八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第六單元 23 馬說(shuō)課件 新人教版.ppt
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馬說(shuō),韓愈,韓愈(768-824),字退之,唐代鄧州南陽(yáng)(今河南南陽(yáng))人。因韓氏是昌黎(河北昌黎)望族,又稱“韓昌黎”。死后謚“文”,世稱“韓文公”。在文學(xué)上,他是古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者,他反對(duì)漢魏六朝的綺靡文風(fēng),主張繼承先秦兩漢古文傳統(tǒng),主張為文明白通暢,對(duì)后代的散文發(fā)展有很大影響?!疤扑伟舜蠹摇敝住拔钠鸢舜ァ?韓愈初登仕途時(shí),很不得志。曾三次上書(shū)宰相請(qǐng)求重用遭冷遇,甚至三次登門被守門人擋在門外。盡管如此,他仍然申明自己有“憂天下之心”,不會(huì)遁跡山林。后相繼依附于節(jié)度使董晉和張建幕下,郁郁不得志,所以作《馬說(shuō)》,發(fā)出“伯樂(lè)不常有”的感嘆。,,寫(xiě)作背景,《馬說(shuō)》解題:,“說(shuō)”:是古代的一種托物寓意的議論體裁。用以陳述作者對(duì)某些問(wèn)題的看法“說(shuō)”就是“談?wù)劇钡囊馑?,比“論”隨便些。相當(dāng)于雜文?!榜R說(shuō)”這個(gè)標(biāo)題,是后來(lái)人加的。從字面上可以解作“說(shuō)說(shuō)千里馬”或“說(shuō)說(shuō)千里馬的問(wèn)題?!边@篇文章以馬為喻,談的卻是人才問(wèn)題?!恶R說(shuō)》是通篇借物喻人的雜文,屬論說(shuō)文體。本文是作者《雜說(shuō)四首》中的第四首,“馬說(shuō)”這個(gè)標(biāo)題,是后來(lái)人加的。,《馬說(shuō)》,《愛(ài)蓮說(shuō)》,,朗讀正音:,世有伯樂(lè),然后有千里馬。千里馬常有,而伯樂(lè)不常有。故雖有名馬,祇辱于奴隸人之手,駢死于槽櫪之間,不以千里稱也。,zhǐ,l,pin,朗讀正音:,s,s,sh,s,dn,xin,sh,馬之千里者,一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也,雖有千里之能,食不飽,力不足,才美不外見(jiàn),且欲與常馬等不可得,安求其能千里也?,朗讀正音:,策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意,執(zhí)策而臨之,曰:“天下無(wú)馬!”嗚呼!其真無(wú)馬邪?其真不知馬也。,s,y,世有/伯樂(lè),然后/有千里馬。千里馬/常有,而伯樂(lè)/不常有。故/雖有名馬,衹辱于/奴隸人之手,駢死于/槽櫪之間,不以/千里稱也。馬之千里者,一食/或/盡粟一石,食馬者/不知其能千里/而食也。是馬也,雖有/千里之能,食不飽,力不足,才美/不外見(jiàn),且/欲與常馬等/不可得,安求/其能/千里也?策之/不以其道,食之/不能盡其材,鳴之/而不能通其意,執(zhí)策/而臨之,曰:“天下/無(wú)馬!”嗚呼!其真/無(wú)馬邪?其/真不知馬也。,朗誦課文,zhǐ,pin,sh,s,s,sh,xin,,,sh,翻譯課文,世有伯樂(lè),然后有千里馬。千里馬常有,而伯樂(lè)不常有。故雖有名馬,祇辱于奴隸人之手,駢死于槽櫪之間,不以千里稱也。,第一段翻譯,世上有了伯樂(lè),然后才會(huì)有千里馬。千里馬是經(jīng)常有的,可是伯樂(lè)卻不經(jīng)常有。因此,即使是很名貴的馬也只能在仆役的手下受到屈辱,跟普通的馬一起死在馬廄里,不能獲得千里馬的稱號(hào)。,翻譯:,馬之千里者,一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也,雖有千里之能,食不飽,力不足,才美不外見(jiàn),且欲與常馬等不可得,安求其能千里也?,第二段翻譯,日行千里的馬,一頓或許能吃下一石糧食,喂馬的人不懂得要根據(jù)它日行千里的本領(lǐng)來(lái)喂養(yǎng)它。(所以)這樣的馬,即使有日行千里的能耐,卻吃不飽,力氣不足,它的才能和美好的素質(zhì)也就表現(xiàn)不出來(lái),想要跟普通的馬相等尚且不辦不到,又怎么能要求它日行千里呢?,策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意,執(zhí)策而臨之,曰:“天下無(wú)馬!”嗚呼!其真無(wú)馬邪?其真不知馬也。,翻譯:,第三段翻譯,鞭策它,不按正確的方法,喂養(yǎng)它,又不足以使它充分發(fā)揮自己的才能,聽(tīng)它嘶叫,卻不懂得它的意思,(反而)拿著鞭子站在它跟前說(shuō):“天下沒(méi)有千里馬!”唉!難道果真沒(méi)有千里馬嗎?其實(shí)是他們真不識(shí)得千里馬啊!,世有伯樂(lè),然后有千里馬。寫(xiě)千里馬遭遇終身不幸的是哪一句?祇辱于奴隸人之手,駢死于槽櫪之間,不以千里稱也。,本文論點(diǎn)是哪一句?,食不飽,力不足,才美不外見(jiàn)。千里馬被埋沒(méi)的根本原因是什么?其真不知馬也,千里馬被埋沒(méi)的直接原因是什么?,策之不以其道,食之不能盡其才,鳴之而不能通其意,執(zhí)策而臨之,曰:“天下無(wú)馬!”,揭露“食馬者”愚妄的是哪一句?,揭露“食馬者”“不知馬”。揭露統(tǒng)治者不能識(shí)別人才,摧殘、埋沒(méi)人才。,本文的主旨是什么?,千里馬:伯樂(lè):食馬者:,,人才善于識(shí)別和使用人才的領(lǐng)導(dǎo)者不能識(shí)別人才,摧殘、埋沒(méi)人才的統(tǒng)治者,說(shuō)明本文寓意,作者如何層層深入論證論點(diǎn)的?,首先提出全文論點(diǎn),接著從正反兩方面對(duì)論點(diǎn)作概括論述,第二段進(jìn)一步從反面展開(kāi)論述,說(shuō)明伯樂(lè)對(duì)千里馬的重要性。第三段對(duì)“食馬者”進(jìn)行辛辣的嘲諷,結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)造成不合理現(xiàn)象的原因,是“其真不知馬也”,點(diǎn)明主旨,并與開(kāi)頭的論點(diǎn)照應(yīng)。,指出千里馬被埋沒(méi)的原因食馬者不知其能千里而食也”,,第一段,提出論點(diǎn):世有伯樂(lè),然后有千里馬,,正面論證千里馬常有,而伯樂(lè)不常有,,反面論證故雖有名馬…...不以千里稱也。,第二段,進(jìn)一步從反面論證:,課文分析,,,,,反面論證,得出結(jié)論:其真不知馬也(主旨),第三段,主題:全文寄托作者并對(duì)統(tǒng)治者埋沒(méi)人才、摧殘人才,進(jìn)行了諷刺和控訴。,,總結(jié)本文的主題及寫(xiě)作方法,寫(xiě)法:《馬說(shuō)》托物寓意,以千里馬不遇伯樂(lè),比喻賢才難遇明主。希望統(tǒng)治者能識(shí)別人才、重用人才,使他們能充分發(fā)揮才能。,快馬黑馬野馬天馬,你還知道哪些“馬”?,害群之馬識(shí)途老馬老驥(伏櫪),“伯樂(lè)與千里馬”之佳話周文王——姜子牙劉備——諸葛亮……,拓展延伸1、讀完本文后,你認(rèn)為伯樂(lè)應(yīng)具備怎樣的才能?請(qǐng)聯(lián)系你自己的讀書(shū)實(shí)際,列舉一位大家熟悉的伯樂(lè),并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括他的事跡。,,*伯樂(lè)必須具備知人善用的才能,任人唯賢,要善于發(fā)現(xiàn)并重用人才。如:齊桓公發(fā)現(xiàn)并重用管仲,使齊國(guó)強(qiáng)盛起來(lái)。,拓展延伸2、伯樂(lè)和千里馬在推動(dòng)社會(huì)發(fā)展方面誰(shuí)更重要?請(qǐng)暢談你的看法?可舉歷史和現(xiàn)實(shí)生活中的例子證明自己的觀點(diǎn)?,*如:我認(rèn)為千里馬更重要。因?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展需要人才,而千里馬正是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的巨大動(dòng)力。試想如果沒(méi)有愛(ài)迪生發(fā)明電燈,我們尋找光明的眼睛不知還要在黑暗中徘徊多久。再如:如果沒(méi)有那些群策群力的科學(xué)家,我們不知能否破解DNA的奧秘,- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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