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. 義務教育課程標準實驗教科書 三年級科學（下冊） 第一單元 猜猜猜 1.1 猜猜看 教學目標： 1、能選擇自己喜歡的問題，進行大膽的猜想與想象。 2、能說出自己猜想的依據(jù)，初步了解科學家猜想的有效途徑，了解地球表面是在不斷變化的。 3、培養(yǎng)學生敢于猜想和想象的思維能力，積極參與頭腦風暴活動。 教學重點： 初步嘗試猜想與假設，了解科學家猜想的途徑。 教學難點： 培養(yǎng)學生敢于猜想和想象的思維能力。 教學方法： 三疑三探 教學過程： 一、設疑自探： 1、設置情境 引入新課 同學們，在生活中充滿著神奇的科學奧秘，人們總喜歡問個為什么，并力求尋找正確的答案。偉大的科學家牛頓也說過：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”?，F(xiàn)在老師這兒有一些有趣的問題，你們想猜猜看嗎？（想）。課件出示問題與畫面，學生猜想、、、、、、 2、分組競賽 自主探究 3、自探提示： （1）、明確猜的方法。 （2）、要有猜的依據(jù)。 （3）、參照課本第4頁，自制表格。 下面我們來做一個小游戲，我們把全班同學分成兩組，一組提問題，另一組則對這些問題進行猜想。我們看一看哪一組做的最棒。（游戲活動） 二、解疑合探： 1、集體交流學生的問題及猜想，教師總結點撥。 2、討論猜想的依據(jù)。 強調(diào)：在猜想與假設的過程中，無論是對問題起因的猜想，還是對問題結果的猜想，以及對過程的猜想，人們都是依據(jù)已有的知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作出不同程度的說明和解釋。通過剛才的猜想，同學們從中選擇一個自己感興趣的，并說一說你猜想的依據(jù)是什么，學生評判其猜想的合理性，。 3、閱讀科學家猜想的途徑。 閱讀《海洋變成了高山》。 全班回顧，交流科學家猜想的途徑以及自己的收獲。 三、質(zhì)疑再探 還有什么問題？提出來大家共同解決。 四、運用拓展 1、根據(jù)上面我們所學習的內(nèi)容，你自己試著編個問題，讓同桌猜猜看，考考你的同桌，若你認為同桌設計的題有價值，可以展示出來，讓大家共同練習。 2、教師預設習題，在學生編題達不到要求時選用。 在生活中，你有沒有過對某一種現(xiàn)象不理解，自己先做出猜測，然后通過查閱資料或詢問家長、老師最后解決問題的經(jīng)歷？說一說你的經(jīng)歷。 3、課堂總結。你今天有什么收獲？ 板書設計： 1.1 猜猜看 方法 依據(jù) 選擇的問題 作出的猜想 猜想的依據(jù) 為什么蜘蛛網(wǎng)不粘蜘蛛？ 蜘蛛腳上有油 蜘蛛網(wǎng)不粘有油的東西 杯中的紙團會濕嗎？ 。。。。。。。 教后記 ： 1.2 猜對了嗎 教學目標： 1、利用實驗驗證的方法，明白猜想只是一種可能的答案，它和事實并不總是一致。 2、學會使用酒精燈加熱的技能，了解材料傳熱的性能。 3、培養(yǎng)重視“實驗和證明”的科學態(tài)度。 教學重點： 了解猜想、假設和事實的區(qū)別。 教學難點： 培養(yǎng)學生重視實驗和證明的科學態(tài)度。 實驗器材： 酒精燈、鐵架臺、紙杯、火柴、水槽、燒杯、鑷子、鐵棒、紙團、紙條等。 教學方法： 三疑三探 教學過程： 一、 設疑自探： 1、 激趣導入 同學們，上一節(jié)我們學習了對問題進行猜想和假設，回憶一下你都收集了哪些問題？問題的答案是什么？是如何解決的？ 2、大膽猜想 你們想挑戰(zhàn)更難的嗎？請同學們來猜想。（課件出示：猜想問題圖） 出示自探提示： （1）用酒精燈燒空紙杯的底部，紙杯會燒著嗎？ （2）把空紙杯倒扣在酒精燈上，紙杯會燒著嗎？ （3）用酒精燈燒裝水的紙杯底部，水能燒開嗎？ 生把猜想填入表格。 （4）我們進行了大膽的猜想，猜對了嗎？我們要設法驗證自己的猜想。要驗證自己的猜想，就要學會安全使用酒精燈。 請同學們打開書，閱讀課本第6頁左下角的“安全使用酒精燈?！泵鞔_以下問題。 ① 如何點燃酒精燈？ ②酒精燈火焰分幾層？哪層溫度高？ ③如何熄滅酒精燈？ 二、解疑合探： 1、指名說一說怎樣安全使用酒精燈。師示范安全使用酒精燈。 2、小組匯報實驗結果。指名說說自己猜想和根據(jù)。 課件出示：在幾次猜想中，我的猜想與實驗結果： （1）總是不一樣（ ）嘿，沒關系！ （2）有時不一樣（ ）呵，再努力！ （3）總是一樣的（ ）瞧，我真棒！ 指名說，師鼓勵。 3、實驗驗證：小組討論所用實驗材料。小組組長到材料超市選取實驗材料，分組實驗，填寫實驗報告單。你的猜想正確嗎？ 4、自主總結 你在猜想與驗證活動中取得了哪些收獲？ 師：猜想只是一種可能的答案，它和事實并不總是一樣的，要想知道猜想是否正確，必須設法驗證 全班回顧，交流科學家猜想的途徑以及自己的收獲。。 三、質(zhì)疑再探： 還有什么問題？提出來大家共同解決。 四、運用拓展： 1、根據(jù)上面我們所學習的內(nèi)容，你自己試著編個問題，讓同桌猜猜看，考考你的同桌，若你認為同桌設計的題有價值，可以展示出來，讓大家共同練習。 2、教師預設習題，在學生編題達不到要求時選用。 我們再來進行兩個猜想。 （1）、杯子豎直扣入水底，塞在杯底的紙團會濕嗎？ （2）、用一張普通的紙，裁成長條，以螺旋狀緊繞在一根鐵棒上，然后用火柴去燒鐵棒上的紙條，紙條會被燒著嗎？ 想知道你猜對了嗎？（想）怎么辦？（必須進行驗證） 課下請同學們設法驗證，把驗證結果記錄在小科學家記錄本上。老師相信大家一定會有驚人的發(fā)現(xiàn)，意外的收獲！ 3、 課堂總結。你今天有什么收獲？ 板書設計： 1.2 猜對了嗎 猜想只是一種可能的答案 它與事實并不總是一樣 要想知道是否正確 必須設法驗證------實驗 酒精燈 點燃 熄滅 外焰 內(nèi)焰 焰心 教后記 ： 1.3 猜猜猜 教學目標： 1、了解恐龍的生活背景，學習怎樣進行猜想，了解多重多角度進行猜想。 2、學習科學家實事求是的科學態(tài)度和不斷進取的精神。 3、能理解科學探究永無止境的道理。 教學重點： 了解猜想、假設和事實的區(qū)別。 教學難點： 培養(yǎng)學生重視“實驗和證明”的科學態(tài)度。 教學方法： 三疑三探 教學過程： 一、設疑自探： 1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？（課件出示謎語恐龍）和兒歌“月亮，你是誰” 2、同學們，請閱讀教科書第8頁的內(nèi)容和兒歌，試著提出你的猜想。 預設問題： 恐龍是怎樣滅絕的？能復活嗎？月亮是如何產(chǎn)生的？、、、、、、 教師針對學生提出的問題進行梳理歸納。 出示自探提示： （1）恐龍生活在什么地方？有哪些種類？有哪些生活習性？ （2）猜想一下導致恐龍滅絕的原因是什么？ （3）、科學家有哪些方面的猜想？ （4）、你對月亮有哪些猜想？ （5）、科學家有哪些猜想？ 以上問題希望同學們獨立完成。時間6分鐘。 二、解疑合探： （一）匯報自學情況。 （二）交流問題（1）、（2）、（4）。 1、指名回答，學生補充，教師隨機板書。（2、3億年到6500萬年；甲龍、無齒翼龍、馬門溪龍、霸王龍、劍龍、慈母龍、、、、、、；保護自己、會飛、吃素、吃三角龍、不吃肉、保護小寶寶；） 2、請同學們在小組內(nèi)互相說一說你搜集到的恐龍和月亮的資料。 匯報交流問題（2）（5）。 教師要提醒學生，科學家們對恐龍滅絕的各種猜想和對月亮的猜想、驗證與分析，并詳細補充科學家的猜想與假設。學習科學家實事求是的科學態(tài)度和不斷進取的精神。 （三）、全班回顧，交流科學家猜想的途徑以及自己的收獲。 三、質(zhì)疑再探： 同學們通過本節(jié)課的學習，你還有那些疑問請?zhí)岢鰜泶蠹夜餐鉀Q。 四、運用拓展： 1、根據(jù)上面我們所學習的內(nèi)容，你試著用適當?shù)念}型自編1-2道習題，讓同桌猜猜看，考考你的同桌，若你認為同桌設計的題有價值，可以展示出來，讓大家共同練習。以鞏固本節(jié)所學知識。 2、教師預設習題，在學生編題達不到要求時選用。 同學們，讓我們繼續(xù)收集有關恐龍的資料，下一節(jié)我們舉辦一次“恐龍博覽會”好嗎？ 3、課堂總結。談談本節(jié)學習你有什么收獲？你在猜想與驗證活動中有什么感受？ （猜想只是一種可能的答案，它和事實并不總是一樣的，要想知道猜想是否正確，必須設法驗證？） 板書設計： 1、3猜猜猜 恐龍 月亮 神秘 女兒 滅絕 夫妻 猜想 猜想 教后記： 第二單元 風啊，你吹吧 2.1 起風了 教學要點: 感受風的存在，初步練習假設性解釋。 教學目標: 1、讓學生了解風的初步知識。 2、會制作各種各樣的紙風車。 3、能初步對事物或現(xiàn)象作出假設性解釋。 4、意識到實事求是、尊重事實在科學探究活動中的重要性。 教學重點：能初步對事物或現(xiàn)象作出假設性解釋。 教學難點：培養(yǎng)科學探究意識和實事求是的精神。 教學方法： 三疑三探 教學過程: 一、設疑自探: 1、問題接龍 同學們，關于風你都了解了那些知識？（學生自由發(fā)言）這節(jié)課老師和大家一起去認識一下風（板書課題 起風了）。首先我們做一個游戲-----問題接龍，大家愿意嗎？不過如果接不上來的同學老師可是要懲罰的哦！你要為大家學個動物叫或扮個動物的形象。師生共同提出有關風的問題、、、、、、 2、大家能對這些問題作出猜想和解釋嗎？出示自探提示： （1）、風是什么樣子的？想一想，我們看不見風，怎樣才能證明風的存在呢？ （2）、風是怎樣形成的？怎樣知道起風了呢？ （3）、怎樣制作紙風車？ 自主探究：（可以結合平時的觀察，也可以到室外，去尋找風的蹤跡。） 二、解疑合探： 1、學生充分發(fā)表自己的看法。說說自己的發(fā)現(xiàn)。 通過剛才的活動我們有沒有尋找到風的存在，說一說你找的風。（自然風、跑的快時有風、騎車時有風、用扇子扇風、、、、、、） 2、學生制作。 我們還有一位好伙伴能幫助我們進一步的了解風，知道他是誰嗎？對，是紙風車。紙風車能幫助我們找到風，它的形狀有好多種，盡情發(fā)揮我們的創(chuàng)造力，做出與眾不同的作品來。 制作時要注意安全。 你們的紙風車轉得快嗎？解釋一下原因。 我們的紙風車還可以在哪些方面進行改進。 3、回顧所提疑問。 三、質(zhì)疑再探： 同學們通過本節(jié)課的學習，你還有那些疑問請?zhí)岢鰜泶蠹夜餐鉀Q。 四、運用拓展： 1、根據(jù)上面我們所學習的內(nèi)容，你試著用適當?shù)念}型自編1-2道習題，考考你的同桌，若你認為同桌設計的題有價值，可以展示出來，讓大家共同練習。以鞏固本節(jié)所學知識。 2、教師預設習題，在學生編題達不到要求時選用。 氣象臺的天氣預報中是怎樣描述風的？留心電視或報紙等媒體，連續(xù)記錄一星期風的預報，寫在小科學家記錄本上，下節(jié)課我們再一起進行交流。 3、課堂總結：談談本節(jié)學習你有什么收獲？你在實踐與操作活動中有什么感受？ 板書設計： 2、1起風了 風 紙風車 風的預報 教后記： 2、2風的測量 教學目標: 1、知道風的基本概念，能用簡單的方法測定風向。 2、感受風的力量，設計制作簡單的裝置測定風力的大小。 3、能初步判斷風力的大小及等級。 教學重點： 1、初步判斷風向和風力的大小。 2、了解儀器的構成和功能。 教學難點： 根據(jù)觀察到的現(xiàn)象判斷風向和風力的等級。 器材準備：風向標 風車材料。 教法學法：三疑三探 教學過程： 一、設疑自探 （一）、激趣導入 1、同學們，上一節(jié)我們學習了有關風的簡單常識，一起交流一下你記錄的一周內(nèi)氣象臺的天氣預報中是怎樣描述風的？你是否留心電視或報紙等媒體，連續(xù)記錄了一星期關于風的預報？展示你的記錄。、、、、、、這一節(jié)我們繼續(xù)學習風的有關常識-----（風的測量）。 （教師板書課題：風的測量） 2、看到課題，你有什么疑問或想了解哪些風的常識？ 問題預設：a、怎樣測量風的大小？ b、怎樣測量風的方向？風向指的是什么？ C、風是怎樣形成的？、、、、、、 3教師整理、補充學生所提問題，出示自探提示： （1）、什么是風？ （2）、怎樣測量風的大??？風的是大小如何劃分等級的？什么叫風力？ （3）、怎樣測量風的方向？風向指的是什么？“偏”是什么意思？ （4）、自己設計制作一個測量風力或風向的儀器。 4、學生結合自學提示及教材，在相關處圈點批畫，完成自探提示。 二、解疑合探： 1、師生交流自探結果。（流動的空氣就是風；風的力量叫風力；0---12級共13個等級；用風力計測量；風吹來的方向確定為風向；用風向標測風向；“偏”指的是某個方位左右擺動；、、、、、、） 2、自己操作制作儀器。出示自制的風向標，風力計。并說明各自的功能。 3、學生和老師一起去操場開展實踐活動，用自制的風向標測定風向，風力計測風力并做好記錄。 4、引導學生在實踐觀察后思考合作： （1）、同學們，我們能測風向了，你有辦法知道風的大小嗎。 （2）、現(xiàn)在，我們知道風是有力量的，有風向的。誰能說一下電視、廣播里是怎樣報風的情況的。 （3）、那么，你估計今天的風是幾級，說說依據(jù)。說說書上的規(guī)定。 （4）、在測定風向和風力的過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題，你是怎樣解決的。 5、回顧所設疑問。 三、質(zhì)疑再探： 同學們通過本節(jié)課的學習，你還有那些疑問請?zhí)岢鰜泶蠹夜餐鉀Q。引導學生質(zhì)疑，并恰當處理學生的問題。 四、運用拓展： 1、根據(jù)上面我們所學習的內(nèi)容，你試著用適當?shù)念}型自編1-2道習題，考考你的同桌，若你認為同桌設計的題有價值，可以展示出來，讓大家共同練習。以鞏固本節(jié)所學知識。 2、教師預設習題，在學生編題達不到要求時選用。 課外記錄天氣預報，并對天氣情況作觀察比較。 3、課堂總結：談談學習本節(jié)后，你有什么收獲？ 板書設計： 2、2風的測量 風 風力 風力計 風向 風向標 風級 教后記： 2、3 可愛又可恨的風 教學要點： 讓學生通過討論，理解風既有好的一面，也有可恨的一面。 教學目標： 1、在討論的過程中陳述自己的觀點。 2、了解風的好的一面和可恨的一面，知道人們對風的利用和對風的防治方法。 教學重點： 1、使學生理解和掌握風可愛的一面和可恨的一面。 2、風如何分級。 教學難點： 使學生了解和掌握風給人們帶來的益處以及風同時給人們帶來的災難。 教具準備： 掛圖（ 1、風的利用。2、風給人們帶來的災難。） 教學方法： 三疑三探 教學過程： 一、設疑自探 1、激趣導入：同學們，上節(jié)我們學習了風的測量，本節(jié)我們繼續(xù)學習有關風的知識，也就是我們今天要學習“可愛又可恨的風”。 板書課題： 3、可愛又可恨的風（生齊讀課題） 同學們看了課題，你最想知道什么，請同學們大膽質(zhì)疑！ 問題預設： A、為什么說風可愛？ B、為什么說風可恨？、、、、、、 2、同學們，為了很好地了解風的有關常識，老師把大家剛才提出的問題進行梳理，整理出這一節(jié)的自探提示： 出示自探提示 A、為什么說風可愛？ B、為什么說風可恨？ C、風給人類帶來了哪些益處？ D、風同時又給人類帶來哪些災難？ E、風級是怎樣確定的？ 3、生根據(jù)自探題示，自學課本（在自學過程中有不懂的地方，作個記號。） 4、生自學，教師巡視。 二、解疑合探 1、學生匯報自學情況。 教師引導點撥，師生共同探究以下重點： A、風的好處：（匯報） a因為風它可以給人們帶來好處，利用風人們可以做很多事情，因此說風很可愛。 b風能給人們帶來好處，但大風也能給人們帶來災難，使財產(chǎn)造成極大損失，因此說風又可恨。 c風可愛表現(xiàn)在人們利用它揚場。 d人們利用風力發(fā)電，節(jié)省很多能源。 e在夏季天氣炎熱時，風可使人們感到?jīng)隹臁? f風還能幫助人們行船，節(jié)省力量，我們在順風行走時非常省力。 …… 剛才，同學們說出風的可愛， 那么風可恨表現(xiàn)在哪些方面？ B、風帶來的災難：（匯報） a風可恨表現(xiàn)在大風會給人們帶來災難，如夏季刮大風會使樹刮斷，電線桿刮倒，電線刮斷。 b電線刮斷造成不能正常供電，我們做不成作業(yè)，看不成電視。 c海洋上如果遇到大風，可造成船沉人亡，人們在寒冷的冬天本來就很冷，再刮風會更加寒冷。 …… 同學們剛才都舉出了風給我們帶來的好處和災難的事例，充分說明了風即可愛又可恨。 C、風級的確定 a風有0—12級13個等級。 b風在0級到6級之間不會給人類帶來災難，七級以上的風都會給人類帶來災難。 同學們通過自學討論，基本了解了風級的確定，同時也知道了小風不會給人們帶來災難，大風也就是七級以上的風才會給人們帶來災難。風越大帶來的災難越大。對九級以上的風究竟是什么樣呢？陸地上一般很少見到，只有在海洋或沿海地帶見到。 2、另外，書本上介紹了龍卷風，那么龍卷風究竟是什么樣呢？ 下面來做一個試驗，使大家來觀察龍卷風的樣子。 試驗過程略 3、回顧所設疑問。 三、質(zhì)疑再探： 你學習了本節(jié)后還有什么疑問？引導學生質(zhì)疑，并恰當處理學生的問題。 四、運用拓展： 1、學生自編題：用適當?shù)念}型自編1-2道習題鞏固本節(jié)知識?？伎寄愕耐?，若你認為同桌設計的題有價值，可以展示出來，讓大家共同練習。 2、教師預設習題，在學生編題達不到要求時選用。 （1）、 如何利用風給人類造福。 （2）、如何防治風給人類帶來災難。 （3）、在大風來臨時如何把損失降到最低。 （4）、 世界上如果沒有風行嗎？ （5）、我做個小風車。 3、課堂總結。談談學習本節(jié)后，你有什么收獲？ 板書設計: 2、3 可愛又可恨的風 好處： 可愛又可恨的風 災難： 分級： 教后記： 第三單元 神奇的指南針 3、1 神 奇 的 小 針 教學內(nèi)容：六年制科學三年級下冊26-28頁 教學目標： 1.能從兩塊磁鐵相互作用的實驗現(xiàn)象中,歸納出關于磁鐵相互作用的規(guī)律。 2.會利用磁鐵相互作用的規(guī)律制作小磁針。. 教學重點: 磁鐵相互作用的規(guī)律。 教學難點: 利用磁鐵相互作用的規(guī)律制作小磁針 . 教 法 : 三疑三探. 學 法：自主 合作 探究. 教 具 : 各類磁鐵、小針、指南針. 教學過程: 一、 設疑自探 1、設疑激趣 引入新課(出示課本26頁活動圖) 這位帶眼鏡的小朋友在做游戲,你們想知道他在做什么游戲？我們這一節(jié)就來學習---神奇的小針。 看到這個課題，你想知道什么？什么是神奇的小針？有什么神奇？為什么神奇？、、、、、、(教師對同學們提出的問題進行梳理、歸納、設計出了下面的自探提示，請同學們結合自探提示認真學習課本26-28頁，就能明白提出的問題) 2、出示自探提示，組織學生自探。(時間6分鐘) 請同學們結合自探提示認真學習課本26-27頁，思考下列問題： (1)活動：確定教室的南北方向。 我們把兩塊磁鐵的兩極靠近會發(fā)生什么現(xiàn)象？ (2)活動：用細線把小針水平懸起，使它輕輕轉動，觀察它靜止后所指的方向？ (3)活動：把小針放在泡沫塑料板上，然后放在水面上，輕輕轉動塑料板，觀察它靜止后所指的方向？ （4）、小磁針為什么有指向南北的神力？ （5）、小磁針為什么吸到一起了呢？ （6）、什么是指南針？我們最早的指南針叫什么？ 注意：活動時，周圍不能有其它磁鐵的干擾。 二、解疑合探 1、檢查自探效果。(提問考慮不同層次的學生，差生匯報，中等生評價、補充，優(yōu)等生再評價、補充。) （1）、展示自制的小磁針。 （2）、匯報所觀察到的現(xiàn)象。（會吸引在一起；會指在南北方向；司南） 2、遇到疑難問題要組織學生進行討論。（討論4、5題） 3、回顧所設疑問。 三、質(zhì)疑再探 再次認真閱讀課本的內(nèi)容，提出你的疑惑和新想法，大家共同探討。 四、運用拓展 1、學生自編題：用適當?shù)念}型自編1-2道習題，考考你的同桌，若你認為同桌設計的題有價值，可以展示出來，讓大家共同練習。以鞏固本節(jié)知識。 2、教師預設習題，在學生編題達不到要求時選用。 要求學生制作“魔力”小針 3、課堂總結：這節(jié)課你有什么收獲？ 板書設計： 3、1神奇的小針 指南 磁鐵：同極相斥 異極相吸 指南針 司南 教后記： 3、2有趣的磁鐵游戲 教學內(nèi)容：六年制科學三年級下冊29--31頁 教學目標：1.讓學生認識各種各樣的磁鐵，知道磁鐵的性質(zhì)，了解磁鐵的應用。 2.會利用磁鐵等簡單器材做簡單的觀察實驗，做好實驗記錄，并能表述出研究過程和結果。 3、使學生意識到科學與社會的有機結合，增強把學到的知識應用于生活的意識。 教學重點: 磁鐵的磁性、磁力大小、磁極等性質(zhì)。 教學難點: 培養(yǎng)學生主動參與科學探究的興趣。 教 法: 三疑三探. 學 法：自主 合作 探究. 教 具: 各類磁鐵、小針、指南針. 教學過程: 一、 設疑自探 (一)激活興趣 引入新課 1、談話：同學們喜歡聽故事嗎？ 2、放課件：秦始皇利用磁石做宮門防刺客的故事。 (二)引導學生質(zhì)疑 1、提問：其中的奧秘在哪里？ 2、引入課題：上節(jié)我們已經(jīng)學習了關于磁鐵的知識，你玩過磁鐵嗎？這一節(jié)我們就來學習 “有趣的磁鐵游戲”。 3、看到這個課題，你想知道什么？、、、、、、 (三)教師歸納 ， 出示自探提示。 1、觀察收集的磁鐵，你能發(fā)現(xiàn)什么？ 2、小組合作，你們準備做哪些游戲？做游戲時應注意什么？ 3、通過游戲，說明了什么？ 4、磁鐵能吸什么樣的東西？ 5、磁鐵的哪些部位力氣最大？ 6、兩磁鐵之間是怎樣相斥相吸的？ 7、磁鐵的指向是什么樣的？ (四)自學課本29-31頁。 二、解疑合探 (一)匯報 1、個人自學情況 2、小組交流匯報實驗過程、得出的結論。 (二)概括總結磁鐵的性質(zhì) 1、磁鐵能吸鐵，兩極的磁性最強。中間磁性最弱。 2、同極相斥、異極相吸。 3、指示南北。干擾信號。 （三）、回顧所設疑問。 三、質(zhì)疑再探 認真閱讀課本的內(nèi)容，提出你的疑惑和新想法，大家共同探討。 四、運用拓展 1、學生自編題：用適當?shù)念}型自編1-2道習題，考考你的同桌，若你認為同桌設計的題有價值，可以展示出來，讓大家共同練習。以鞏固本節(jié)知識。 2、教師預設習題，在學生編題達不到要求時選用。 （1）、星期天，小明的媽媽不小心把帶鐵鏈的鑰匙掉到小河里了，小明該怎么辦？ （2）、水杯里掉進兩個小針，誰能不接觸水把它們?nèi)〕觯? 3、全課總結：這節(jié)課你有什么收獲？(學生充分發(fā)表意見后，教師再進行總結強調(diào)) 板書設計： 3、2有趣的磁鐵游戲 磁鐵游戲活動記錄 磁鐵的朋友 鐵釘…… 磁鐵不能吸起的物體 木塊、塑料…… 磁鐵對信號的影響 干擾信號 實驗的收獲 同極相斥、異極相吸。 指示南北。兩極的磁性最強 教后記： 3、3磁鐵的妙用 教學內(nèi)容： 磁鐵的妙用（教材第32——34頁內(nèi)容) 教材分析: 這節(jié)課是在學生認識磁鐵基本性質(zhì)的基礎上，引導學生查閱資料，收集有關資料圖片，調(diào)查磁鐵在生活中的應用。從而深刻理解磁鐵的發(fā)現(xiàn)、指南針的發(fā)明的重要意義。 教學目標： 1、 科學探究目標： A、 能通過觀察和測試，找出日常生活中使用了磁鐵。 B 、能說出搜集有關應用磁鐵解決生活和生產(chǎn)中實際問題的信息資料的方法。 2、 科學知識目標： A、 能列舉我國古代人們利用磁鐵的實例。 B 、能說出指南針是我國古代四大發(fā)明之一。 3、 情感態(tài)度和價值觀目標： A、 愿意關注磁鐵在生活和生產(chǎn)中的應用情況。 B、 能從別人那里獲得有關磁鐵在實際生活和生產(chǎn)中應用的事例。 教學重難點： 重點：深刻地理解磁鐵的發(fā)現(xiàn)的重要意義。 難點：初步認識到，磁鐵在社會生產(chǎn)中和生活中的應用將越來越廣泛。 教學方法：三疑三探 教學準備： 每組準備一份材料：磁鐵，一盆水、針、“小金魚”鐵片、有關磁鐵在生活中的應用的課件。 教學過程： 一、設疑自探 （一）、設置情景 引入新課。 （1）、出示“金魚”出水圖片問：同學們，老師這有一副圖片，講的是水缸中有兩個鐵片做成的小“金魚”怎樣讓他們快速地離開水缸呢？（要求是不能用手去撈，不能把水倒掉。） 學生可能回答“用夾子捏”、、、、、、等。 （2）、有一個小朋友正用一根“魔棒”，指揮自制的小汽車?！斑^來”，小汽車乖乖地開過來了；“離開”，小汽車又聽話地跑開了。猜一猜，這是為什么？ 學生可能回答是“遙控指揮”、、、、、、。 老師：上節(jié)課我們已經(jīng)掌握了磁鐵的有關性質(zhì)，那么同學們想不想利用這些性質(zhì)來解決上面的問題呢？ （板書課題：磁鐵的妙用）看到這個課題，你想知道什么？、、、、、、 那同學們的猜想正確嗎？ （二）、出示自探提示，學生自學。 1、 出示自探提示： 利用桌上的器材，用不同的方法進行觀察和實驗，驗證自己的猜想。10分鐘后，按以下三方面匯報自己的收獲： （1） 你的猜想是什么？ （2） 你是怎樣觀察和實驗的？ （3） 通過觀察和實驗得出什么結論？ （4）、磁鐵有哪些用途？ （5）、你舉出兩例生活中用到磁鐵 的例子？ 2、學生利用器材自己進行觀察和實驗。 閱讀課本32---35頁解決以上問題。 三、解疑合探 1、 學生反饋自學情況。 2、 實驗驗證：把你觀察和實驗的結果記錄在小科學家記錄本上。 3、遇到解決不了的問題，適時組織學生小組交流討論。 4、重點使學生明白： 磁鐵吸引鐵，鐵也有吸引磁鐵的性質(zhì)，說明物體間力的作用是相互的。 5、回顧所設疑問。 三、質(zhì)疑再探 1、 在剛才的觀察和實驗中，你還有什么疑問？ 2、 對于磁鐵，你還有什么想知道？ 四、運用拓展 1、學生自編題：用適當?shù)念}型自編1-2道習題，考考你的同桌，若你認為同桌設計的題有價值，可以展示出來，讓大家共同練習。以鞏固本節(jié)知識。 2、教師預設習題，在學生編題達不到要求時選用。 （1）、舉出一些生活中哪些地方使用了磁鐵。 （2）、一位老奶奶不小心將一盒大頭針撒在一盆小米中，她一枚一枚地揀，真費事，能想出好辦法幫幫老奶奶嗎？ （3）、設計出一些有意思的磁鐵小玩具，試試看。 3、課堂小結：本節(jié)課你學到了什么？有什么收獲？引導學生對本節(jié)知識進行歸納整理，形成系統(tǒng)認識。 板書設計： 3、3磁鐵的妙用 磁鐵吸引鐵，鐵也有吸引磁鐵的性質(zhì)， 說明物體間力的作用是相互的。 教后記： 第四單元 水和鹽的故事 4.1 把鹽藏起來 教學目標： 1、對鹽溶解的快慢提出假設，設計對比實驗。 2、知道水能溶解一些物質(zhì)。 3、培養(yǎng)敢于、善于提出猜想與假設，愿意合作與交流，持之以恒的科學態(tài)度。 教學重點： 1、使學生理解和掌握溶解的概念。 2、知道溶解的快慢與外界因素的關系。 教學難點： 知道溶解的快慢與外界因素的關系。 教具準備： 掛圖 教學方法： 三疑三探 實驗器材： 食鹽、燒杯、筷子、熱水、冷水等。 教學過程： 一、設疑自探 （一）、激趣導入 課前我們進行了大膽的猜想，積極的驗證。老師這兒還有更難的呢！敢接受挑戰(zhàn)嗎？（敢）好，讓我們走進第一關，智力猜猜猜，（閃閃紅星，小紅軍帶鹽的故事）請大家開動腦筋猜猜看，小紅軍是怎樣把鹽藏起來的？（板書課題）看到這個課題，你想知道什么？、、、、、、 （二）、出示自探提示，學生自學 1、 (教師對同學們提出的問題進行梳理、歸納、設計出了下面的自探提示。 （1）、怎樣把鹽藏起來？ （2）、把鹽藏哪里了？ （3）、什么叫溶解？ （4）、怎樣加快溶解的速度？ 2、學生自主學習，閱讀教材38----40頁 二、解疑合探 1、學生交流自己的猜想，匯報自學結果。（差生匯報，中等生評價、補充，優(yōu)等生再評價、補充）（溶解的概念；攪拌、加熱、碾碎） 看來大家一致認為，鹽能消失在水中，到底猜得對不對呢？想不想通過實驗來驗證？（想） 2、實驗驗證： （1）、請大家分組討論，選出我們的最佳方案（學生選擇，并簡單的說出理由）……那么，要做這個實驗需要什么器材呢？（生交流）請各組組長來材料超市選擇你們需要的材料。 （2）、實驗揭秘 哪個小組愿意匯報一下你們的實驗結果？ …… 對，鹽真的能化在水中，那么像鹽這樣消失在水中的現(xiàn)象叫溶解。（板書）同學們，你們太棒了，老師宣布，第一關成功！讓我們走進第二關:比比誰最快！ （3）、探究加快食鹽溶解的方法 小紅軍很聰明，把鹽溶解在水中，但當時處境一定非常危急，請大家分組討論一下，怎樣能幫小紅軍把鹽盡快的溶解在水中？（生分組討論，交流匯報） 想法非常好，這些方法到底行不行呢？得通過實驗來驗證，現(xiàn)在請各小組設計自己的實驗方案。 …… 大家真了不起，設計好了自己的實驗，老師很佩服你們！在做實驗之前老師有幾點要求： 實驗用品要輕拿輕放，注意安全。分工合作。 用簡單的語言填寫實驗報告單。 好，現(xiàn)在實驗開始。 匯報實驗結果。 誰能根據(jù)以上小組的匯報，對加快食鹽溶解的條件總結一下？ 剛才大家參與得非常積極，實驗做得很認真，還提出了不少有價值的問題，真是太棒了，老師興奮得告訴大家：第二關闖關成功！下面讓我們走進第三關，看誰想得多！ 3、回顧所設疑問。 三、質(zhì)疑再探 你學習了本節(jié)后還有什么疑問？引導學生質(zhì)疑，并恰當處理學生的問題。 四、運用拓展 1、學生自編題：用適當?shù)念}型自編1-2道習題，考考你的同桌，若你認為同桌設計的題有價值，可以展示出來，讓大家共同練習。以鞏固本節(jié)知識。 2、教師預設習題，在學生編題達不到要求時選用。 （1）、其實，溶解在我們生活中用途特別廣，現(xiàn)在請大家想一想：生活中哪些地方用到了溶解？怎樣加快溶解？ （2）、看來，我們大家都是生活中的有心人，不僅心細，而且聰明。故事中的小紅軍也很聰明，他把鹽化成水藏在棉衣里帶上山。那么，鹽該怎樣取出來呢？想知道嗎？請大家課下先進行猜想，試著探究，并記錄下來，相信大家一定會有所發(fā)現(xiàn)。 3、課堂總結。談談學習本節(jié)后，你有什么收獲？ 板書設計： 4、1把鹽藏起來 小紅軍 巧 帶鹽 藏 溶解 攪拌 加快 加熱 碾碎 教后記： 4.2 水落“鹽”出 【教學目標】 科學知識：引導學生嘗試探究分離鹽和水的方法，了解海水制鹽的有關知識。 科學技能：學生能對所研究的問題進行實驗方案的設計，培養(yǎng)學生自主探究能力。 情感態(tài)度和價值觀：激發(fā)學生課外探究其他溶液分離方法的興趣。 【教學重點】 學生對實驗方案的自主設計。 【教學難點】 如何確定分離出來的物質(zhì)就是鹽。 【教學準備】 學生材料：酒精燈、石棉網(wǎng)、三腳架、蒸發(fā)皿、火柴、滴管、小燒杯（含鹽水）、燒杯（清水）、放大鏡、白紙、藥匙、食鹽盒、毛巾、筷子(每組各一份) 教師材料：一杯飽和的鹽水溶液（125毫升）、清水（50毫升）、藥匙、食鹽、筆 教學方法： 三疑三探 【教學過程】 一、設疑自探 （一） 、設置情景 導入新課 上節(jié)課故事中的小紅軍也很聰明，他把鹽化成水藏在棉衣里帶上山。那么，鹽該怎樣取出來呢？想知道嗎？這一節(jié)我們就來學習《水落“鹽”出》（板書課題）看到這個課題，你想知道什么？、、、、、、 （二）、出示自探提示 學生自學 1、 教師對同學們提出的問題進行梳理、歸納、設計出了下面的自探提示。 （1）、怎樣才能把鹽取出來？ （2）、把鹽取出來的方法有幾種？ （3）、水有哪三種狀態(tài)？ （4）、水的三種狀態(tài)變化條件是什么？ （5）、什么叫蒸發(fā)？ （6）、什么叫沸點？ （7）、什么叫冰點？ 2、學生自主學習，閱讀教材41----44頁 二、解疑合探： 1、匯報自學結果。（差生匯報，中等生評價、補充，優(yōu)等生再評價、補充）（蒸發(fā)；燒煮、太陽曬、、、、、；氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)；溫度變化；水受熱變成水蒸氣；100℃是水的沸點，0℃是水的冰點） 2、實驗驗證： （1）、教師出示一杯已飽和的鹽水。師導：這是一杯鹽水，請同學們仔細觀察，它有什么特別嗎？為什么這杯鹽水杯底會有鹽呢？你有什么辦法能使杯底的鹽繼續(xù)溶解嗎？看誰想的方法既簡單又實用？ ①．學生小組討論實驗方案。 ②．師生交流-----采用加水的方法。 ③．學生上臺演示。 （2）．師導：（出示已溶解的鹽水）水是會蒸發(fā)的，如果杯子里的水全部蒸發(fā)完了，原來溶解在水里的鹽會怎樣呢？鹽會和水一起蒸發(fā)嗎？ ①．師：同學們的猜想很不錯，但科學是要講究證據(jù)的。你有辦法證明鹽是不是會跟著水一起蒸發(fā)嗎？ ?、冢畬W生相互討論交流。 ?、郏〗M內(nèi)活動，用筷子沾一點濃鹽水涂在手指上，輕輕吹氣，加快水的蒸發(fā)。觀察手指上鹽水的變化。 　④．采用加熱的方法。 ⑤師：對，給鹽水加熱加快它的蒸發(fā)，這的確是一個很不錯的方法。老師為每個小組準備了一套加熱的材料。（師介紹材料）同學們能用這些材料給鹽水加熱嗎？、、、、、、你準備怎么做？ ⑥．師導：同學們可真聰明！那么做這個實驗時還應該注意哪些問題呢？下面請各組材料員領取材料。 (提示:加熱后勿碰;鹽水未完全干，熄滅酒精燈;酒精燈的使用） ⑦．酒精燈的使用：（ 師示范酒精燈的點燃和熄滅;學生上臺演示） ⑧．學生分組實驗。 匯報實驗結果 （1）．師導：同學們都差不多完成了實驗，通過剛才的實驗你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？鹽會跟著水一起蒸發(fā)嗎？（蒸發(fā)皿上留下了白色的物質(zhì)） （2）．師導：你怎么能確定蒸發(fā)皿上的白色物質(zhì)一定是鹽？或許鹽水加熱后變成了另一種白色的物質(zhì)呢？你有什么辦法確定它就是鹽呢？（比較） （3）．師導：對！拿它和生活中的鹽比較一下！為了方便研究，老師為每組準備了鹽、放大鏡。同學們可以用藥匙把蒸發(fā)皿上的白色物質(zhì)取到白紙上，和鹽比較一下是否相同。請各記錄員及時做好記錄。 （4）．交流匯報： 師導：從外部特征看,白色物質(zhì)和鹽很相像，那它是否具有鹽能溶解于水的性質(zhì)呢？同學們想試一試嗎？ （5）．師導：請同學們把白紙上的白色物質(zhì)放入燒杯中攪拌幾下，看它是否溶解了？ （6）．結論：白色顆粒外觀和鹽一樣，又能溶于水，它肯定就是鹽了?，F(xiàn)在我們能夠得出什么結論呢？ 3、回顧所設疑問。 三、質(zhì)疑再探： 你學習了本節(jié)后還有什么疑問？引導學生質(zhì)疑，并恰當處理學生的問題。 四、運用拓展： . 1、學生自編題：用適當?shù)念}型自編1-2道習題，考考你的同桌，若你認為同桌設計的題有價值，可以展示出來，讓大家共同練習。以鞏固本節(jié)知識。 2、教師預設習題，在學生編題達不到要求時選用。 （1）、師導：剛才我們通過加熱從鹽水中提取出了鹽。那么，我們生活中的鹽又是從哪里來的呢？（播放海水變成鹽的幻燈片） （2）．師導：對呀，說起海水中的鹽，老師還要告訴同學們一個驚人的數(shù)字，你們想聽嗎？如果把海水中所溶解的鹽全部提取出來，重量將達5億億噸。這是多少鹽??！如果把這些鹽平鋪在陸地上，全世界的人和房子都將被埋沒，只剩下幾幢特別高的摩天大樓露在外面，因為鹽的厚度將達到150米。 （3）、課外作業(yè)：今天我們學習了“分離鹽與水的方法”，如果遇到了其他溶液你能分離嗎？課外自制一杯糖溶液或味精溶液，并能用加熱的方法把它們分離開來。 3、課堂總結。談談學習本節(jié)后，你有什么收獲？ 板書設計： 4、2水落“鹽”出 曬 加熱 水 三態(tài)變化 條件------受熱、受冷 蒸發(fā) 沸點 冰點 教后記： 4.3 沉與浮 教學目標： 1、通過探究，知道浮力的存在，了解浮力在生活中的應用，進一步培養(yǎng)學生對實驗現(xiàn)象應備條件的猜想能力。 2、初步了解和體驗物體沉浮應具備一些條件，可以通過改變這些條件來控制物體的沉浮。 　　 3、繼續(xù)培養(yǎng)學生敢于提出猜想與假設、愿意合作與交流的科學態(tài)度。 教材分析： 本課包括“水中的物體”、“感知浮力”、“誰主沉浮”、和“拓展活動”四部分內(nèi)容。其中對下沉的物體是否受到浮力提出猜想與假設、對怎樣改變物體的沉浮提出猜想與假設是本節(jié)課的重難點。 學生分析： 學生已有的知識、經(jīng)驗： 1、學生對物體在水中的沉浮情況已經(jīng)有一定的認識。 2、學生已具有一定的實驗操作能力。 材料準備： 老師用：大玻璃缸、白菜、蘿卜等常見的生活物品。 學生用：玻璃缸、木塊、塑料塊、鐵塊、石子、雞蛋、鹽、橡皮泥、鉤碼、測力計等。 教學方法： 三疑三探 教學過程： 一、設疑自探 （一）、激趣導入[8分鐘] 師：同學們通過前面幾節(jié)課的學習我們幫小紅軍順利地解決了問題，我們把鹽藏在了什么地方?、、、、、、今天老師為大家?guī)砹撕芏嗟牟牧?。（白菜、蘿卜、木塊、塑料塊、鐵塊、石子、雞蛋等）? ? ? ? ? 師：同學們這些材料也會像鹽一樣“藏”（溶解）在水中嗎？ 師：我們猜測一下哪些會溶解在水中？你猜想的根據(jù)是什么？ 師：讓我們動手也試一試吧！ 學生實驗，老師巡視指導。 師：同學們，通過實驗我們剛才的猜想正確嗎？ 大家還有什么新的發(fā)現(xiàn)或者問題嗎？ 學生匯報。 師：“為什么有些物體浮在水面，而有些物體則沉在水底？”。誰能說出自己的猜想。 學生猜測。 這個問題曾經(jīng)吸引許多科學家進行研究，大科學家阿基米德也研究過這個問題。這節(jié)課我們就一起像科學家那樣研究研究這個問題。（板書課題------沉與?。┰谘芯恐杏兴l(fā)現(xiàn)的小組，我們給命名為阿基米德小組。（指阿基米德小組獎章）看到這個課題，你想知道什么？、、、、、、 （二）、出示自探提示 學生自學 1、 教師對同學們提出的問題進行梳理、歸納、設計出了下面的自探提示。 自探提示 （1）、其它材料也會像鹽一樣“藏”（溶解）在水中嗎？ （2）、為什么有些物體浮在水面，而有些物體則沉在水底？ （3）、什么是浮力？ （4）、下沉的物體是否受到浮力？ （5）、浮力有哪些應用？ 2、學生自學45----48頁 二、解疑合探 [1０分鐘] （一）、匯報自學結果。（差生匯報，中等生評價、補充，優(yōu)等生再評價、補充）（好多不能溶解在水中的物體；同樣體積比較輕的物體浮在水面，比較重的物體沉入水中；浸在水里的物體受到水對它向上的托力叫浮力；一切物體都受到浮力；） （二）、實驗驗證： 師：剛才同學們猜想水對浮在水面的物體有向上的托力，大家試一試，是真的嗎？。 學生親身體驗。 師：說說你的感受。那沉在水底的物體是不是也受到了水對它的托力呢？ 學生猜想。（不止一種，用測力計，用橡皮筋等） 師：你猜想的有什么根據(jù)嗎？根據(jù)是什么？怎樣為“我們的猜想”找到證據(jù)呢？ 學生設計實驗。 動手實驗。 匯報交流。 師：像這樣浸在水里的物體，會受到水對它向上的托力，這種力叫浮力。 師：同學們剛才的表現(xiàn)真是太棒了，真像一個小阿基米德，那老師這兒還有一個問題“怎樣使雞蛋和橡皮泥浮在水面上呢？”誰愿意接受挑戰(zhàn)？ 動手動腦，大膽猜想和實驗。 師：你們是怎么做的？解決問題了嗎？ 學生匯報交流。 在生活中人們是怎樣利用浮力的。 3、回顧所設疑問。 三、質(zhì)疑再探 ［10分鐘］ 你學習了本節(jié)后還有什么疑問？引導學生質(zhì)疑，并恰當處理學生的問題。 四、運用拓展　　　　　　　　　　　　[３分鐘］ 1、學生自編題：用適當?shù)念}型自編1-2道習題，考考你的同桌，若你認為同桌設計的題有價值，可以展示出來，讓大家共同練習。以鞏固本節(jié)知識。 2、教師預設習題，在學生編題達不到要求時選用。 師：you are very clever,大家的表現(xiàn)太精彩了，下面老師為大家準備了一個游戲比賽。 游戲。（看誰的橡皮泥能承受更多的玻璃球） 3、課堂總結。談談學習本節(jié)后，你有什么收獲？ ?[2分鐘] 我們看看是哪個小組獲得了“阿基米德小組”的稱號？有請阿基米德小組的同學上臺，我們來給他們合影留念！（教師給上臺同學拍照） 其實這節(jié)課每個小組的表現(xiàn)都很出色，都做到了科學家一樣的嚴謹有序，相信我們班以后會出很多像阿基米德一樣的科學家的。 把實驗的材料整理好，準備下課。下課！ 板書設計： 4、3沉與浮 水中的物體 浮力 應用 教后記： 第五單元 電與我們的生活 5、1生活離不開電 教學目標： 1、引導學生認識電對人們生活的改變，能說出電對人類生活有哪些作用。 2、能舉例說明電與現(xiàn)代生活密切相關。 3、引導學生初步了解電的來源，懂得節(jié)約用電的重要性。 教學重點：了解電在人類生活的作用。 教學難點：了解電的來源。 教學準備：準備一份科學調(diào)查記錄表，課前讓學生收集有關電的知識的資料。 教學方法：三疑三探 教學過程： 一、設疑自探： （一）設置情境，引入新課 1、觀看一段動畫《停電了》 師：請同學們觀看動畫，邊看邊思考：停電對我們的生活會產(chǎn)生什么樣的影響？ （1）生認真看并思考。 （2）觀看后指生回答。 （3）師作總結引入課題。 是呀，看來停電對我們的生活影響真不小。今天，我們一起來探尋