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五年級語文下冊教材研說,,各位老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學語文五年級下冊。我將從說課標、說教材和說建議三個方面來解讀。,一、說課標：課程標準分為課程總目標和本冊內(nèi)容標準。(一)先看課程總目標，我將從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面來闡述,1．學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。2．具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。3．能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。4．具有日常口語交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。5．學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。,6．能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。7．在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。8．認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位。9．培植熱愛祖國語言文字的情感，增強語文學習的自信心，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。10．在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。學習科學的思想方法，逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度。,（二）下面說一下本冊內(nèi)容標準本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、習作、綜合性學習等學習和活動中，全面達到本年級的階段教學目標。1．識字與寫字教學：（1）本冊識字200個，寫字150個。課標要求，高年段學生已具備較強的獨立識字能力，教學時應(yīng)更加放手。（2）用硬筆書寫正楷，行款整齊，有一定的寫字速度，養(yǎng)成良好的寫字習慣。（3）在書寫中體會漢字的優(yōu)美。,2．閱讀教學：（1）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）默讀訓練既要提高理解水平，又要提高默讀速度，課標要求默讀一般讀物每分鐘不少于300字。（3）培養(yǎng)學生的瀏覽能力，“初步具備根據(jù)需要搜集和處理信息的能力”。（4）聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞語，體會表達效果。（了解—理解—體會效果）（5）把握課文主要內(nèi)容，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。通過課后思考題，引導學生理解內(nèi)容，領(lǐng)會表達方法。（6）在課文中發(fā)現(xiàn)語言表達的特點。①體會觀察細致和表達生動②體會用詞的準確③體會借物喻人的寫法④體會表達的豐富內(nèi)涵⑤體會怎樣把內(nèi)容寫具體⑥寄情于物的寫法,3.習作（寫話—寫下見聞、感受—簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體、感情真實）（1）進一步明確小學生作文的性質(zhì)。小學生作文的性質(zhì)是練筆，是習作，不是創(chuàng)作，要求不可過高。（2）作文指導從內(nèi)容入手，作文講評重在激勵。（3）培養(yǎng)觀察、思維、表達三種能力。（4）加強平時練筆的指導。4.口語交際教學：（1）激發(fā)興趣，引起學生交流的欲望。（2）要創(chuàng)設(shè)特定的情境。（3）體現(xiàn)雙向互動。（4）不斷提高學生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習慣。5.綜合性學習：綜合性學習，要提高學生策劃、規(guī)劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。,二、說教材（一）教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)：關(guān)于本冊教材內(nèi)容，我從五個方面進行研說：識字與寫字、閱讀、口語交際、習作、綜合實踐。1．識字與寫字：本冊要求會寫150個字，至此累計寫字量為2300個。認識200個字，至此完成小學階段認識3000個常用漢字的識字任務(wù)。2．閱讀：本冊閱讀教學繼續(xù)以專題組織單元共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。這八個主題共有28篇課文，精讀和略讀各14篇。每篇精讀課例包括課文、課后問題。略讀課例包括導讀、課文。,3．口語交際：本冊口語交際包括八個話題：⑴策劃一次與遠方小朋友“手拉手”的活動；⑵說童年趣事；⑶勸說；⑷講述一件自己感動的事；⑸演課本??；⑹就怎樣正確利用電視、網(wǎng)絡(luò)等問題展開討論或辯論；⑺講人物故事；⑻聊熱門話題。4．習作：習作是建立在口語交際的基礎(chǔ)之上的，本冊教材的習作安排了八次：⑴記實作文三次：第二組寫“童年趣事”、第四組寫“一件令自己感動的事”、第七組寫“一個特點鮮明的人”；⑵應(yīng)用文三次：第一組寫信、第三組寫發(fā)言稿、第六組寫簡單的研究報告；⑶材料作文二次：第五組縮寫、第二組看圖作文；（4）自由作文一次。5．綜合實踐：分“大綜合”與“小綜合”，“大綜合”在第六組“走進信息時代”，分“信息傳遞改變著我們的生活”和“利用信息，寫簡單的研究報告”兩部分；“小綜合”在第三組10課后，包括搜集漢語中的熟語（歇后語、諺語，幽默故事等），公共場所看到的提示語、廣告詞，相聲、影視劇的精彩對白等。,（二）教材編排意圖：本冊教材以專題組織單元，每組由“導語”、“課例”、“口語交際?習作”、“回顧?拓展”四部分組成。1.導語：在每組課文的前面，包括本組主題簡介和單元教學目標。2.課例：分精讀課例和略讀課例。在每組課文之后設(shè)“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”（分別在2、6、18、19、20課后面），兩次“閱讀鏈接”（在3、26課后面）。3.回顧與拓展：包含交流平臺、日積月累、課外書屋三部分?！罢n外書屋”欄目有時是成語故事、趣味語文和展示臺。4.教材的最后還編排了9篇選讀課文，并附兩個生字表。,（三）教材特點：1．加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標。2．教材內(nèi)容在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面，繼續(xù)作出努力；在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強。3．專題設(shè)置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展。4．導學和練習系統(tǒng)地設(shè)計，更好地發(fā)揮導學、導練的功能。5．順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點，“口語交際?習作”的類型發(fā)生一定的變化。6．在“綜合性學習”中，指導學生設(shè)計和開展語文學習活動，引導探索和研究的過程，提高語文綜合運用的能力。,三、說建議（一）教學建議1.識字與寫字教學：高年段學生已經(jīng)具備了較強的獨立識字能力，因此教學要更加放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分，一律不再注音，學生在閱讀中遇到不認識的字，可以自己查字典解決。教師要鼓勵學生在課外閱讀中快速瀏覽，聯(lián)系上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。,2.閱讀教學：（1）高年段的朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。進行閱讀教學，一定要多讀少講，讓學生主要通過自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有層次，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養(yǎng)語感。讀的指導，應(yīng)該引導學生進入到文章的情境之中，在讀中體味、感悟文章表達的思想感情。讀的指導，要從整體入手，指導學生在把握全文情感基調(diào)及其變化的基礎(chǔ)上，根據(jù)個人的情感體驗，進行有感情的朗讀。高年級的默讀訓練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。教師在教學時，應(yīng)該為學生留有充裕的默讀時間，并提示相應(yīng)的方法，引導學生按照要求認真思考，在默讀之后要檢查學習效果。（2）通過課后的思考練習題，引導學生理解內(nèi)容，領(lǐng)會表達方法。在課文中發(fā)現(xiàn)語言表達的特點。在“交流平臺”中總結(jié)某些規(guī)律性的東西。（3）要根據(jù)課文的不同特點，設(shè)計和采用靈活多樣的教學過程與方法策略。,3.口語交際教學：（1）要激發(fā)興趣，引起學生交流的欲望。（2）要創(chuàng)設(shè)特定的情境。情境的創(chuàng)設(shè)要真實、有意義，體現(xiàn)學生實際交際的需要，讓學生了解在不同的場合、針對不同的對象，圍繞不同的目的，采用不同的表達方式。考慮到兒童的年齡特點，情境的創(chuàng)設(shè)還要注意趣味性，要用學生喜聞樂見的方式來激發(fā)學生的交際欲望。4.習作教學：（1）作文指導從內(nèi)容入手，作文講評重在激勵。作文指導，一定要從內(nèi)容入手，首先解決寫什么的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容。開始宜“放”，使學生感到想寫的內(nèi)容很多，教師指導學生從中選擇最恰當?shù)膬?nèi)容來寫。至于怎么寫的問題，在打開思路、選擇要寫的內(nèi)容的過程中滲透，在寫作中、在交流草稿的過程中指導，指導的內(nèi)容不外乎習作目的是否明確，內(nèi)容是否具體，順序是否清楚，選詞用語是否合適，是否表達了真情實感等幾個方面。習作講評重在激勵。講評的時候，要概括全班此次作文的優(yōu)點與成績，使每個學生通過講評看到成績與進步，享受習作成功的快樂，更真切地懂得應(yīng)當怎樣寫，激起對下一次習作的渴望。,（2）加強平時練筆的指導。一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫寫感受、啟示，仿寫句、段，續(xù)寫結(jié)尾……自自然然地體現(xiàn)從讀學寫，讀寫結(jié)合。另一方面，把練筆延伸到日常生活中。根據(jù)生活需要練筆。應(yīng)幫助孩子認識到習作是學習、生活的需要，是傾訴、表達的需要。要鼓勵學生表達自己的所做所見所聞所思所感，寫自己感興趣的內(nèi)容。教師要引導、指導學生在生活中學語文、用語文，在服務(wù)生活的同時，提高讀寫能力。,5.綜合性學習：本冊綜合性學習活動一“信息傳遞改變著人們的生活”，目的是使學生了解從古至今信息傳遞的方式發(fā)生的變化，活動可以從兩方面進行：一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網(wǎng)將世界連成一家》《神奇的電腦魔術(shù)師》《網(wǎng)上呼救》等文章，了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的變化和不同；另一方面通過自己搜集資料、調(diào)查訪問、親身操作。綜合性學習活動二“利用信息，寫簡單的研究報告”，重點在于讓學生學會怎樣寫研究報告，因此活動的開展定位于解決學生在讀寫中可能（或應(yīng)該）遇到的問題。,（二）評價建議教學評價是教學活動不可缺少的一個基本環(huán)節(jié)，它在教學過程中發(fā)揮著多方面作用，從整體上調(diào)節(jié)、控制著教學活動的進行，保證著教學活動向預定目標前進并最終達到該目標。1．關(guān)于識字與寫字的評價識字的評價，要考察學生認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書查檢字詞的能力。寫字的評價，要考察學生對于要求“會寫”的字的掌握情況，重視書寫的正確、端正、整潔，在此基礎(chǔ)上，逐步要求書寫流利。義務(wù)教育的各個學段的寫字評價都要關(guān)注學生寫字的姿勢與習慣，引導學生提高書寫質(zhì)量。,2．關(guān)于閱讀的評價閱讀的評價，要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗和理解，要關(guān)注其閱讀興趣與價值取向、閱讀方法與習慣，也要關(guān)注其閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的能力。重視對學生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀評價的總要求。根據(jù)階段目標，各學段的要求可以有所側(cè)重。評價學生的朗讀，可從語音、語調(diào)和語氣等方面進行綜合考察，評價“有感情地朗讀”，要以對內(nèi)容的理解與把握為基礎(chǔ)，要防止矯情做作。要重視學生課外閱讀的評價。通過小組和班級交流、學習成果展示等方式，了解學生的閱讀量和閱讀面，進而考察其閱讀的興趣、習慣、品位、方法和能力。,3．關(guān)于寫作的評價寫作的評價，要重視學生的寫作興趣和習慣，鼓勵表達真情實感，鼓勵有創(chuàng)意的表達，引導學生熱愛生活，親近自然，關(guān)注社會。寫作材料準備過程的評價，不僅要具體考察學生占有材料的豐富性、真實性，也要考察他們獲取材料的方法。要引導學生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀等途徑，運用多種方法搜集材料。重視對作文修改的評價。要考察學生對作文內(nèi)容、文字表達的修改，也要關(guān)注學生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導學生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。,4．關(guān)于口語交際的評價口語交際的評價，須注重提高學生對口語交際的認識和表達溝通的水平?？疾炜谡Z交際水平的基本項目可以有講述、應(yīng)對、復述、轉(zhuǎn)述、即席講話、主題演講、問題討論等?？谡Z交際的評價，主要評價學生日常口語交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流；評價宜在具體的交際情境中進行，讓學生承擔有實際意義的交際任務(wù)，并結(jié)合學生在日常生活和學習活動中的表現(xiàn)，綜合考察學生真實的口語交際水平。,5．關(guān)于綜合性學習的評價綜合性學習的評價，應(yīng)著重考察學生的語文綜合運用能力、探究精神與合作態(tài)度。主要著眼于學生在綜合性學習過程中的表現(xiàn)，如是否能積極參與活動，是否能主動提出問題，還有搜集整理材料、綜合運用語文知識探究問題、展示與交流學習成果等方面的情況。要較多地關(guān)注學生參與語文學習活動的興趣與態(tài)度。評價要尊重和保護學生學習的自主性和積極性，鼓勵學生運用多種方法，從不同的角度進行探究。要充分注意學生解決問題的思路和方法。對有新意的思路和表達以及有特點的展示方式，尤其要給予足夠的重視。除了教師的評價之外，要多讓學生開展自我評價和相互評價。,（三）語文課程資源的開發(fā)和利用語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、相關(guān)配套閱讀材料、其他圖書、報刊、工具書、教學掛圖，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，生產(chǎn)勞動與社會實踐場所，圖書館、博物館、紀念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等。,自然風光、文化遺產(chǎn)、風俗民情、方言土語，國內(nèi)外的重要事件，日常生活的話題等也都可以成為語文課程的資源。通過研讀全冊教材，讓我們認識到，我們教師要憑借教材的優(yōu)勢，創(chuàng)造性地進行教學，通過指導語文學習，不僅為學生打下堅實的語文基礎(chǔ)，做人的基礎(chǔ)，而且使他們成為樂于學習，主動學習，愿意與他人合作學習的成功的學習者。以上是我研說教材的全部內(nèi)容，在此懇請各位領(lǐng)導老師提出批評指正，謝謝大家！,,謝謝指導,