《高三語(yǔ)文復(fù)習(xí) 思辨探究題（二）-散文19教學(xué)案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高三語(yǔ)文復(fù)習(xí) 思辨探究題（二）-散文19教學(xué)案（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

思辨探究題（二）-散文19 科目: 主備人: 備課日期： 課 題 思辨探究題（二） 課時(shí) 計(jì)劃上課日期 第 周 教學(xué)目標(biāo) 了解思辨探究題的題型特點(diǎn)，掌握思辨探究題的做題方法。 教學(xué)重難點(diǎn) 掌握思辨探究題的做題方法。 教學(xué)流程\內(nèi)容\板書 關(guān)鍵點(diǎn)撥 加工潤(rùn)色 一、閱讀下面的文章《孤獨(dú)的守望》（方愛(ài)華），完成文后問(wèn)題。 ①在穿越了一條條寬闊的馬路，躲過(guò)了來(lái)來(lái)往往的車輛以及川流不息的人群，準(zhǔn)備走進(jìn)那座高樓大廈的時(shí)候，卻忽然被不知藏在什么地方的孤獨(dú)感襲擊。于是，我飛離城市，開始找尋那些遺失在遠(yuǎn)處的疼痛或者溫柔，來(lái)到那個(gè)只有十幾戶人家的小山村。 ②轉(zhuǎn)過(guò)一道山梁，又穿過(guò)一道峽谷，眼前豁然開朗。那是一種驚詫！仿佛一下子掉進(jìn)了一幅最濃艷的油畫里。一朵秋陽(yáng)，斜掛山腰，被染紅的山風(fēng)成了最隨心的畫家。一筆畫山，山披燦爛，一筆描水，水放金光，一筆潑在山溝里，溝里成了五彩的天堂。 ③撥開路邊密密麻麻鮮嫩的細(xì)葉，下面，竟藏有一彎清溪。凝神斂息，閉目細(xì)聽，一股山泉之清涼，潺潺之清音，朗朗之清虹，剎那間沁過(guò)心田，直達(dá)肺腑，更是說(shuō)不出的爽朗。尋著水聲一路走來(lái)，水卻似多羞的少女般猶抱琵琶半遮面，一會(huì)兒被濃陰掩翠，一會(huì)兒環(huán)佩叮當(dāng)，一會(huì)兒彎成一枚碧玉，一會(huì)兒又不知躲藏到哪里去了。細(xì)看那水寧?kù)o之極，無(wú)波無(wú)痕，柔潤(rùn)如美玉。那是誰(shuí)家女兒懸掛于頸間的玉璞？押著唐韻，攜著漢風(fēng)，一點(diǎn)點(diǎn)的走近，走近，將心清涼成一片溫潤(rùn)的水域。 ④這是一個(gè)真正意義上的“世外桃源”，是在塵世苦苦尋求而不得的心靈的棲息地。 ⑤我在進(jìn)入小村的那一瞬，突然變得很寧?kù)o。我用了很大的努力，才從這幅靜默的油畫中走出來(lái)，一路跋山涉水而來(lái)的疲倦和煩躁一掃而光。一處處低矮的農(nóng)舍以最簡(jiǎn)單的裝束站立在我面前，而它后面是五彩錦緞裝扮起來(lái)的山坡，像一首天地之間的贊歌，我看見純樸與艷麗和諧的統(tǒng)一。 ⑥田園，多么美妙的字眼，它讓許許多多流浪的心靈找到了家的溫暖。裊娜的炊煙，雞鳴狗叫，滿山遍野的牛羊，子孫繞膝，我多么希望看到曾經(jīng)在這里上演過(guò)的那些溫暖和最原始的一幕幕生活圖景啊。然而這里擁有的除了安靜還是安靜?？床灰姶稛?，聽不見鳥語(yǔ)，也聽不見動(dòng)物的歡鳴，就連風(fēng)都停駐在不知什么名字的山那邊。 ⑦物競(jìng)天擇，時(shí)代猶如一列火車，轟鳴著滾滾向前。貧困終被繁華取代，寧?kù)o總被喧嘩掩蓋。那些沒(méi)了主人的房屋，虛掩的房門，荒涼的院落，都似在訴說(shuō)著一種久已淡去的生活。房前屋后的柿子樹上，掛滿紅艷艷的小燈籠，就連地上也落了許多熟透的柿子。這些原本代表豐收的累累果實(shí)，在這里忽然受到冷落。 ⑧一方石碾，豐碑一樣默默地站在時(shí)光的懷抱里。深深的皺紋里記載著多少酸甜苦辣的過(guò)往？它在懷念那些五谷豐登的日子吧，還有那吱吱唱著的遠(yuǎn)去的歌謠。我看見空地上的水井里面裝滿了生活的百般滋味。 ⑨所有的土地都荒蕪著，那些被收割的玉米秸桿，懷抱成一堆坐在秋陽(yáng)里，哀傷而無(wú)助。曾幾何時(shí)啊，仿佛還看到它們挺拔著腰桿，向上生長(zhǎng)著濃濃的豐收和喜悅。一些被開墾的梯田就那么閑散地敞著懷，留著斑駁的印記，像是刻滿了主人點(diǎn)滴的心事。幾壟白菜，幾棵蘿卜成了這些被棄置土地的最后守望者。 ⑩我停下探訪的腳步，對(duì)著一片寧?kù)o和絢麗沉默。 ?我不知道繁華在身后隱退的時(shí)候，是不是一些東西也會(huì)隨之消失。一個(gè)名不見經(jīng)傳的村莊就這樣被遺棄在遠(yuǎn)離塵世的地方，在時(shí)光的隧道里獨(dú)自演繹著一場(chǎng)興衰與榮辱。美麗與孤獨(dú)同在，寂寞與哀愁共存。 ?在村莊的深處，終于見到了真正的主人。一位老人，就那么安然地倚在門口，身后巴掌大的小院里，兩棵參天的老槐，像碩大的兩把巨傘，衛(wèi)士一樣的護(hù)著庭院。樹是老人出生時(shí)爺爺種下的。 ?老人手捧山里紅，熱情地招待我們這些遠(yuǎn)方來(lái)的客人，她說(shuō)家里沒(méi)什么好吃的，只有這些山里的果子。問(wèn)她為什么不和兒女一起走，老人只憨憨地一笑：“舍不得啊，幾十年的家！” ?已是夕陽(yáng)西下，那些山、那些樹、那些落寞的房屋都開始變得暗淡起來(lái)。我最后一次回望山村的時(shí)候，老人正被金色籠罩，仿佛坐在一片燈影里。 ?她在守望著一個(gè)人的山水，守望著一個(gè)她自己的家么？ 第⑦段說(shuō)“貧困終被繁華取代，寧?kù)o總被喧嘩掩蓋”，結(jié)合全文探究這句話包含了作者怎樣復(fù)雜的感情。 下面是考生的現(xiàn)場(chǎng)答案，請(qǐng)就現(xiàn)場(chǎng)答案存在的問(wèn)題及克服的方法進(jìn)行再探究。 現(xiàn)場(chǎng)答案：①作者知道繁榮取代貧困、喧嘩掩蓋寧?kù)o是社會(huì)的進(jìn)步，發(fā)展的必然，無(wú)論如何都必須接受這個(gè)現(xiàn)實(shí)。②作者在接受這個(gè)現(xiàn)實(shí)時(shí)又不忍失去自然、質(zhì)樸的生活，為遺失的文明而憂思。一方面得承認(rèn)，一方面又不忍，這就生成了作者無(wú)奈而矛盾的復(fù)雜情感。 探究問(wèn)題：　把句子含意體會(huì)題當(dāng)成探究題來(lái)考，似乎是江蘇卷和省內(nèi)各大市模擬卷的特點(diǎn)。該句為一個(gè)抽象句子，但通過(guò)一個(gè)“終”字、一個(gè)“總”字還是能看出作者復(fù)雜的情感。該答案兩個(gè)探究點(diǎn)對(duì)此探究得較深，但不全面。把“我去尋覓精神家園”這一散文主線遺漏了。 探究方法： 做江蘇卷探究題無(wú)非是想得深一點(diǎn)、廣一點(diǎn)(江蘇命題組組長(zhǎng)吳錦教授之語(yǔ))。考生做探究題既要把握好深度，更要把握好廣度。這“廣度”有時(shí)是得分的關(guān)鍵。這“廣度”必須立足于文本內(nèi)部，既要有對(duì)局部文字的深入理解，更要有全局觀念，有了全篇內(nèi)容和形式的把握，就有了答題的廣度。另外，要學(xué)會(huì)多角度多層面分析問(wèn)題。 正確答案：?、僮髡呖隙〞r(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，希望山里人能夠擺脫貧困，希望山村的發(fā)展能夠融入現(xiàn)代文明。②對(duì)美麗山村被遺棄成為空村的荒涼景象十分痛惜。③對(duì)逃離喧囂城市卻因鄉(xiāng)村衰落而陷入更大的孤獨(dú)感到迷惘。 二、閱讀下面的作品《出神的速度》，完成文后題目。 米蘭昆德拉小說(shuō)《慢》中的最后一句是：馬車消失在晨霧中，我啟動(dòng)了汽車。昆德拉大概是為了反抗這個(gè)快時(shí)代，一個(gè)速度的時(shí)代，才寫了這本《慢》。他還有足夠的耐心把一個(gè)復(fù)式故事?lián)Q著方式來(lái)講述?？墒?，昆氏的小說(shuō)也是越寫越短，和十七世紀(jì)的同行相比，沒(méi)來(lái)由地迅速、緊湊起來(lái)。 一夜之間，在我棲身的小城，高鐵悄然而來(lái)。速度帶來(lái)了人流，房?jī)r(jià)攀升，大地之上，一條條溜光锃亮的鐵軌正蛛網(wǎng)暗結(jié)，四通八達(dá)。我們能在打個(gè)盹兒的時(shí)間里到達(dá)杭州、上海，或許更遠(yuǎn)。在馬車時(shí)代，這兩個(gè)地方，我們起碼要晃悠上數(shù)十天。沿途風(fēng)景，鄉(xiāng)間小調(diào)，任何變故，都可能牽制我們的腳步。 近處說(shuō)，在我少年時(shí)期，常有步行的經(jīng)歷，從家中到學(xué)校，或去集市游玩，漫山遍野地跑。總之，去任何一個(gè)地方，全仰賴腳力。我們用腳真正地丈量過(guò)這塊土地上某處村寨寺廟、山野林地，熟悉到近乎殘忍?，F(xiàn)在，一切似乎都過(guò)去了。一個(gè)不斷提速的時(shí)代，步行的人將什么也趕不上，所有的人都在馬不停蹄，遭遇人生的景致或不停地錯(cuò)過(guò)。 我們奔跑，飛翔，疾行，我們的速度來(lái)自于汽車、火車、飛機(jī)，我們完全超越了人體的局限，突破物種的限制，我們以豹的速度，鳥的姿態(tài)在大地之上迅疾地奔走。而我們可能少了豹的野性，鳥的優(yōu)美，只是緊隨人潮，氣喘吁吁，連睡眠也不得安生。寫字是噼里啪啦地進(jìn)行，一筆一畫地鋪展，多么慢節(jié)奏。不厭其煩地讀一本書，和只有一兩本書可讀的時(shí)代，同樣荒誕無(wú)邊。步行去郊游的人大概已經(jīng)隨著鄉(xiāng)村房屋、林中空地而消失了吧。還有誰(shuí)在寫信，七八年前曾癡癡地坐于燈下，怎么就成了不可復(fù)制的舊夢(mèng)。真的是沒(méi)幾年啊。 慢騰騰的郵車曾給少年的我?guī)?lái)心靈的安寧與幸?！，F(xiàn)在，日行千里的EMS和如雨后春筍般的快遞公司在路上為我們爭(zhēng)搶時(shí)間，似乎時(shí)間真的成了財(cái)富。它們可以給足不出戶的我送來(lái)食物、衣服、書籍，可是沒(méi)有信，手寫的長(zhǎng)信成了遺落在草叢中的紙屑。小王子在地球上遇到了一個(gè)販賣解渴藥的商販，商販說(shuō)，吃了這藥就不需要再喝水，這樣一來(lái)，一星期可節(jié)省五十三分鐘?？尚⊥踝訁s寧愿花那時(shí)間悠閑自得地去找一口水井。啊，慢的樂(lè)趣還有多少人能夠享受。 有人說(shuō)，一個(gè)不停行走的人，他不會(huì)幸福，因?yàn)樗荒芑貞?，而一個(gè)不會(huì)回憶的人，他是不能安靜的?？赡埽察o是幸福的基礎(chǔ)吧。而一個(gè)慢騰騰的走路人，或一個(gè)坐在牛車上的人，那咿咿呀呀的行走聲，就像他靈魂深處的囈語(yǔ)，深邃，悠長(zhǎng)?？茨球T青牛的老子，獨(dú)行在黃土之上，蒼茫之下，他靈魂的速度也可算是視通千里，日行無(wú)數(shù)了吧。 可一切都是不可扭轉(zhuǎn)的。十九世紀(jì)藝術(shù)沙龍里的談笑風(fēng)生，傳到如今已成消失的天籟。一架快起來(lái)的機(jī)器，緩慢是末路，只有不停地加速，才能抵達(dá)心中的圣地。 那個(gè)深夜，我徘徊于窗前，久久未眠。那刻，街燈暗淡，依然有車輛往來(lái)，人在開車，車?yán)镙d著人，誰(shuí)比誰(shuí)更不知疲倦？在人人安眠之夜，車也該休息，可是它沒(méi)有。它是不是也會(huì)累極而倦，不愿動(dòng)彈，我不知道。 某一天，當(dāng)我們乘上傳說(shuō)中日神的飛馬，這馬會(huì)不會(huì)急速亂奔，車輦散架，殘軀斷片掉落一地？我們的頭發(fā)會(huì)被火焰燒著嗎？我們的身體會(huì)不會(huì)像彗星一樣隕落？那時(shí)，會(huì)不會(huì)有一條河能收容我們，洗凈我們余煙未熄的臉。 1．文章從米蘭昆德拉的小說(shuō)寫起，有什么作用？ 答：以小說(shuō)《慢》與文章標(biāo)題“出神的速度”形成強(qiáng)烈反差，激發(fā)閱讀興趣；《慢》最后一句話與米蘭昆德拉在反抗快時(shí)代中不自覺(jué)地快起來(lái)，表現(xiàn)“快”難以抗拒，引出下文對(duì)于“快”(速度)的敘述。 2．解釋文中畫線句子的含意。 (1)而我們可能少了豹的野性，鳥的優(yōu)美，只是緊隨人潮，氣喘吁吁，連睡眠也不得安生。 答：在隨波逐流、不斷加速中失去人的本真。 (2)一架快起來(lái)的機(jī)器，緩慢是末路，只有不停地加速，才能抵達(dá)心中的圣地。 答：表面上說(shuō)快時(shí)代，慢就是失敗，只有不停地加快自己的步伐，才能實(shí)現(xiàn)理想；實(shí)際是反諷，借此表明越快越遠(yuǎn)離精神的圣地。 3．文中哪些情形可以說(shuō)明“可能，安靜是幸福的基礎(chǔ)吧”？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。 答：①少年時(shí)漫步家鄉(xiāng)，②燈下寫信，③閱讀手寫的信件，④步行郊游，⑤在牛車與牛背上完成入世與出世的思考，⑥藝術(shù)沙龍里的談笑風(fēng)生。 4．本文題為“出神的速度”，但在文中卻用了較多的筆墨寫“慢”，作者為什么這樣安排？請(qǐng)結(jié)合全文分析并探究其中蘊(yùn)含的深意。 答：形成對(duì)比，在反復(fù)對(duì)比中闡明對(duì)“快”與“慢”的思考。 深意：快不可避免，但“快”使人錯(cuò)失美好景致，失去心靈的安寧與幸福，甚至失去心靈歸宿，表達(dá)作者對(duì)“快”之危害的深深憂慮；慢給人樂(lè)趣，讓人靈魂安靜、深邃、悠長(zhǎng)，讓人視通千里、日行無(wú)數(shù)，應(yīng)放慢腳步，在安靜中尋求幸福。 作業(yè) 布置 教學(xué) 心得