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,今天我們來學習一則寓言故事，請大家回憶一下，什么是寓言？,寓言是以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，用簡單的事實表現(xiàn)較深刻的道理的帶有勸喻、諷刺意義的小故事。,,,,學習目標1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。能聯(lián)系上下文或生活積累理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并用這兩個詞語造句。2、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。復(fù)述課文。3、抓住重點句段，理解語言文字，感悟少年的聰慧、勇敢，明白故事所蘊含的道理：無論做什么事情，不要只看眼前的利益，不顧身后的禍患。4、利用網(wǎng)站查尋收集資料，拓寬視野，對春秋時期各國爭霸的歷史背景有一定了解。,螳螂捕蟬,蘇教版六年級語文下冊第三組,,,螳,螂,蟬,侯,稟,螳螂,蟑螂,蟬聯(lián),諸侯,稟報,tnɡ,lnɡ,chn,hu,bǐnɡ,,,,我能行,諸侯國侍奉乘虛而入不堪設(shè)想恍然大悟固執(zhí)啄食瞄準處死他彈弓轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去稟報大王打著鳥舉起前爪,你能讀準這些詞語嗎？,,諸侯：古代帝王統(tǒng)轄下的列國君主的統(tǒng)稱。,毫不介意：一點兒也不把不愉快的事記在心里。,不堪設(shè)想：事情的結(jié)果不能想象，指會向很壞、很危險的方向發(fā)展。,我理解,,默讀課文，按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果給課文分段。,第一段（1）：寫吳王準備出兵攻打楚國，固執(zhí)得不聽勸阻。,第二段（2—11）：寫一位侍奉吳王的少年講述“螳螂捕蟬,黃雀在后”的故事，巧妙地勸說吳王。,,默讀課文，按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果給課文分段。,第三段（12）：寫吳王終于明白過來了，打消了攻打楚國的念頭。,起因,經(jīng)過,結(jié)果,吳王準備出兵攻打楚國，大臣們反對，可吳王固執(zhí)，不聽勸阻。,少年用“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事，勸說吳王。,吳王終于打消了攻打楚國的念頭。,第1小節(jié),第2-11小節(jié),第12小節(jié),“螳螂捕蟬，黃雀在后”,,,這篇課文主要講了_______利用________的故事，勸阻吳王_____________________的事。,一個少年,螳螂捕蟬,取消攻打楚國的念頭,,自由讀第一段，同桌之間交流以下幾個問題。,（1）故事的起因是什么？,（2）大臣們的意見是什么？,（3）你認為吳王應(yīng)該出兵嗎？為什么？,,吳王準備攻打楚國，不聽大臣的勸告，而且下了死命令，誰再來勸他，他就處死誰。這時一位侍奉吳王的少年在花園里給吳王講了一個什么故事呢？請同學們繼續(xù)讀課文并思考。,少年講“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事。,,雖然黃雀在螳螂和蟬的背后，但它也沒有想到自己背后還有一個少年。所以，蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患呢！,從這則小故事中，你體會到了什么？,露水,蟬,螳螂,螳螂,黃雀,少年,分組討論答案,,結(jié)果是否和我一樣?,,,少年給吳王講這么一個故事，他的用意是什么呢？,少年不僅僅只是想講這個故事給吳王聽，而是為了勸告吳王，不要攻打楚國。,,從哪里可以看出來呢？請同學們仔細讀課文，想象當時少年的神態(tài)、動作。,,同學們自由讀第2——12自然段，分別畫出吳王和少年的對話，同桌之間分角色朗讀。,分角色朗讀,,少年給吳王講故事的目的達到了嗎？從哪里看出來的？,聽了少年這番話，吳王恍然大悟，連聲說：“對！對！你講得太有道理了！”于是打消了攻打楚國的念頭。,同學們說說“恍然大悟”的意思。,,,,,聽了少年這番話，吳王恍然大悟，連聲說：“對！對！你講得太有道理了！”于是打消了攻打楚國的念頭。,大臣們認為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。,大臣們認為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。,吳王攻楚，齊越在后,,學到這里，你們對吳王有什么了解呢？,㈠固執(zhí),㈡知錯就改,,你們覺得這位少年是一個怎樣的人？結(jié)合課文談?wù)勀銈兊睦斫狻?機智、聰明。他用“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個故事勸吳王，讓固執(zhí)的吳王聽了恍然大悟，打消了攻打楚國的念頭。,,后來，人們把“螳螂捕蟬,黃雀在后”演變成了一個成語，告誡人們不要只顧眼前利益而看不到隱伏的禍患。讓我們再來讀一讀課文，記住這個道理。,,,同樣的觀點，同樣是勸吳王，為什么大臣們失敗了，而少年卻成功了呢？,思考:,大臣——直勸、力勸,少年——智勸、巧勸,,本文是一篇寓言故事，講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬，不顧身后的黃雀即將啄食的故事，告誡吳王一心想得到眼前的利益，顧不到身后的隱患是危險的。吳王聽后明白過來，打消了攻打楚國的念頭。,課文總結(jié),可是吳王固執(zhí)地說：“誰敢來勸阻我，我就處死他！”可是吳王已經(jīng)下了死命令，怎么辦呢？,,螳螂長長的脖頸上，頂著一個扁平的能向任何方向轉(zhuǎn)動的頭，還有一對長長的、多節(jié)的絲狀觸角。3對足當中，前一對足長得特別強壯，還生有兩排銳利的鋸齒，舉起時活像兩把大刀，因而有人稱它“刀螂”。這兩把“大刀”，是螳螂捕殺“敵人”的武器。,課外小知識,,布置作業(yè),（1）把這個故事復(fù)述一遍并寫下來。,（2）課外收集有關(guān)吳國和楚國的資料。,成語積累寶庫,狐假虎威亡羊補牢守株待兔葉公好龍鶴立雞群螳螂捕蟬鷸蚌相爭狡兔三窟虎背熊腰兔死狐悲畫蛇添足虎頭蛇尾兔死狗烹狼奔豕突鼠目寸光九牛一毛龍飛鳳舞龍鳳呈祥龍馬精神生龍活虎萬馬奔騰對牛彈琴馬到成功羊腸小道小肚雞腸狗急跳墻膽小如鼠狼狽為奸,背一背,再見!,教學反思,1、本課涉及到多媒體的運用，在課件播放時，有時候手忙腳亂，在了解春秋局勢，引導(dǎo)學生理解螳螂捕蟬和吳王攻打楚國之間的聯(lián)系時，一句總結(jié)性的話語（不能只看眼前利益而不顧身后隱藏的禍患）竟忘記了出示，對課堂雖說影響不大，但卻能反映出我在此方面的不足。也有時候，會一心想著下一步的環(huán)節(jié)，從而忽視了學生的表現(xiàn)情況或者板書等環(huán)節(jié)，這就涉及到怎樣處理好理解文本和多媒體的運用。我認為多媒體的作用只是起輔助作用，是為了讓學生更快更好地理解文本，而不是為了體現(xiàn)教學的現(xiàn)代化而不顧教學實際硬加上去。2、在學生分角色朗讀吳王和少年的對話一部分，我面向了全體學生，使每一位學生都能得到鍛煉，但學生個體展示的機會少了，我還看見很多學生都高高地舉著手，那種踴躍積極的勁頭兒讓我心里倍感溫暖，最起碼孩子們愿意，可我卻沒有為孩子們創(chuàng)造更多的表現(xiàn)自我的機會，實在愧疚。,