《高考語文二輪復(fù)習(xí) 第五章 實(shí)用類文本閱讀-精細(xì)閱讀精準(zhǔn)表達(dá) 微案4 實(shí)用類文本閱讀答題策略》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考語文二輪復(fù)習(xí) 第五章 實(shí)用類文本閱讀-精細(xì)閱讀精準(zhǔn)表達(dá) 微案4 實(shí)用類文本閱讀答題策略（2頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

微案4　實(shí)用類文本閱讀答題策略 微案引語　實(shí)用類文本閱讀雖說同樣是現(xiàn)代文閱讀，但還是有別于論述類文本閱讀和文學(xué)類文本閱讀。當(dāng)然，高考命題更是特色鮮明。那么實(shí)用類文本在答題上有沒有獨(dú)特性，就像小說四級概念答題法那樣呢？確實(shí)存在，但只能是大致的，缺少規(guī)律的，這里歸納出來，僅供考生參考。 一、所有的答題都貫穿一條紅線——篩選信息 課標(biāo)卷實(shí)用類文本閱讀共設(shè)4題，無論是關(guān)乎文本總體感知、理解能力考查的第1題，還是基于文本分析、概括能力考查的第2、3題，以及側(cè)重文本探究能力考查的第4題，試題題干上總會(huì)有“結(jié)合材料”這樣的要求，也就是說，都有一根紅線貫穿，這根紅線就是“篩選文中信息”。從課標(biāo)卷考查情況看，“篩選文中信息”主要包括文章的基本觀點(diǎn)以及最能表達(dá)文章主旨和作者寫作意圖的語句等。第1題屬于淺層、快速、綜合性的信息篩選，5選2多項(xiàng)選擇題，賦分規(guī)則借鑒了國際上的PISA法(“分層級給分”)，即完全正確、不完全正確和完全不正確三種，不完全正確又包括大部分正確和小部分正確。完全正確、大部分正確、小部分正確、完全不正確依次給分為3、2、1、0，題目設(shè)計(jì)注重每個(gè)選項(xiàng)對材料的總體分析和概括，同時(shí)也引導(dǎo)考生注意材料中的一些細(xì)節(jié)與材料總體的關(guān)系。這在一定程度上真實(shí)地反映了考生對文本的理解程度，是對文本理解層級的全面考查。第2、3題屬于歸納、概括性的信息篩選，需要深入理解文本內(nèi)涵，篩選能力要求上了一個(gè)臺階，第4題屬于鑒賞評價(jià)性的信息篩選，要在深入理解文本的基礎(chǔ)上提出自己的見解，不但要求深入篩選，還要有知識的遷移能力?？傊牡李}25分的文本閱讀，“篩選”這根紅線一以貫之。 二、答題堅(jiān)持兩項(xiàng)原則：忠于原文而不照搬原文，踩點(diǎn)答題而不過度答題 對于實(shí)用類文本的考查，無論是設(shè)置問題還是擬訂答案，命題人總是會(huì)依據(jù)文本呈現(xiàn)的內(nèi)容以及呈現(xiàn)的方式“量體裁衣”，所以考生組織答案時(shí)一定要忠于原文，要善于運(yùn)用文中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句作答；同時(shí)文中相關(guān)信息的呈現(xiàn)又不可能是顯豁的，更多則是隱性的暗示，所以考生又不能一字不差地摘錄原文。事實(shí)上，在答題過程中，很多考生只是機(jī)械地摘錄原文句子。摘錄的句子中固然含有答案所需要的內(nèi)容，但往往不是從命題者提出問題的角度來回答的，如此，你的答案自然就不到位，甚至答非所問。一般說來，答案中涉及的一些關(guān)鍵詞語、句子就在原文中，考生應(yīng)以這些重要的信息為抓手，結(jié)合題干要求進(jìn)行有效的篩選、重組，這樣組織起來的答案，一般就與標(biāo)準(zhǔn)答案接近了。如果將文中的重要詞句棄之不用，脫離文本，另起爐灶，完全用自己的話去回答，那無異于緣木求魚。另一方面我們還要防止過度答題。一些考生因怕漏掉答題要點(diǎn)而堅(jiān)持“多答總比少答好”的想法，天真地以為“漫天撒網(wǎng)”便可“重點(diǎn)捕魚”，過度答題，寫出的答案讓閱卷老師“二次篩選”，這是不明智的做法。它足以讓閱卷老師懷疑你的篩選、歸納能力，你的答案即便有“真東西”，卻淹沒在“汪洋大海”中。正確的做法是抓住題干要求，根據(jù)賦分答題，分條答題，踩點(diǎn)答題。關(guān)于踩點(diǎn)答題，下文有具體闡述，這里不贅述了。 三、答題遵循四個(gè)步驟 第一步：審題干，明確答題內(nèi)容。題干往往引導(dǎo)答題方向，具有多種暗示。比如區(qū)域暗示、思路暗示、要點(diǎn)暗示等。領(lǐng)會(huì)暗示、提取關(guān)鍵詞是答題要?jiǎng)?wù)。例如2015年全國卷Ⅰ第12題(2)：“朱東潤的傳記文學(xué)觀是如何形成的？請結(jié)合材料簡要分析?！薄叭绾涡纬伞本桶凳緜髦髦鞏|潤的文學(xué)觀形成有一個(gè)過程，考生要重點(diǎn)答出這個(gè)過程，而不能簡單地答出傳主的傳記文學(xué)觀。 第二步：劃區(qū)間，鎖定信息來源。在明確題干的主要信息后，就要帶著題干所涉及的內(nèi)容到原文中尋找信息區(qū)間，看相關(guān)內(nèi)容是在哪一段或哪幾段，然后進(jìn)行定位閱讀。例如2016年全國乙卷第12題(2)：“為什么說1985年是認(rèn)知陳忠實(shí)的標(biāo)志性年份？請結(jié)合材料簡要概括。”考生只要抓住“1985年”這個(gè)關(guān)鍵詞，尋找它所出現(xiàn)的段落，就知道答題區(qū)間在文章第三、四、五段中。 第三步：善篩選，重視歸納整合。劃出答題區(qū)間后，要在相關(guān)閱讀區(qū)間內(nèi)對材料信息進(jìn)行搜索閱讀，逐句、逐段提取關(guān)鍵詞，對相同信息進(jìn)行整合，對不同信息進(jìn)行歸類，不得重復(fù)，不得遺漏。例如2015年全國卷Ⅱ第12題(2)：“有人說《自由報(bào)》記者宗祺仁是共產(chǎn)黨，提醒戴安瀾多加提防，他卻回答‘何防之有’，這是為什么？請結(jié)合材料，分析戴安瀾這樣回答的理由?！边@個(gè)問題的答題區(qū)間就在第二段，該段5句話第1、2、4句都是答題信息源。第1句說國共合作，共同抗戰(zhàn)。第2句是說志趣相投，成為莫逆之交。第4句說宗祺仁有卓越的見解，報(bào)道真實(shí)感人。篩選歸納出這三點(diǎn)其實(shí)就是答案。 第四步：踩好點(diǎn)，注意分條作答。答題不踩點(diǎn)、東拉西扯、龐雜無序是考場上考生得分低的主要原因。答題過程中要先仔細(xì)審讀題目要求，再結(jié)合文本材料弄清楚該題應(yīng)該包含幾個(gè)得分點(diǎn)，然后踩點(diǎn)答題。切記：問什么答什么，怎么問就怎么答，分條作答?？忌袑忣}意識，要根據(jù)關(guān)鍵詞確定踩分點(diǎn)的基本方向。日常訓(xùn)練要養(yǎng)成對題目中的關(guān)鍵詞進(jìn)行勾畫的習(xí)慣，以提高對試題中關(guān)鍵詞的敏感度。答案要做到“三化”：段落化、序號化、要點(diǎn)化。閱卷教師總是尋找考生的得分點(diǎn)“見點(diǎn)得分”，而考生的得分點(diǎn)又與該題賦分緊密聯(lián)系，如果一道題6分，對于考生來說得分點(diǎn)就有3個(gè)，8分的探究題應(yīng)該有4個(gè)得分點(diǎn)?？忌械梅贮c(diǎn)意識，按賦分踩點(diǎn)答題，分條陳述?；诓赛c(diǎn)給分的考慮，我們提倡考生在答題范圍之內(nèi)盡量多答，因?yàn)槎啻鸩豢鄯郑俅鸩唤o分，但多答不是龐雜無序的多，不是漫天瞎蒙的多，而是要求把得分點(diǎn)答全，把每個(gè)要點(diǎn)答充分。因?yàn)楦呖奸喚碇械梅贮c(diǎn)大于踩分點(diǎn)的情況并不鮮見，例如命題者給定的答案要點(diǎn)是3個(gè)(即3個(gè)踩分點(diǎn)，答出3點(diǎn)即給滿分)，但根據(jù)文本我們可以歸納出4個(gè)甚至更多答題要點(diǎn)，這種情況不是沒有。