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人教版三年級上冊,——反思性說課,王秋平董先惠,這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？,,說教學設計并反思觀教學片斷并反思整體性回顧并反思,這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？,,2.追問師長,3.留學尋求,4.回國研究,1.產(chǎn)生興趣,2.追問師長,四個情節(jié),*用課文學語文在單元中悟規(guī)律,教學理念,*用朗讀學素養(yǎng)在實踐中學運用,1.通過自讀自悟、強調比較，認讀本課的13個生字詞，讀準“質”、“隕”、“?！钡入y讀的字；結合語言環(huán)境和生活實際，體會“藏”、“臥”、“推”三個動作；通過邊讀邊比較的方式，了解“悄悄”、“孤零零”、“很深很深”、“嚴嚴實實”疊詞的表達的特點。,教學目標,2．通過多種讀書方式，學習正確、流利、有感情地朗讀課文，運用恰當?shù)恼Z氣分角色朗讀對話。,教學目標,3.通過讀畫、做動作和表情、比較感悟等方式，逐步讀懂課文內(nèi)容，感受李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著求索的可貴品質。,教學目標,4.通過與單元前兩篇課文寫法的對照，補充總結出描寫人物對話的四種方法。,教學目標,有感情地朗讀課文，從人物對話中感受人物的品質，學習人物對話的規(guī)律，總結規(guī)律，仿寫運用。,教學重點,領會李四光是如何思考問題、提出問題的，知道作者是如何抓住這兩點把內(nèi)容寫具體的。,教學難點,一、導入趣談石，石題潤亦豐,教學過程,二、初讀顯梯度，字詞總關情,三、精讀重訓練，問答妙筆生,四、作業(yè)重實踐，仿創(chuàng)融情境,一、導入趣談石，石題潤亦豐,教學過程,1.認讀“石”，說成語。,2.板書課題，強調書寫。,3.帶著疑問，走進文本。,二、初讀顯梯度，字詞總關情,教學過程,1.自由讀課文，整體感知內(nèi)容。,2.學習字詞句，做好閱讀前奏。,,學習字詞,,突兀,隕石,地質,yǔn,w,zh,學習字詞,,臥,藏,推,學習字詞,,悄悄孤零零很深很深嚴嚴實實,學習字詞,,*是誰把它放在那兒的呢？,*這么大的石頭，是從哪兒來的呢？,*可它為什么沒臥進土里去呢？,初讀環(huán)節(jié),1.自由讀課文，整體感知內(nèi)容。,2.學習字詞句，做好閱讀前奏。,3.梳理文章脈絡，讀懂四個事例。,三、精讀重訓練，問答妙筆生,教學過程,1.自主默讀，了解“問”“答”2.以讀代講，感悟“提問”3.揭示規(guī)律，研讀“回答”4.仿寫對話，運用“問”“答”,,,教學過程,四、作業(yè)重實踐，仿創(chuàng)融情境,小學生問：“？”李四光說：“?！毙W生問：“？”李四光答道：“。”,,小學生問：“？”“?！崩钏墓庹f。小學生問：“？”“?！崩钏墓獯鸬馈?,,小學生問：“？”“?！崩钏墓庹f，“。”“？”“?！崩钏墓獯鸬馈?,,,這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？,,說教學設計并反思觀教學片斷并反思整體性回顧并反思,這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？,,一、七次研討，從教課文走向教語文,,1．認識“考、秦”等5個生字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質學家”等20個詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．讀懂課文，體會李四光勤于思考、善于動腦、不懈追求的可貴品質，并學習這種品質。,第一次教學目標,突出教學內(nèi)容學習要求模糊注重教學結果,,通過自讀自悟、強調比較，認讀本課的13個生字詞，讀準“質”、“隕”、“?！钡入y讀的字；結合語言環(huán)境和生活實際，體會“藏”、“臥”、“推”三個動作；通過邊讀邊比較的方式，了解“悄悄”、“孤零零”、“很深很深”、“嚴嚴實實”疊詞的表達的特點。2．通過多種讀書方式，學習正確、流利、有感情地朗讀課文，運用恰當?shù)恼Z氣分角色朗讀對話。3.通過讀畫、做動作和表情、比較感悟等方式，逐步讀懂課文內(nèi)容，感受李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著求索的可貴品質。4.通過與單元前兩篇課文寫法的對照運用，補充總結出描寫人物對話的四種方法。,教學目標,強調語言運用學習要求明確注重學習方式,這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？,,二、三次研課，由教學過程走向對話過程,這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？,,思索一：如何突出單元的整體性？,人文性目標：學習名人身上的高貴品質,工具性目標：語言描寫的四種形式,這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？,,《灰雀》認識提示語在前的語言描寫；《小攝影師》認識提示語在中、在后的語言描寫；嘗試運用提示語在前的語言描寫；《奇怪的大石頭》復習提示語在前、在中、在后三種形式，認識省略提示語的對話描寫?！段也荒苁拧烦醪綄W習運用四種形式的語言描寫。,這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？,,思索二：如何突出環(huán)節(jié)的層次性？,1、導入：突出前勾后引，生成初讀的興趣點,2、初讀：做好閱讀前奏，發(fā)掘精讀的切入點,3、精讀：指向邊讀邊悟，生成發(fā)現(xiàn)的落腳點,4、作業(yè)：開發(fā)課本功用，創(chuàng)造運用的實踐點,——疑問,——重點,——規(guī)律,——能力,這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？,,思索三：如何突出學習的實踐性？,讀中提煉法——一邊默讀一邊畫問與答；,讀中感悟法——體會大石頭的奇怪之處；,讀中比較法——感受助詞的語氣和意思；,讀中替換法——運用舊知理解積累副詞；,讀中關聯(lián)法——用關聯(lián)詞語連成一句話；,讀中體驗法——邊讀邊做出動作或神情；,讀中歸納法——共讀對話總結補充歌訣；,讀中想象法——借助略寫段落補充對話。,三、N次行動，由提高能力走向形成素養(yǎng),這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？,,1.教師增加對語文相關知識的積累;——教師的素養(yǎng)成就學生的高度和寬度；,2.教師要給學生自主學習的空間；——教師的理念成就學生的行為和指向；,3.教師對概括能力的訓練要目標明確；——教師的指導成就學生的思維和品質；,4.增加教師和學生對話的情感投入；——教師的情感成就學生的興趣和激情。,,教學研究之路沒有止境卻曼妙無窮。,,質樸中透著靈性潤澤中含著鋒芒沉靜中展著博大執(zhí)著中閃著柔情,,,