住問題的關(guān)鍵 比如第 2 小題要求從信息傳遞的作用角度分析 第 3 小題要求從種間關(guān)系角度分析 只有抓住關(guān)鍵 才能正確分析和解答 答案 1 如圖所示 2 利用昆蟲信息素誘捕 利用昆蟲的性外激素?cái)_亂昆蟲的雌雄交配 其他合理答案亦可 3 除去雜草 減少競爭對手 消滅或控制害蟲數(shù)量 減少農(nóng)作物能量流入害蟲體內(nèi) 其他合理答案亦可 做一題 例3 同學(xué)們在課外活動中發(fā)現(xiàn)植物的落葉在土壤里會逐漸腐爛 形成腐殖質(zhì) 他們猜測落葉的腐爛是由于土壤微生物的作用 不同生態(tài)系統(tǒng)的土壤微生物分解能力不同 并設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證 1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)首先要遵循的是 原則和 原則 2 以帶有同種落葉的土壤為實(shí)驗(yàn)材料 均分為A和B 實(shí)驗(yàn)時(shí)A不做處理 自然狀態(tài) B用塑料袋包好 放在60 的恒溫箱中滅菌1小時(shí) B處理的目的是 3 2 中實(shí)驗(yàn)的自變量是 因變量是 無關(guān)變量是 至少寫出兩點(diǎn) 4 如果同學(xué)們的猜測是正確的 若干天后 2 中B組的落葉 5 如果同學(xué)們用帶有相同量同種植物落葉的凍土苔原和熱帶雨林的等量土壤為實(shí)驗(yàn)材料 分別模擬原生態(tài)系統(tǒng)的無機(jī)環(huán)境條件進(jìn)行C組和D組的實(shí)驗(yàn) 定期抽樣檢測樣品土壤中未腐爛的落葉的含量 請根據(jù)預(yù)期結(jié)果在右圖中繪出相應(yīng)的曲線 解析 由題意可知該實(shí)驗(yàn)的目的是驗(yàn)證落葉的腐爛是由于土壤微生物的作用 實(shí)驗(yàn)的自變量是土壤中微生物的有無 因變量是落葉的腐爛程度 為遵循生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的對照原則和單一變量原則 所以應(yīng)盡量減少無關(guān)變量對實(shí)驗(yàn)的影響 如土壤溫度 濕度 pH 落葉的種類和大小等 在繪制曲線時(shí) 應(yīng)注意以下幾點(diǎn) 明確橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)的意義 其中縱坐標(biāo)為未腐爛的落葉量 兩曲線的起點(diǎn)相同 注意縱坐標(biāo)初始值不為0 由于微生物的分解作用 兩曲線呈下降趨勢 且D組下降速度較C組快 由于隨時(shí)間延長 微生物的數(shù)量增多 所以兩曲線的下降趨勢是由慢到快 答案 1 單一變量對照 2 殺死土壤微生物 同時(shí)避免土壤理化性質(zhì)的改變 3 土壤微生物 作用 的有無落葉的腐爛程度土壤溫度 含水量 pH 落葉的種類和大小等 合理即可 4 腐爛程度小于對照組 5 如右圖 學(xué)一技 1 變量分析 2 預(yù)期結(jié)果與結(jié)論 做一題 例4 1 在右圖所示食物網(wǎng)中 E是生產(chǎn)者 共含有7 1 109kJ的能量 B生物種群總能量為2 3 108kJ 從理論上計(jì)算A最多獲得的能量是 A 2 84 108kJB 2 38 108kJC 1 41 109kJD 3 05 108kJ 2 在如圖所示的食物網(wǎng)中 假如貓頭鷹的食物有2 5來自于兔子 2 5來自于鼠 1 5來自于蛇 那么貓頭鷹若增加20g體重 最少需要消耗植物 A 600gB 900gC 1600gD 5600g 3 某同學(xué)繪制了下圖所示的能量流動圖解 下列敘述不正確的是 A 生產(chǎn)者固定的總能量可表示為 A1 B1 C1 A2 B2 C2 D2 B 由生產(chǎn)者到初級消費(fèi)者的能量傳遞效率為D1 W1C 初級消費(fèi)者攝入的能量為 A2 B2 C2 D2 D W1 D1 D2 解析 1 解題流程如下 答案 1 B 2 B 3 C 學(xué)一技 1 能量傳遞效率相關(guān)計(jì)算中的注意事項(xiàng) 1 流入各級消費(fèi)者的總能量指的是該級消費(fèi)者同化的總能量 消費(fèi)者糞便中所含有的能量不能計(jì)入其同化的總能量中 因此 同化量 攝入量 糞便中的能量 2 能量傳遞效率 某一個(gè)營養(yǎng)級的同化量 上一個(gè)營養(yǎng)級的同化量 3 計(jì)算某一生物所獲得的最多 最少 的能量規(guī)律 設(shè)食物鏈為A B C D 2 利用 拼圖法 巧解能量流動中的難點(diǎn) 1 輸入第一營養(yǎng)級的能量分析 輸入第一營養(yǎng)級的能量 W1 被分解為兩部分 一部分在生產(chǎn)者的呼吸作用中以熱能的形式散失了 A1 一部分則用于生產(chǎn)者的生長 發(fā)育和繁殖 B1 C1 D1 而后一部分能量中 包括現(xiàn)存的植物體B1 流向分解者的C1 流向下一營養(yǎng)級的D1 2 流經(jīng)整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的總能量是生產(chǎn)者固定的總能量 即W1 將圖中第三營養(yǎng)級同化的總能量D2 拼回 第二營養(yǎng)級 則剛好等于D1 即第二營養(yǎng)級同化的總能量 再將D1 拼回 第一營養(yǎng)級 則剛好等于生產(chǎn)者固定的總能量W1 可見 在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中 所有生物的總能量都來自W1 所有生物總能量之和都小于W1 呼吸作用消耗的緣故 同學(xué)們 來學(xué)校和回家的路上要注意安全 同學(xué)們 來學(xué)校和回家的路上要注意安全