《《改善思維轉變觀念》PPT課件.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《改善思維轉變觀念》PPT課件.ppt（47頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

改善思維轉變理念,貴州教師教育學校張佩玲candy9025@,SZU,“我們決定的決定了我們”-----薩特（哲學家）如果你不知道要去那兒，你肯定去了別的地方。我們的習慣性思維改善思維的建議,SZU,一、我們的習慣性思維,SZU,【案例】大雙與小雙是一對12歲的孿生兄弟，是6年級的學生。父母給他們配了一輛輕型摩托車作為上學的交通工具。兄弟倆晚上貪玩愛睡懶覺而經(jīng)常遲到。一天上午考試，盡管教師事前提醒兄弟倆不要遲到，但是倆人在路上玩耍還是遲到了20分鐘。老師查問原因，他倆謊稱在路上摩托車爆了胎到維修點補胎而誤了時間。老師通過暗訪后查明，兄弟倆人說車胎爆了去補胎而遲到是他們編出來的謊話。問題假設：如果你是兄弟倆的老師，你將如何來處理兄弟倆考試遲到并說謊這件事。,1.處理問題方法思考,SZU,教師的選擇統(tǒng)計：,方式一：一是當面嚴肅批評寫檢查；二是取消他們評比先進資格；三是報告家長。方式二：對兄弟倆說，如果今天不是考試而是吃冰淇淋和熱狗，你倆的車就不會在路上爆胎了。方式三：將兄弟倆分開詢問，坦白者獎，說謊者嚴懲。方式四：將真相告訴全體學生和家長，請家長對學生嚴格監(jiān)督，讓全體同學進行討論，引以為戒。方式五：提出三個問題讓兄弟倆分開同時回答。A：你們的車胎爆的是哪個部位？B：你們在哪個維修點補胎？C：你們補胎共花了多少錢？,SZU,學生的選擇統(tǒng)計：,91%的學生選擇用以方式五為自己喜歡的處理方式。,不難堪，在情境活動中，反思、體驗、感悟。獲得認知水平的提升與思想的成熟。,,,,,,,將正方形ABCD平均分成四個部分，且A、B、C的1/4被涂成陰影。,A,B,C,D,2.一個數(shù)學題的思考,,,,,,,將A的空白部份平分成形狀相同且面積相等的兩部分,A,B,C,D,將B的空白部分平分成形狀相同且面積相等的三部份,,,,,,,A,B,C,D,,,,將C的空白部分平分成形狀相同且面積相等的四個部分,,,,,,A,B,C,D,,,,,,,,,,,將D的空白部份平分成形狀相同且面積相等的七個部份,,,,,,,A,B,C,D,,,,,,,,,,,,,,,,,,是什么使我們將簡單的問題復雜化了？,SZU,奧數(shù)金牌VS諾貝爾獎1901——1997年美國獲諾貝爾獎211人,5.對奧數(shù)金牌與諾貝爾獎的思考,3.傻小子湯姆的智慧,4.中美初級教育代表團70年代考察互訪的預測。,SZU,2007年度諾貝爾獎獲得者,物理學獎:〔法〕阿爾貝費爾〔德〕彼得格林貝格爾化學獎:〔德〕格哈德埃特爾醫(yī)學獎:〔美〕馬里奧卡佩基〔美〕奧利弗史密斯〔英〕馬丁埃文斯經(jīng)濟學獎:〔美〕萊昂尼德赫維奇〔美〕埃里克馬斯金〔美〕羅杰邁爾森文學獎:〔英〕多麗絲萊辛和平獎:〔美〕阿爾戈爾聯(lián)合國政府間氣候變化專業(yè)委員會(IPCC),人員分布美：6法：1德：2英：2,SZU,2008年度諾貝爾獎獲得者,物理學獎:〔美〕南部陽一郎〔日本〕小林誠、〔日本〕益川敏英化學獎:〔美〕下村修〔美〕馬丁查爾菲〔美〕錢永健醫(yī)學獎:〔德〕哈拉爾德楚爾豪森〔法〕弗朗索瓦絲巴爾西諾西〔法〕呂克蒙塔尼經(jīng)濟學獎:〔美〕保羅克魯格曼文學獎:〔法〕克萊齊奧和平獎:〔芬蘭〕馬爾蒂阿赫蒂薩里聯(lián)合國政府間氣候變化專業(yè)委員會(IPCC),人員分布美：5法：3德：1日本：2芬蘭:1,SZU,2009年度諾貝爾獎獲得者,生理學或醫(yī)學獎：伊麗莎白布蘭克波恩（美）卡羅爾格雷德（美）及杰克紹斯塔克（美）物理學獎：高錕（英華裔）韋拉德-博伊爾（美）喬治-史密斯（美）化學獎：萬卡特拉曼-萊馬克里斯南（英）托馬斯-施泰茨（美）阿達-尤納斯（以色列女）文學獎：赫塔-繆勒獲獎（德女）經(jīng)濟學獎：埃莉諾奧斯特羅姆（美）奧利姆E威廉森（美）和平獎：奧巴馬（美）,人員分布美：9英國：2德國：1以色列：1,SZU,到目前為止，有八位華人諾貝爾獎獲得者，按獲獎時間順序為：1、李政道：1926年生于上海，美籍華人，1957年因“發(fā)現(xiàn)宇稱原理的破壞”而被授予諾貝爾物理學獎，時年31歲；2、楊振寧：1922年生于安徽，美籍華人，1957年因“發(fā)現(xiàn)宇稱原理的破壞”而被授予諾貝爾物理學獎，時年35歲；3、丁肇中：1936年生于美國，美籍華人，1976年因“發(fā)現(xiàn)一類新的基本粒子”而獲得諾貝爾物理學獎，時年40歲；4、李遠哲：1936年生于臺灣，美籍華人，1986年因“發(fā)明了交叉分子束方法使詳細了解化學反應的過程成為可能，為研究化學新領域—反應動力學作出貢獻”而獲得諾貝爾化學獎，時年50歲；5、朱棣文：1948年生于美國，美籍華人，1997年因“發(fā)明了用激光冷卻和俘獲原子的方法”榮獲諾貝爾獲物理學獎，時年49歲；6、崔琦：1939年生于河南，美籍華人，1998年諾貝爾獲物理學獎，時年59歲；7、達賴：1935年生于西藏，中國國籍，1989年諾貝爾和平獎，時年54歲；8、高行?。?948年生于江西，法國籍，2000年獲諾貝爾文學獎，時年52歲9、高錕：在2009年10月6日獲得諾貝爾物理獎。,SZU,諾貝爾三大科學類獎總排名（469人，分屬于26個國家）---截至20021.美國--204人2.英國--69人3.德國--63人4.法國--27人5.瑞典—16人6.荷蘭—13人瑞士--13人7.俄國--11人8.丹麥--8人9.奧地利-7人10.意大利-6人加拿大-6人日本--6人11.比利時--4人澳大利亞-4人12.匈牙利--2人阿根廷--2人13.挪威，芬蘭，捷克，愛爾蘭，西班牙，葡萄牙，南非，印度，巴基斯坦均為1人,SZU,1901-2007年，諾貝爾化學獎、物理學獎、醫(yī)學獎和經(jīng)濟學獎獲獎人數(shù)前10名的國家分別是：美國284個，英國82個、德國66個、法國33個、瑞典18個、瑞士15個、荷蘭14個、俄羅斯14個、奧地利11個、丹麥9個，日本11個,SZU,二、改善思維的建議與方法,SZU,,教師專業(yè)發(fā)展成為世界各國政府提升綜合國力的成功策略，也是促進教師發(fā)展的首選途徑。從一個國家的教育可以看到一個民族的未來。,SZU,讓快樂激活你的思維,1,思維：是一種復雜的心理現(xiàn)象，是人的大腦的一種能力。思就是思考，維就是一定的方向和次序。因此，思維就是沿著一定的方向、按照一定的次序進行的思考。我們的學習、生活、娛樂……，一切均離不開思維，我們的生活是什么樣子幾乎是由我們的思維（想法）來決定的。怎樣生活在很大程度上取決于你怎樣去進行思考。,SZU,思維定勢：大腦思維有一個特點，就是一旦沿著一定的方向、按照一定的次序思考，久而久之，就形成了一種思維習慣。多次以這種思維習慣來對待客觀事物，就形成了非常固定的思維模勢，這就叫思維定勢。思維定勢是一種思維定向的預備狀態(tài)，使人們能夠用既定的方法去解決問題。即思維定勢的正遷移作用。,SZU,1.培養(yǎng)和考查創(chuàng)造能力：,聰明的大腦與靈巧的雙手大腦＋巧手互動=文明進步,中國教育：強調動手能力尋找到最佳的教育點美國教育：加強基礎教育,,SZU,2.培養(yǎng)和考查發(fā)散性思維能力：發(fā)散性思維能力即求異思維，是對某個問題提出多種獨特答案的能力，它包括思維的流暢性、靈活性和精心推敲的能力。特級教師魏書生有句名言：“每件事都有一百種做法?！睉搹娬{：不是“自古華山一條路”，而是“條條道路通羅馬”。,3.培養(yǎng)考察批判性思維的能力：充滿反思和超越是發(fā)展和建樹過程，也是挑戰(zhàn)權威追求真理的過程。沒有絕對的真理，沒有絕對靜止不變的真理。,SZU,【例題】《發(fā)展與環(huán)境》一書指出：“你可以不卷入戰(zhàn)爭，你可以不從事生產(chǎn)，但是你不能不關心環(huán)境，除非你拒絕生存?！边@句話反映了人類與環(huán)境的關系。試根據(jù)所學的知識列舉至少四種人類目前面臨的環(huán)境問題，并選擇其中之一設計一幅漫畫，并寫出漫畫的名稱。----湖北宜昌地理中考題,地理學研究的關鍵：人與地球面對社會焦點問題：答案不確定、是多元的，思維是發(fā)散的、靈活的，新意的漫畫可以充分展示學生的創(chuàng)造力和想象力。,SZU,2,讓學科基礎知識與技能助你輕松駕馭全局,【案例一】認識奇數(shù)與偶數(shù)教師將自然數(shù)按序板書，然后給出了奇偶數(shù)劃分的方法：自然數(shù)按能否被2整除分為偶數(shù)和奇數(shù)。要求學生按從小到大的順序列舉偶數(shù)和奇數(shù)，在學生的配合下，教師形成下列板書：,,自然數(shù)：0、1、2、3、4、5、6、7…偶數(shù)：0、2、4、6、8…奇數(shù)：1、3、5、7、9…,SZU,師：請大家仔細觀察自然數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)自然數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)有什么特點？生1：兩個相鄰的自然數(shù)相差1，兩個相鄰的偶數(shù)、兩個相鄰的奇數(shù)之間的差都是2。生2：奇數(shù)與偶數(shù)的個數(shù)同樣多。生3：自然數(shù)的個數(shù)是奇數(shù)的兩倍、也是偶數(shù)的兩倍。師：同學們真棒，觀察得真仔細、真全面，不僅發(fā)現(xiàn)了兩個相鄰的偶數(shù)及兩個相鄰的奇數(shù)的差相同，還發(fā)現(xiàn)了自然數(shù)的個數(shù)與偶數(shù)、奇數(shù)之間存在著倍數(shù)關系。,SZU,自然數(shù)：0123456…偶數(shù)：024681012…對應公式：A=2nn為自然數(shù)同理可以證明自然數(shù)與奇數(shù)也能建立一一對應關系。,,,,,,,,自然數(shù)與偶數(shù)能建立一一對應關系。,SZU,【案例二】反比例關系舉例,例一,例二,問題,？,生活經(jīng)驗就是數(shù)學?,SZU,生活經(jīng)驗≠數(shù)學知識數(shù)學不能離開生活，離開經(jīng)驗。但生活不是數(shù)學本身，生活中具有一定數(shù)學關系的經(jīng)驗不能代替數(shù)學知識，更不能代替數(shù)學特征、數(shù)學思想。,SZU,【事例】1.馬可波羅與絲綢之路；2."小草娃娃"的突破；3.淘金與賣水；4.守林人的兒子&世界銀行總裁；5.三個囚犯的選擇；6.傻小子湯姆；7.考試成績與熊口逃生；8.一個老師的教學反思；9.另類思維的大師：卡塞爾10.一個女孩與一棵樹※生活中的實例,創(chuàng)新思維,SZU,素養(yǎng),技能,學科素養(yǎng)；哲學素養(yǎng)；邏輯素養(yǎng)；心理素養(yǎng)；美學素養(yǎng)；,學科知識技能；教學設計技能；教學實施技能；教學評價技能；,SZU,在與同伴互助中分享成長的快樂,3,學會管理自己的思想，尊重與寬容他人的觀點。,SZU,學校教師是你的伙伴，是你成就自我的合作者。團隊合作創(chuàng)新溝通交流成長是現(xiàn)代社會的顯著特征，倡導競爭基礎上的合作，合作基礎上的競爭。,學校是你成就自我的船，是載體。你應該學會并懂得熱愛你所在的團隊，愛你所在團隊的成員，為你所在的團隊感到自豪和驕傲，為你的伙伴加油助威。你的團隊也為有你這樣的成員為榮。你要學會常問自己，為團隊做了什么？你的團隊帶給你什么？,SZU,學生成長之時也是你提升之際,4,你的精彩撐起了孩子的一片天空,唯愿他們的生命因你而不同.,SZU,他的名字是“今天”很多我們需要的東西我們可以等待但是孩子不能等待他的骨骼正在強壯他的血液正在奔放他的感情正在發(fā)展對他我們不能回答“明天”他的名字是“今天”——甘布里拉密斯特拉爾,SZU,培養(yǎng)自己的問題思維能力,5,沒有問題是愚蠢的，問題使人聯(lián)想，問題使人行動。,用問題驅動自主學習的意識，用解決問題的策略跨越成長中的障礙，用積極的心態(tài)面對問題與困惑.●用贊賞的目光和積極的心態(tài)去看待矛盾(問題).●發(fā)現(xiàn)問題、思考問題是一種能力。,制約課堂教學有效性原因,,,,,,學生,教材,教學技能,學科素養(yǎng),內容,學校,評價,,,,,,,,,,,,設計,其他,教研活動,方法,,,,,,,,課程標準,教學設備,邏輯體系,校長,,家長,經(jīng)濟原因,學習興趣,機遇,培訓提升,教育思想,學科知識,智力,,反思總結,綜合素養(yǎng),自主態(tài)度,策略,說課,語言,,,,,,,,,SZU,自我認知SWOT分析法：,發(fā)揮優(yōu)勢，避免弱項，抓住機會，應對威脅。,SZU,建議,1、善于反思反思---教師教育研究的能力自我反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”，反思應該成為教師個人的自我意識和自覺自愿的行為．反思不是一般意義上的回顧（或回頭看），而是反省、思考、探索和解決教學活動中存在的各個方面問題，具有研究的性質?！竟适隆亢镒拥姆此?SZU,優(yōu)秀教師＝教育過程＋反思反思是教師的自省過程反思是教師的自悟能力反思是教師的工作態(tài)度反思是教師的生活方式反思是教師的專業(yè)發(fā)展途徑反思是教師教育的元認識反思是教師的教育科學研究反思是教師的思維方式,授之以漁？,SZU,2、形成自已的學習與教育理念并傳遞給學生自主終生發(fā)展的理念與思想。,知識,魚,,,方法技能,漁,更需要,,思想.意識,SZU,如果你想要改變你的教學，你必須開始改變你的思想。（1）觀念影響行為（2）觀念改變行為（3）觀念決定行為（4）習慣決定成敗一種思想，即使是假的，也可以影響我們，只要我們相信它是真的。,積極研究,勤于反思,樂于交流,善于學習是數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。,SZU,3、教無定式，貴在有效。,科學：教學有法1.教學的科學范式2.教學的系統(tǒng)范式3.教學的能力或技能范式藝術：但無定法4.教學的藝術范式實踐：貴在得法5.教學的反思范式,,SZU,共勉,謀略：具有支撐自己人生快樂的精神。博愛學習思考獨立快樂策略：善待自己，成就自己。為自己量身定制一套適合自己風格及個性的專業(yè)成長與發(fā)展方案。任何理論與知識均需要內化成自己的思想與理念,祝老師們健康快樂！,