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思品教學設計自我評價 　　1.大學生思想品德自我評價 誰有 　　本人品德兼優(yōu)、性格開朗、熱愛生活，有較強的實踐能力和組織能力。 　　我學習勤奮，積極向上，喜歡和同學討論并解決問題，經(jīng)常積極參加班級及學校組織的各種活動。大學四年我學到了很多書本上學不到的知識，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一個有理想，有抱負，有文化的人，為建設社會主義中國做出自己的努力。 　　當然我也深刻認識到自己的不足，字寫的不是很好，有時候做事情會只有三分鐘熱情，我相信只要克服這些問題，我就能做的更好。 　　積極參加各項活動，關心熱愛集體，樂于幫助別人，勞動積極肯干，自覺鍛煉身體，經(jīng)常參加并組織班級學校組織的各種課內(nèi)外活動。 　　本人品德兼優(yōu)、性格開朗、熱愛生活，有較強的實踐能力和組織能力 學習之余，走出校門，本人珍惜每次鍛煉的機會，與不同的人相處，讓自己近距離地接觸社會，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。 　　（ 二） 通過四年的大學生活，我成長了很多。 　　在即將畢業(yè)之時，我對自己這四年來的收獲和感受作一個小結，并以此為我今后行動的指南。 　　思想方面，我追求上進，思想覺悟有了很大的提高。 　　我熱愛祖國，熱愛人民，堅決擁護共產(chǎn)黨領導和社會主義制度。我覺得一個人的價值是由他對社會對別人所做的貢獻來衡量的，我加入中國共產(chǎn)黨的原因也是要努力實現(xiàn)自我價值。 　　我認真學習黨的各種理論，并努力把他們付之于實踐，對黨有了更加清晰的認識。 　　學習方面，我覺得大學生的首要任務還是學好文化知識，所以在學習上我踏踏實實，一點也不放松。 　　我認為好的學習方法對學好知識很有幫助，所以在每次考試后，我都會總結一下學習經(jīng)驗。一份耕耘一分收獲，每每看到自己可喜的成績，我就會感嘆只要你有決心，沒有什么事是不可能的。 　　對于我們計算機相關專業(yè)的學生來說，光光學好書本上的知識是遠遠不夠的。我利用課余時間經(jīng)常閱覽計算機類的書籍，并參加了一些計算機水平的資格考試，取得了不錯的成績。 　　我認為學習是學生的職業(yè)，這份職業(yè)同樣需要有智慧、毅力和恒心。在當今這個快速發(fā)展的信息時代，我們只有不斷汲取新知識，才不會落 學習固然重要，一個人能力的培養(yǎng)也不容忽視。 　　四年的大學生活給了我很多挑戰(zhàn)自我的機會，如系學生會的競選，院里組織的演講比賽，文化藝術節(jié)的文藝匯演、英語演講比賽等。在參與這些活動的過程中，我結交了一些很好的朋友，學到了為人處事的方法，鍛煉了自己的能力。 　　這些經(jīng)歷使我明白有些事情如果嘗試了，成功的機會就有一半，如果不去嘗試，成功的幾率只能為零。機會來臨時，我們就要好好地把握住。 　?。?三） 大學校園就是一個大家庭。在這個大家庭中，我們扮演著被培養(yǎng)對象的角色。 　　老師是我們的長輩，所以我對他們尊敬有加。同學們就像兄弟姐妹，我們一起學習，一起娛樂，互幫互助，和睦的相處。 　　集體生活使我懂得了要主動去體諒別人和關心別人，也使我變得更加堅強和獨立。我覺得自己的事情就應該由自己負責，別人最多只能給你一些建議。 　　遇到事情要冷靜地思考，不要急躁。不輕易的承諾，承諾了就要努力去兌現(xiàn)。 　　生活需要自己來勾畫，不一樣的方式就有不一樣的人生。 　　四年的大學生活是我人生中美好的回憶，我邁步向前的時候不會忘記回首凝望曾經(jīng)的歲月。 　?。ㄈ碛袑I(yè)知識和豐富的工作經(jīng)驗，了解計算機應用技術；熟悉各類軟件、網(wǎng)站建設、編程技術；具有較強的表達和 溝通能力；具有較強的判斷能力及邏輯分析能力；為人正直、遵紀守法；愛好廣泛，樂于與人交往，有較好的團隊精神。 　?。ㄋ模?珍貴的四年大學生活已接近尾聲，感覺非常有必要總結一下大學四年的得失，從中繼承做得好的方面改進不足的地方，使自己回顧走過的路，也更是為了看清將來要走的路。 　　學習成績不是非常好，但我卻在學習的過程中收獲了很多。首先是我端正了學習態(tài)度。 　　在我考進大學時，腦子里想的是好好放松從重壓下解放出來的自己，然而很快我就明白了，大學仍需努力認真的學習?？吹街車耐瑢W們拼命的學習，我也打消了初衷，開始大學的學習旅程。 　　其次是極大程度的提高了自己的自學能力。由于大學的授課已不再像高中時填鴨式那樣，而是一節(jié)課講述很多知識，只靠課堂上聽講是完全不夠的。 　　這就要求在課下練習鞏固課堂上所學的知識，須自己鉆研并時常去圖書館查一些相關資料。日積月累，自學能力得到了提高。 　　再有就是懂得了運用學習方法同時注重獨立思考。要想學好只埋頭苦學是不行的，要學會“方法”，做事情的方法。 　　古話說的好，授人以魚不如授人以漁，我來這里的目的就是要學會“漁”，但說起來容易做起來難，我換了好多種方法，做什么都勤于思考，遇有不懂的地方能勤于請教。在學習時，以“獨立思考”作為自己的座右銘，時刻不忘警戒。 　　隨著學習的進步，我不止是學到了公共基礎學科知識和很多專業(yè)知識，我的心智也有了一個質(zhì)的飛躍，能較快速的掌握一種新的技術知識，我認為這對于將來很重要。在學習知識這段時間里，我更與老師建立了濃厚的師生情誼。 　　2.學習了《自我新期待》一課后,思品陳老師為了讓同學們更好認識自 　　(1)開放性試題，主題要符合自我認識要求.（2）活動形式有討論會、互評小活動、自我介紹等（3）開放性試題，從優(yōu)點和缺點考慮作答，用全面的觀點.（4）本題考查自我認識好評價的態(tài)度和方法.故答案為：（1）正視自我，成就夢想；知人者智，自知者明（2）講故事、討論會、互評小活動（3）我的優(yōu)點：上課專心，思考能力強，樂于助人等；缺點：做事馬虎，不注意細節(jié)等.（4）①實事求是、全面客觀，既看到自己的優(yōu)點，又看到自己的缺點 ②用發(fā)展的眼光看待自己 ③掌握自我認識的方法和途徑，全面評價自己。 　　3.思想品德在教學設計上的評價有哪些 　　思想政治課教學目標設計的特點：一是整體性，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是一個相互聯(lián)系、相互滲透的整體，是一個完整的人在學習活動中實現(xiàn)素質(zhì)建構的三個側面。 　　而在思想政治課教學目標設計實際中，由于學科的特性更應該突出對情感態(tài)度與價值觀目標的設計。二是預設性和生成性的統(tǒng)一。 　　教學目標是根據(jù)國家課程標準來設定的，因此，它帶有“規(guī)范性”。但由于教學內(nèi)容的豐富性、學生憑借自身經(jīng)驗與體驗對它解讀而產(chǎn)生的多義性、教學活動中教師與學生對話碰撞產(chǎn)生的“意義”的新異性以及現(xiàn)代課程資源的廣袤性，一些新的目標就會引發(fā)和生成出來。 　　這就是教學目標的生成性。因此，一個好的教師，應該能夠很好地將教學目標預設性和生成性統(tǒng)一起來，取得最佳的教學效益。 　　4.思想品德在教學設計上有哪些評價 　　思想政治課教學目標設計的特點：一是整體性，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是一個相互聯(lián)系、相互滲透的整體，是一個完整的人在學習活動中實現(xiàn)素質(zhì)建構的三個側面。 　　而在思想政治課教學目標設計實際中，由于學科的特性更應該突出對情感態(tài)度與價值觀目標的設計。二是預設性和生成性的統(tǒng)一。 　　教學目標是根據(jù)國家課程標準來設定的，因此，它帶有“規(guī)范性”。但由于教學內(nèi)容的豐富性、學生憑借自身經(jīng)驗與體驗對它解讀而產(chǎn)生的多義性、教學活動中教師與學生對話碰撞產(chǎn)生的“意義”的新異性以及現(xiàn)代課程資源的廣袤性，一些新的目標就會引發(fā)和生成出來。 　　這就是教學目標的生成性。因此，一個好的教師，應該能夠很好地將教學目標預設性和生成性統(tǒng)一起來，取得最佳的教學效益。 　　5.思想品德在教學設計上的評價有哪些 　　因此，一個好的教師。 　　這就是教學目標的生成性，它帶有“規(guī)范性”。但由于教學內(nèi)容的豐富性、學生憑借自身經(jīng)驗與體驗對它解讀而產(chǎn)生的多義性思想政治課教學目標設計的特點，應該能夠很好地將教學目標預設性和生成性統(tǒng)一起來，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是一個相互聯(lián)系、相互滲透的整體，是一個完整的人在學習活動中實現(xiàn)素質(zhì)建構的三個側面，一些新的目標就會引發(fā)和生成出來。 　　而在思想政治課教學目標設計實際中，由于學科的特性更應該突出對情感態(tài)度與價值觀目標的設計、教學活動中教師與學生對話碰撞產(chǎn)生的“意義”的新異性以及現(xiàn)代課程資源的廣袤性。二是預設性和生成性的統(tǒng)一。 　　教學目標是根據(jù)國家課程標準來設定的，因此：一是整體性，取得最佳的教學效益。 　　一、自我推薦書的內(nèi)容 　　1、介紹自己所學專業(yè)、主修課程、學習成績和專業(yè)技能水平。 　　2、介紹自己的性格、愛好、特長、經(jīng)驗和能力等。 　　3、求職的愿望和態(tài)度。 　　二、寫自我推薦書應注意的事項 　　1、介紹主修課程要重點突出自己擅長的、有興趣的，特別是與求職崗位所需人才聯(lián)系緊密的學科。學習成績和專業(yè)技能水平要盡量舉出事實來證明， 若獲得獎勵、取得相關工種證書的，可將各種證書復印附后。 　　2、在描述自己的性格與人際關系時，要注意與崗位要求一致或相關聯(lián)（如性格開朗、外向、內(nèi)向、穩(wěn)重、隨和）。寫自己的愛好不要太多、太濫，要有針對性（如文學、音樂、書法、文體活動）。特長可以寫得具體些，如在哪一級的比賽中獲得過怎樣的名次。自己在校期間曾擔任過什么職務（如班干部、團干部、學生會、團委干部、各種社團職務），組織能力、工作態(tài)度如何， 參加哪些社會實踐活動，有何經(jīng)驗等可在這一部分表述出來。 　　3、提出加入招聘單位的愿望要誠懇。如希望貴公司能給我一次機會，我將會竭盡所能為公司效力?；蛘哒f，望貴單位給我一次效力的機會，錄用我，并在今后的工作中，我會積極進取，奮力拼搏，爭創(chuàng)佳績，報答您的知遇之恩。 　　就這么寫把！希望你能得高分?。? 　　7.思想品德課如何才是有效的教學評價 　　什么樣的思想品德課才是一堂好課？怎樣的教學評價才是有效的？為此本人結合思想品德新課程的教科研實踐，對此談幾點不成熟的看法。 　　一、在教學目標上，依據(jù)課程標準，實現(xiàn)情感、態(tài)度和價值觀，能力，知識三維教學目標的有機統(tǒng)一，注重全面性《全日制義務教育》思想品德課程標準（實驗稿）》中所表達的“課程目標”，著眼于課程改革的整體要求，采用以“情感、態(tài)度和價值觀”“能力”“知識”這樣三個維度分別陳述的方式，并將“情感、態(tài)度和價值觀”放在教學目標的首位。這種呈現(xiàn)方式體現(xiàn)了從“以知識為本”向“以育人為本”的教育觀念和課程觀念的轉變。 　　在教研實踐中，我們發(fā)現(xiàn)部分教師對新課程教學目標的把握不是十分到位，主要表現(xiàn)在以下兩個方面。一是有些教師受原有的教學大綱的羈絆，對教學目標的設計仍存在一定的“心理定勢”，主要還是“以知識為本”，忽視對學生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。 　　二是有些教師雖意識到新課程三維教學目標的重要性，但不得要領，沒有把握其實質(zhì)，最終仍不能將其真正落到實處。如何落實思想品德新課程的三維教學目標，這不僅僅是能否完成課堂教學任務的問題，更是關系到新一輪課程改革成敗的問題。 　　筆者認為，實施新課程的三維教學目標，首先應注意全面性，做到全面設計教學目標，不可有所偏廢。既不能只注重知識能力目標，而忽視情感、態(tài)度和價值觀目標；也不能只注重情感、態(tài)度和價值觀目標，而忽視知識能力目標的落實。 　　失去積極的態(tài)度、健康的情感和正確的價值觀統(tǒng)帥的知識與技能，將是盲目的，甚至是危險的；反之，沒有知識技能作為載體和依托的情感、態(tài)度和價值觀，猶如無源之水、無本之木，是極其空洞和膚淺的。其次，應在講求全面性的基礎上有所側重。 　　就學科的整體特點而言，新課標將情感、態(tài)度和價值觀放在第一位，表明它是思想品德課的靈魂，是課程目標的核心要素。因而我們更應關注思想品德課的思想性、人文性和實踐性。 　　只有突出思想品德課的思想性、人文性和實踐性，才能落實情感、態(tài)度和價值觀目標，真正體現(xiàn)出學科特色。就學科的具體內(nèi)容而言，教學目標的設計因課而異，各有各的側重點。 　　只有承認這種差異性，才能在教學目標的設計上深中肯綮，上出各課的特色，進而實現(xiàn)教學目標設計中普遍性和特殊性的有機統(tǒng)一。二、在教學設計上，著眼于教學預設，著力于設定彈性目標，反映學生真實的學習過程，強調(diào)生成性生成性教學，是指教師在課堂上以學生有價值、有創(chuàng)見的問題與想法等細節(jié)為契機，及時調(diào)整或改變預設的計劃，圍繞學生的學習問題而展開的教學。 　　葉瀾教授曾指出：課堂應是向未來方向挺進的旅程，隨時都可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程?？梢?，教學設計要為動態(tài)生成而設計，使教學盡可能在預設之內(nèi)生成；同時，必須認識到課堂又是復雜的，教師在教學預設時，不必窮盡也不可能窮盡課堂上可能產(chǎn)生的各種變化。 　　思想品德課堂教學也應十分注重生成性教學，這既是由思想品德新課程的教學目標所決定的，也是由思想品德課堂的復雜性所決定的。一堂好課，必須使所有學生都經(jīng)歷“真實的學習過程”。 　　真實的，才是最美的！真實的學習過程，才能令人難忘！然而，相當多的教師在課堂教學的設計上仍是預設有余，而生成不足，給人一種“演戲”的感覺。這種現(xiàn)象在公開課、評優(yōu)課中表現(xiàn)得特別明顯。 　　這種“作秀”味很濃的課，在一定程度上扼殺了學生的創(chuàng)造力，破壞了學生學習的可持續(xù)發(fā)展，也有悖于“為了每一個學生的發(fā)展”這一新課程的核心理念。有鑒于此，我們在課堂設計評價中，應注意考察教師是否正確處理好教學預設與動態(tài)生成之間的關系，做到既關注教學預設，重視教學設計；又著眼于動態(tài)生成，設定彈性目標，留有生成余地。 　　三、在學習方式上，創(chuàng)設能引導學生主動參與的課堂學習環(huán)境，倡導自主、探究、合作的學習方式，突出建構性就課程性質(zhì)而言，思想品德注重與學生生活經(jīng)驗和社會實踐的聯(lián)系，提倡讓學生通過豐富多樣的、自主參與的活動，參與和體驗社會生活，以豐富學生的社會生活經(jīng)驗，建構對社會的理解與認識，達到思想的升華和品德的內(nèi)化。思想品德這一課程性質(zhì)，要求教師在教學中，必須通過活動設計和情境創(chuàng)設，讓學生積極參與活動體驗，發(fā)揮學生在教學活動中的主體作用，突出學生在教學活動中的主動性和實踐主體性。 　　所以，建構主義教學觀與思想品德新課程所追求的實踐性教學理念是十分吻合的，它也是我們在思想品德課堂教學評價中必須體現(xiàn)的教學理念。當然，課堂教學中建構性目標的達成，是很復雜的事。 　　課堂教學中的建構性評價，也決非易如反掌的事。筆者認為，課堂教學中的建構性評價主要應遵循以下幾個原則。 　　第一，主體性原則。主體性原則要求我們在課堂教學的建構性評價中，必須堅持以學生的發(fā)展為本，為學生提供一個寬松、民主且富有思考空間的課堂情境，堅持以學生為“中心”，讓學生作為教學過程中的“主人”，使他們的聰明才智得到充分激發(fā)和培養(yǎng)。 　　教師應始終是一個點撥者、評價者、引導者，把課堂學。