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好教材銜接喜憂參半，今教研培訓任重道遠大連市初中英語（新標準）教材使用情況,大連教育學院張文科,一、新標準英語使用的背景,大連市城市從小學一年級開設英語；農(nóng)村小學從三年級開設英語；2001年大連的小學開始使用外研社的新標準英語；2005年大連市的初中（七年級）開始使用新標準英語；,二、新標準初中英語使用情況,（一）、關于教材：教師們普遍反映，這是迄今為止我們見到的和所使用的最好教材。從教材的內(nèi)容看，教材中的語言是生活的語言，真實的語言，貼近時代的有用的語言。從教材的設計看，教材體現(xiàn)了語言教學的規(guī)律，融話題、功能、結(jié)構、任務于一體，教學環(huán)節(jié)自然相連。使學生在詞匯、語法和語音等語言知識的積累過程中體驗語言，在任務驅(qū)動的過程中使用語言，在聽說讀寫的活動中培養(yǎng)語言技能，在語言知識的學習中體驗文化，從而穩(wěn)步提高真實運用語言的能力。,我們對教材的理解,教材只是語言教學的“例子”（正如劉道義老師所說：教材不是“圣經(jīng)”，教材不應成為控制和規(guī)范教學的“法定文化”）我們鼓勵教師根據(jù)教學實際，大膽取舍，有機整合教學資源。,（二）、關于學生,由于初中階段的英語學習與小學階段在教學目標、教學方法和教學要求等諸多方面存在顯著差異，學生進入初中后，他們的英語聽說能力整體顯得較強，而讀寫能力尤其是寫的能力普遍較弱。從學生的英語學習環(huán)境到英語學習習慣，從英語的學習方式到到教師的教學方式，差異是顯而易見的；不適應是普遍的。很多學生遭遇了前所未有的挑戰(zhàn)。大多數(shù)學生進入了英語學習的高原期。,大連地區(qū)學生基礎分析,城市地區(qū)：一類是從小學一年級開始學習英語，基礎較好；一類是雖然從一年級開始學習英語，但過早失去興趣，喪失英語學習信心的；還有一類是外來務工子女，小學沒有學過英語的；農(nóng)村地區(qū)：從小學三年級開始學習英語。,（三）、關于教師,教師隊伍分析一批年輕教師感覺有了教學才能施展的空間教師的困惑：對學生；對教材,三、我們的做法,分類指導，安全通過預備級教材的過渡期；分析現(xiàn)狀，努力跨越初小銜接的高原期；課例引路，穩(wěn)步步入課標教材的對接期。,（一）、分類指導，安全通過預備級教材的過渡期,針對全市不同學校的基礎差異，我們分三類狀況處理預備級（starter)教材：1、優(yōu)秀學生集中的“熱點學?！辈恍鑼W習Starter;2、學生基礎較好的學?？捎靡粇二周的時間來學習Starter；3、學生基礎較差的學校必須用四~六周的時間學習Starter。,（二）分析現(xiàn)狀，努力跨越初小銜接的高原期,分析對比初中、小學英語教學目標；分析對比初中、小學英語教師隊伍現(xiàn)狀；分析對比中、小學生的學習特點；分析初一學生的英語現(xiàn)狀與需求；明確自己的教學目標與任務,（三）、課例引路，穩(wěn)步步入課標教材的對接期,教研活動現(xiàn)場授課，教研員教師互動現(xiàn)場評析；分析、明確教學目標，活動設計真實有效。城市農(nóng)村分片教研。,四、我們的思考,我們目前正著手出臺地方學科質(zhì)量標準標準制定依據(jù)課標和教材；標準為最低質(zhì)量底線，為規(guī)定動作；標準將初中階段的整體目標進行分解，分為三年質(zhì)量總目標，學年質(zhì)量目標，學期質(zhì)量目標以及模塊質(zhì)量目標；細化為可控制、可操作的模塊及單元學習目標，實現(xiàn)過程質(zhì)量監(jiān)控；標準制定直指考試評價,更多資源,初一語文初一英語初一數(shù)學初一政治初一歷史初一地理初一生物,,歡迎各位專家、老師去大連指導！,,謝謝！,更多資源,