《高中語文《第1專題 第2課 六月我們看海去》教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版必修1》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中語文《第1專題 第2課 六月我們看海去》教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版必修1（3頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

《六月，我們看海去》 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)知目標(biāo)：組織學(xué)生“理解”和“朗誦”作品，在理解和感受的基礎(chǔ)之上朗誦，在朗誦揣摩的過程中加深理解、感受。 2.技能目標(biāo)：體會(huì)本詩的音樂性；理解本詩語言上組合巧妙的特點(diǎn)。 3.情感目標(biāo)：組織學(xué)生“理解”和“朗誦”作品，使學(xué)生準(zhǔn)確地把握作品的內(nèi)容、作品的思想、內(nèi)涵、感情傾向。 教學(xué)重難點(diǎn) 1.教學(xué)的重點(diǎn)是意義的構(gòu)建和呈現(xiàn)，就是要通過一定的策略和方法，使學(xué)生把文本與直接間接的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，對文本產(chǎn)生富有個(gè)人意義的理解并用自認(rèn)為恰當(dāng)?shù)穆曇粜问絹沓尸F(xiàn)這種理解。 2.《六月，我們看海去》內(nèi)在的情感旋律，把握詩作的內(nèi)容加深理解，尋找傳達(dá)詩作思想感情的聲音形式。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入：讀著朗朗上口的‘看?！?，走在校園的小道上，空氣中似乎也有了撲面而來的海的氣息，清新的，溫潤的，沁人心脾的，讓人心動(dòng)的……細(xì)細(xì)的聆聽，風(fēng)中仿佛有海的吶喊和呢喃，仿佛海伸出了它寬闊而熱情的臂膀召喚你，讓人在海一般的思緒里感受大自然的神奇和美妙……今天，欣賞懷舊的日本名曲《海濱之歌》回憶起這封塵的往事，但愿大家和我一起追憶美好的青春歲月，讓海風(fēng)的纖細(xì)的手指把沉睡于心底的音符撥響。 　　二、介紹作者和背景 　　潘洗塵是中國20世紀(jì)70年代末80年代初朦朧詩之后的新生代詩人，作品不多，但卻因獨(dú)有的詩風(fēng)格外的引人注目.《六月，我們看海去》是潘洗塵的代表作，我們能在其鮮明的詩歌里看到詩人及那個(gè)時(shí)代一代青年的內(nèi)心世界。三、體味詩的思想內(nèi)容 　　1.哪些語句能借助“聽覺的想像”體會(huì)出青春的活力？ 　　詩歌一開始“看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠(yuǎn)方/小雨噼噼啪啪打在我們的身上和臉上”,鮮明的節(jié)奏下我們仿佛聽到了一群年輕人喧鬧的聲響的響亮的歌唱，仿佛真的看到了一群朝氣蓬勃的年輕人雀躍著向大海的方向奔跑，小雨噼噼啪啪地打在他們的身上和臉上。接著讀下去“我們一群五顏六色風(fēng)風(fēng)火火我們年輕/經(jīng)歷旺盛總喜歡一天到晚歡歡樂樂匆匆忙忙/像一臺(tái)機(jī)器迂回于教室書館我們和知識(shí)苦戀”，同樣借助聽覺想像，我們感到了強(qiáng)烈的生命活力，詩歌的節(jié)奏把我們引向了對青春的情不自禁的贊美，“五顏六色”“風(fēng)風(fēng)火”“匆匆忙忙”“歡歡樂樂”“教室書館”“我們和知識(shí)苦戀”是典型的青春特征，是青春旺盛生命力的有力見證。這種青春的活力在全詩中無處不在，在誦讀的過程中要仔細(xì)體會(huì)。再如“六月看海去看海去我們看海去/我們要枕著沙灘也讓沙灘多情地?fù)崦覀兂嗦愕那楦小薄白屇呛Ｌ鞜o邊的蒼?；赜澄覀冃撵`的空曠/揀拾一顆顆不知是丟失還是仍掉的貝殼我們高高興興/再把它們一顆顆串起我們閃光的向往”。 　　2.哪些語句能強(qiáng)烈地感覺到年輕人的自信？ 　　“風(fēng)撩起我們的長發(fā)像一曲《藍(lán)色多瑙河》飄飄蕩蕩/我們我們我們相信自己的腳步就像相信天空啊/我們是一群東奔西闖狂妄自信的探險(xiǎn)家啊”，“我們總以為生下來就經(jīng)受過考驗(yàn)經(jīng)受過風(fēng)霜/長大了不信神不信鬼不相信我們有太多的幼稚”，等等。在這些詩句里，我們能感覺到一群青春男孩女孩的強(qiáng)烈自信。3.哪些語句能強(qiáng)烈地感覺到青春所富有的探索精神？ 　　“看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠(yuǎn)方”“盡管生長在北方的田野影集里也要有大海的喧響/六月看海去看海去我們看海去”，“我們我們我們就是不愿停留在生活的坐標(biāo)軸上/六月是我們的季節(jié)很久我們就期待我們期待了很久/看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠(yuǎn)方”。 　　三、體味詩的藝術(shù)技巧 　　1、多用省略標(biāo)點(diǎn)的斷句，組合長句，在重復(fù)與變化相交錯(cuò)的旋律中，達(dá)到急促的火爆的效果（如首尾的看海去/看海去/沒有駝鈴/我們也要去遠(yuǎn)方）。大量的疊字（噼噼啪啪、絮絮叨叨、嘻嘻哈哈、高高興興、匆匆忙忙、風(fēng)風(fēng)火火）大大凸顯了詩歌的音韻美。 　　2、本詩語言巧妙的組合使得詩意濃郁而悠遠(yuǎn)。如將“長發(fā)”的飄蕩與《藍(lán)色多瑙河》（視覺聽覺）組接在一起，將“眺望遠(yuǎn)方”與眺望“六月”（空間時(shí)間）組接在一起，小雨拍打和外婆叮囑（觸覺聽覺）組接一起等，使得詩歌自然生出一種韻外之旨。青年人對自己力量的確信，他們不安于現(xiàn)狀的探索精神，以及風(fēng)風(fēng)火火的神態(tài)，躁動(dòng)不安的內(nèi)心世界，略帶狂妄的激情，都能從詩的語言中感受到。 　　3、“方、忘、想、忙、傷、蕩、響、曠、往、霜、上”，ang韻母發(fā)聲為后鼻音部，聲音洪亮，所以讀起來鏗鏘有力。 　　4、采用簡短口語，配合快速節(jié)奏，因此帶有布魯斯式的情調(diào)，展現(xiàn)說話中的“音符運(yùn)動(dòng)”，或歌唱中的講話部分。 　　四、小結(jié) 　　這些體現(xiàn)了年輕人蓬勃的活力，對自己力量的確信和無限探索精神的詩句都是在一種鮮明的節(jié)奏里表現(xiàn)了出來，讓我們在誦讀之余似乎看到了一群歡呼雀躍的青年向遙遠(yuǎn)的大海跑去，去探險(xiǎn)，去接受驚濤駭浪的洗禮，讓青春的情感在海水中凈化，讓青春的情感在風(fēng)浪中成熟。在這里“六月”就不單純是一個(gè)季節(jié)而成了生命的青春驛站，“看海去”也就是一種探索的時(shí)代意義。詩人沒有靜止地刻畫，而是在一種節(jié)奏里，在流動(dòng)的生活畫面中向我們表達(dá)了青春激情背后還承載著一代青年人的靈魂寫照。 課后習(xí)題 全詩首句中看海去反復(fù)出現(xiàn),整首詩中看海去也出現(xiàn)了多次,試從詩歌情感意味和韻律效果的角度談?wù)勥@樣處理的積極作用。 答案： 一、語篇結(jié)構(gòu)分析 《六月，我們看海去》這首詩歌，以“看?！睘榫€索，反映了青年學(xué)生多姿多彩、快樂緊 張的生活。表現(xiàn)了他們追求美好，堅(jiān)信未來，充滿理想的堅(jiān)定信念。 全詩二十四行，可分為兩個(gè)部分，前一部分表現(xiàn)了青年學(xué)生釋放歡樂、熱情、活潑，充滿 朝氣，后一部分寫他們對理想、未來的不倦追求。 二、語篇脈絡(luò)梳理 1、多姿多彩的快樂生活——現(xiàn)實(shí) 青春活力、自信、富有探索精神(主旨) 2 、尋夢的感受——想像