《優(yōu)秀教案《角的初步認識》)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《優(yōu)秀教案《角的初步認識》)（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

《角的初步認識》教學設(shè)計 【教學內(nèi)容】人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書?數(shù)學》二年級上冊第38、39頁。 【教學目標】 1、知識目標：初步認識角，知道角的各部分名稱；會初步比較角的大??；能辨認角和用尺子畫角。 2、能力目標：通過讓學生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學生與同伴合作解決問題的意識，并培養(yǎng)學生初步學習用自己的語言表達解決問題的大致過程和結(jié)果。 3、情感目標；結(jié)合生活情景認識角，使學生感受角與生活的密切聯(lián)系，并在探索角的過程中獲得成功的體驗。 【教學重點】讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，能用尺子畫角。 【教學難點】讓學生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。 【教具準備】三角板，剪刀，活動角，圓紙片，五角星紙片等。 【學具準備】直尺，三角板，圓紙片，帶孔木棒，繩子等 【教學過程】 一、激趣導入 師：今天老師還給大家?guī)砹艘环荻Y物，認識它嗎？（五角星）想得到它嗎？ 生：想 師：老師要把這顆智慧之星送給這節(jié)課發(fā)言最積極、表現(xiàn)最優(yōu)秀的小朋友，大家有沒有信心得到它。 生：有 師：一看大家就信心十足，那你們知道它為什么叫五角星嗎？ 生：因為它有五個角。 師：你可真聰明，那你能指出它的角都在哪里嗎？生：指角師：不錯，這就是它的角，其實在生活中還有很多角，這節(jié)課我們就來好好認識角好嗎？（板書角的初步認識）這就是這節(jié)課我們要學習的新內(nèi)容——角的初步認識 二、探究新知。 1、聯(lián)系實際，找角 師：小朋友們剛才能夠指出五角星中的角，一看大家就很聰明，老師忍不住想考考大家，我們這里有一張美麗的校園情景圖，大家能找出這幅圖中隱藏著的角嗎？我要看看誰的眼力最好。 生：到前面指角 師：看來大家個個都是火眼金睛，這么快就找出了這里面的角。 3、找生活中的角。師：同學們觀察得很仔細，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎？在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽，看哪個小組找到的角最多。（小組活動：找角） [設(shè)計意圖：立足三維目標，讓課堂和諧平等。學生以小組為單位從身邊找角，并且互相說說，一方面充分體現(xiàn)了教學的民主性，給每個學生創(chuàng)造了均等的學習、參與的機會，使每個學生都有了展示自己的機會；另一方面使學生經(jīng)歷了從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程。使學生體會到數(shù)學并不神秘，數(shù)學就在日常生活中，就在自己身邊，使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣和意識。] 對碰二：初步感知，指角認角 1、指角。師：哪個組的同學想先把你們組找到的角指給大家看？ （注：所有學生指角的過程都是點了一下角的頂點處。） 2、出示紅領(lǐng)巾、數(shù)學書。這些平時用的實物中有角嗎?誰來指一指? 3、引導正確指角。師：老師明白了，同學們指出的角原來是這樣一個圖形（邊說邊在黑板上點一個點），這是個角嗎？（不是，這是個點）。師：對，這是個點，剛才同學們指的不就是這樣嗎？想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來？在小組里討論一下，再指指看。 4、同桌互相指角。 師：哪位同學能指給大家看一看？ 師：現(xiàn)在同學們指角的時候，不光指了一個點，還指出了兩條直直的線，也就是這樣一個圖形（出示現(xiàn)成的角 ），但大部分同學的指法還不對。想不想看看老師是怎樣指角的？ 5、在小組里再互相指指。 6、角的各部分名稱 師：想不想知道角的各部分名稱，打開數(shù)學書39頁看誰先找到答案。 小結(jié)：角是由一個頂點和兩條邊組成的。 　　[設(shè)計意圖：在這里，學生感知到的角是生活中的角。所以在指角時指的是角的頂點處。教師沒有去急著幫學生糾正語言與動作，而是充分利用了學生認知過程中的“盲點”巧妙地引導學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，把學生對角的認識自然地從生活實際過渡到數(shù)學知識，同時通過幾次“指角”，使學生逐步建立了正確的“角”的表象。然后自然地引出角的各部分名稱。] 對碰三：小組合作，折角 1、折角。師：（出示一張圓形紙），同學們看，這張紙上有角嗎？你能想法用它折個角嗎？ 2、指一組學生將折的角貼在黑板上。 3、還有不同折法的也過來貼上 （有不同折法的貼出），對折出來不是角的要讓學生指出并說明理由。 4、說一說折的角的各部分名稱， 對碰四：動手操作，做角 1．做角。 　　師：剛才我們通過自己的觀察。初步認識了“角”這個朋友，那么現(xiàn)在我們動手來做一個角。 　　學生選擇材料自己做一個角，然后交流。 　　師：你還能用什么做成角呢? [設(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，教師讓學生自己動手做一個角，問題的挑戰(zhàn)性激活了學生的思維，經(jīng)過努力形成了材料不同，形狀、大小不同的角，充分發(fā)揮了學生的主體作用。] 2．體會角的大小。 　　（1）教師演示活動角（兩條邊張開一些）：你發(fā)現(xiàn)角怎么樣了?怎么會變大的?（板書：張開）（兩條邊收攏一些）：這個角怎么樣，怎么又會變小的? 　?。?）小結(jié)：角的大小就是兩邊張開的大小。 　?。?）改變角的大小。你能把自己做的角變大變小嗎?學生上臺展示，教師結(jié)合講評。出示圓形紙折的直角，能做一個比這個角小一些的角嗎?那么小很多的角應(yīng)該怎么折呢?演示釘子板上的角，把剛才做的角變大些，變小些。 　　[設(shè)計意圖：讓學生通過自己的操作來感知角的大小是與兩條邊張開的大小有關(guān)的，為下面比較的大小作好準備。] 　　 3．比較角的大小。 　 （1）觀察法。師生拿出活動角，教師做出一個角，引導學生做出比老師小和角，找兩個小朋友的角和教師的角比。怎么樣?（學生回答） 　?。?）重疊法。①引導學生觀察剛才兩個小朋友的角，誰的大一些?②學生想辦法比較，指名上臺演示，得出重疊法。一條邊要對齊，看另一邊張開的大小，再確定角的大小。③鞏固重疊法。同桌做兩個角，比一比，教師巡視，指名兩個學生演示一下。 （3）體會角的大小與邊長無關(guān)。 　　 ①教師拿出活動角，引導學生做出比老師大的角。 　　 ②把角的邊剪短，思考：這樣的角小了嗎? 　　 ③學生說理由并用重疊法證明角的大小沒變。 ④用自己的胳膊形成一個角，把角變大，再變大，想想，你的胳膊變長了嗎？把角變小再變小，想想你的胳膊變短了嗎？ [設(shè)計意圖：讓學生在實踐操作過程中體會、理解角的大小與兩條邊又開的大小有關(guān)這一知識點。注重了學生的觀察、操作與體驗，培養(yǎng)了學生的探索意識和創(chuàng)新意識。] 4、課件出示對碰主題：角的大小與什么有關(guān)與什么無關(guān)？ 小組討論，代表匯報。 [設(shè)計意圖：通過演示操作、小組討論使學生直觀地感知角的大小與邊的長短無關(guān)與張開的大小有關(guān)。] 對碰五：體驗感悟，畫角 在我們的生活中還有很多物體的表面中有角，只要善于觀察，你就會發(fā)現(xiàn)。師：你能嘗試畫一個角嗎？ 1、學生看書，勾畫出畫角的方法，邊畫邊讀。 2、學生嘗試畫角，指幾名同學板畫。 3、教師示范畫角，邊畫邊講解怎么畫角。 4、再畫一個角，標上角的各部分名稱。 三、泡泡堂。 1、辨認角。課件出示書上第1題 學生獨立思考，再把自己的想法說給同位聽，并說出理由。（設(shè)計意圖：讓學生在辨別角的過程中，建立清晰的角的概念。） 2、數(shù)角。課件出示書上第2題（設(shè)計意圖：通過練習，鞏固前面建立起來的角的概念，使學生對角的特點、角的構(gòu)成有了更深的認識。） 3、比較角。課件出示書上第3題（設(shè)計意圖：讓學生進一步體會角的大小與邊的長短無關(guān)，與張開的大小有關(guān)。） 4、一張正方形紙，剪掉一個角還有幾個角？（設(shè)計意圖：在學生獲取知識的同時，培養(yǎng)了學生的拓展思維，使學生的思維從課內(nèi)延伸到課外，有利于學生思維的培養(yǎng)。） 5、總結(jié)升華。通過今天的學習，你有什么收獲？ 課堂小結(jié)：同學們，這節(jié)課我們一起認識了角，動手做了角，畫了角，還在生活中找到了很多的角，其實，只要你善于觀察，生活中處處都有數(shù)學。