2019年九年級語文上冊 第四單元 第13課《馬說》課件3 北京課改版.ppt
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馬說,韓愈,同學們:“物盡其用,人盡其才”是人才實現(xiàn)自身價值,所企盼的理想境界。但在很多時候,特別是封建社會,很多人才常哀嘆生不逢時,不能施展自己的抱負,甚至被扼殺,這是一種經(jīng)常性的社會悲劇。今天,我們學習韓愈的《馬說》反映的就是這種現(xiàn)象,文章表達了作者對這一現(xiàn)象的深刻思考。,《馬說》一文是介紹馬嗎?,韓愈初登仕途時,很不得志。曾三次上書宰相請求重用遭冷遇,甚至三次登門被守門人擋在門外。盡管如此,他仍然申明自己有“憂天下之心”,不會遁跡山林。后相繼依附于節(jié)度使董晉和張建幕下,郁郁不得志,所以作《馬說》,發(fā)出“伯樂不常有”的感嘆。,,寫作背景,一、知識與能力目標:積累文言文實詞、虛詞重點掌握“食、見、策、盡”的詞義;了解作者及文體特征;二、過程與方法目標:熟讀課文,了解文意;通過小組合作,能辨析一詞多義,古今異義;三、情感與價值目標:認識封建社會不識人才、埋沒人才的昏庸愚妄。,教學目標,韓愈(768——824)字,河陽(現(xiàn)在河南孟州)人,唐代家,尤其著名,有“”的美譽,與同為“古文運動”倡導者,并稱為“”,是“__”之首。自謂郡望(郡里的顯貴家族)昌黎,世稱韓昌黎,謚號“文”,又稱韓文公,官至吏部侍郎,故又稱韓吏部。作品都收在《》里。,了解作者,退之,文學,散文,文起八代之衰,柳宗元,唐宋八大家,昌黎先生集,韓柳,做一做,,唐宋散文八大家唐朝“韓柳”:韓愈、柳宗元宋朝“三蘇”:蘇洵、蘇轍、蘇軾王安石曾鞏歐陽修口訣:唐“韓柳”宋“三蘇”和王曾歐,《馬說》,《愛蓮說》,,《馬說》解題:,“說”:是古代的一種托物寓意的議論體裁。用以陳述作者對某些問題的看法“說”就是“談談”的意思,比“論”隨便些。相當于雜文“馬說”這個標題,是后來人加的。從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題?!边@篇文章以馬為喻,談的卻是人才問題?!恶R說》是通篇借物比喻的雜文,屬論說文體。本文是作者《雜說四首》中的第四首,“馬說”這個標題,是后來人加的。,相傳伯樂是春秋時代人,姓孫名陽。據(jù)說,有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上,馬蹄用力掙扎,膝蓋跪屈;尾巴下垂著,皮膚也受了傷;渾身冒汗,汗水淋漓,在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上,去,伯樂遇見了,就下了自己的車,挽住千里馬而對它淌眼淚,并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣,抬起頭來長鳴,嘶叫聲直達云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。,世有伯樂,然后有千里馬。千里馬常有,而伯樂不常有。故雖有名馬,祗辱于奴隸人之手,駢死于槽櫪之間,不以千里稱也。馬之千里者,一食或盡粟一石,食馬者不知其能千里而食也。是馬也,雖有千里之能,食不飽,力不足,才美不外見,且欲與常馬等不可得,安求其能千里也?策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意,執(zhí)策而臨之,曰:“天下無馬!”嗚呼!其真無馬邪?其真不知馬也。,朗誦課文,zhǐ,pin,sh,s,s,sh,xin,,,dn,世/有伯樂,然后/有千里馬。千里馬/常有,而伯樂/不常有。故/雖有名馬,祗/辱于奴隸人之手,駢死于/槽櫪之間,不以/千里稱也。馬/之千里者,一食/或/盡粟一石,食馬者/不知其能千里/而食也。是馬也,雖有/千里之能,食不飽,力不足,才美/不外見,且/欲與常馬等/不可得,安求/其能/千里也?策之/不以其道,食之/不能盡其材,鳴之/而不能通其意,執(zhí)策/而臨之,曰:“天下/無馬!”嗚呼!其/真無馬邪?其/真不知馬也。,朗誦課文,zhǐ,pin,sh,s,s,sh,xin,,,dn,,,l,zhǐ,rǔ,pin,col,shsdn,s,xin,y,c,讀準確下列字音。,世有伯樂,然后有千里馬。千里馬常有,而伯樂不常有。故雖有名馬,祗辱于奴隸人之手,駢死于槽櫪之間,不以千里稱也。馬之千里者,一食或盡粟一石,食馬者不知其能千里而食也。是馬也,雖有千里之能,食不飽,力不足,才美不外見,且欲與常馬等不可得,安求其能千里也?,一同,辱沒,著稱,吃一頓,才能,美好的素質,這種,這樣,等同,能夠,“見”通“現(xiàn)”。,怎么,,能力,,,,,,下列詞語怎樣理解?,這樣以后,可是,的,,憑借,倒裝的標志,有時,飼養(yǎng),即使,吃,想要,它,只,,策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意,執(zhí)策而臨之,曰:“天下無馬!”嗚呼!其真無馬邪?其真不知馬也。,,用鞭子打,正確的方法,通“才”,才能,用,它,音節(jié)助詞,不譯,理解,實際上,拿著,面對,難道,了解,懂得,千里馬——伯樂——辱——駢——稱——而——故——于——之——以——雖——,這些實詞和虛詞怎樣理解?,實詞:,日行千里的馬.,擅長相馬之人.,這里指受屈辱而埋沒才能,兩馬并駕,著稱,出名,虛詞:,表轉折,但是,因此,在,結構助詞,的,憑借,即使。,1世有伯樂,然后有千里馬。千里馬常有,而伯樂不常有。故雖有名馬,只辱于奴隸人之手,駢死于槽櫪之間,不以千里稱也。,分析文段一:,1、本段表達了作者什么觀點?,世有伯樂,然后有千里馬。,3、本段文字說明了什么?,伯樂對千里馬的重要作用。,2、沒有伯樂,千里馬命運如何呢?,祇辱于奴隸人之手,駢死于槽櫪之間,不以千里稱也。,一食——食馬者——是--才美——外見——?!取?吃一頓,通“飼”,喂,才能,美好的素質,表現(xiàn)在外面,“見”通“現(xiàn)”,等同,一樣,普通的,這種,作代詞,這些實詞怎樣理解?,2馬之千里者,一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也,雖有千里之能,食不飽,力不足,才美不外見,且欲與常馬等不可得,安求其能千里也?,我來背一背,世有伯樂,然后有千里馬。千里馬常有,而伯樂不常有。,千里馬,伯樂,,,決定,或——安——其——,有時,代“千里馬”,怎么,這些虛詞怎樣理解?,2馬之千里者,一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也,雖有千里之能,食不飽,力不足,才美不外見,且欲與常馬等不可得,安求其能千里也?,分析文段二:,1、千里馬被埋沒的根本原因是什么?,食馬者不知其能千里而食也。,2、本段文字從側面諷刺了喂馬者?,無能、無知、目光短淺。,3、“且欲與常馬等不可得,安求其能千里也?”表達了作者什么感情?,對千里馬命運的惋惜,對食馬者的諷刺。,我來背一背,策之——道——盡——材——鳴——通——執(zhí)——策——臨——知——,這些實詞怎樣理解?,駕馭,馬鞭子,方法,竭盡,通“才”,才能,鳴叫,通曉,握,到(它)跟前。,識別,了解,3策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意,執(zhí)策而臨之,曰:“天下無馬!”嗚呼!其真無馬邪?其真不知馬也。,策之——以——鳴之——邪——,這些虛詞怎樣理解?,作代詞,代千里馬,按照,助詞,無實義,通“耶”,表示疑問語氣,相當于“嗎”,3策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意,執(zhí)策而臨之,曰:“天下無馬!”嗚呼!其真無馬邪?其真不知馬也。,分析文段三:,2、本段哪句話能體現(xiàn)作者的寫作目的?,“其真無馬邪?其真不知馬也?!?3、本段表達出了作者怎樣的感情?,1、哪些語言能體現(xiàn)食馬者的無知和淺?。?策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意,執(zhí)策而臨之,曰:“天下無馬!”,對人才埋沒的憤懣之情,我來背一背,指出千里馬被埋沒的原因食馬者不知其能千里而食也”,,第一段,提出論點:世有伯樂,然后有千里馬,,正面論證千里馬常有,而伯樂不常有,,反面論證故雖有名馬…...不以千里稱也。,第二段,進一步從反面論證:,,課文分析,第三段,痛斥執(zhí)策者的愚蠢,勾畫執(zhí)策者狂妄無知的形象,作者厲聲反詰執(zhí)策者,表達中心:其真不知馬,歸納中心,全文圍繞“世有伯樂,然后有千里馬”這一中心逐層展開議論,借伯樂和千里馬為喻,闡述了封建社會不識人才、埋沒人才的原因,對統(tǒng)治者有眼不識英雄和摧殘人才的現(xiàn)象進行了猛烈的抨擊。,,,馬說,,千里馬與伯樂的關系,千里馬被埋沒的原因,不是天下沒有千里馬,而是“不知馬”,,,,問題探究,千里馬——人才(被埋沒摧殘、懷才不遇明主的人才)伯樂——識才之人(讓人發(fā)揮作用的封建統(tǒng)治者)食馬者——昏庸的統(tǒng)治者,1、本文通篇不離千里馬,難道只是說“馬”嗎?,不是。借千里馬難遇伯樂,最終被埋沒,對埋沒人才的現(xiàn)狀作了揭露。,2、本文通過描寫千里馬的遭遇,表達作者怎樣的思想?,表達作者懷才不遇,有志難酬的憤慨心情。,3、“伯樂”“千里馬”“食馬者”各比喻了什么樣的人?,4、本文通過千里馬的遭遇,表達韓愈怎樣的思想?,表達作者懷才不遇,有志難酬的憤懣心情。,托物寓意,千里馬,,人才,伯樂,,賞識人才的人,借千里馬難遇伯樂,最終被埋沒,揭露封建統(tǒng)治者埋沒人才的現(xiàn)象,也表達作者懷才不遇的憤意。,馬說,拓展問題:,“千里馬的命運”在現(xiàn)實社會中是否存在呢?請同學們結合實際情況談談自己的感受。,《馬說》中說“世有伯樂,然后有千里馬”,如果你是千里馬,是否一定要得到伯樂的賞識呢?請談談你的看法。,大家談,社會發(fā)展到了今天,你認為怎樣才能多出人才?怎樣才能人盡其才?,三、解釋下面句子中加線詞的意義和用法1、策之不以其道執(zhí)策而臨之2、其真無馬邪?其真不知馬也。3一食或盡粟一石食馬者不知其能千里而食也食不飽,力不足食之不能盡其材,駕馭,鞭打,鞭子,表反問語氣,難道,表推測,恐怕,Sh吃(一頓),S飼養(yǎng),或通“飼”,Sh吃,S喂養(yǎng),,,1.補充下列句子:-----------,然后有千里馬。--------,而伯樂不常有。2.解釋下列句子中加線的詞。(4分)A.才美不外見B.食不飽,力不足C.策之不以其道D.執(zhí)策而臨之3.指出句中加粗詞相當于現(xiàn)代漢語中什么詞。A.故雖有名馬,祗辱于奴隸人之手B.雖有千里之能,食不飽,力不足4.用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子:馬之千里者,一食或盡粟一石。5.“千里馬”在文中寓指怎樣的人?,駕馭,鞭打,通“現(xiàn)”,表露,面對,即使,雖然,日行千里的馬,吃一頓有時能吃完一石糧食。,吃,有才能的人。,中考試題選,1.解釋下列加線的詞語。A.食馬者不知其能千里而食也B.策之不以其道C.安求其能千里也D.一食或盡粟一石2.翻譯文中劃線的句子:其真無馬耶?其真不知馬也。3.本文表達了作者怎樣的思想感情?,難道真的沒有千里馬嗎?其實是他不識千里馬?。?作者借千里馬被埋沒,抒發(fā)了自己懷才不遇的憤懣,表達了對封建統(tǒng)治者埋沒人才的強烈不滿。,通“飼”,喂養(yǎng),駕馭,鞭打,怎么,有時,中考試題選,馬價十倍《戰(zhàn)國策》人有賣駿馬者,比三旦立市,人莫之知。往見伯樂,曰:“臣有駿馬欲賣之,比三旦立于市,人莫與言。愿子還而顧之,臣請獻一朝之賈?!辈畼愤€而視之,去而顧之。一旦而馬價十倍。,接連,連續(xù),擴展閱讀,早晨,過問,同“環(huán)”,環(huán)繞,回頭望,同“價”,酬金,- 配套講稿:
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- 馬說 2019年九年級語文上冊 第四單元 第13課馬說課件3 北京課改版 2019 九年級 語文 上冊 第四 單元 13 課件 北京 改版
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