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8.1 生命可以永恒嗎 【教學(xué)目標(biāo)】 1．知識目標(biāo)：知道生命的特點，了解生命的傳承關(guān)系。理解不同的人對待生命的態(tài)度不同，其生命意義和價值也不相同。 2．能力目標(biāo)：提高對生命的認(rèn)識和理解能力，培養(yǎng)合作探究和辨析能力。 3．情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：學(xué)會用正確的態(tài)度對待生命，培養(yǎng)正確的生命觀和價值觀，用積極樂觀的態(tài)度面對自己的生命。 【教學(xué)重點】 對待生命的態(tài)度。 【教學(xué)難點】 生命的傳承關(guān)系。 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入新課 人們每天看到日出日落，常常發(fā)出這樣的慨嘆，一天又過去了。雖然“夕陽無限好，只是近黃昏！”可是第二天黎明，太陽還會重新升起。人的生命結(jié)束了，卻不能復(fù)生，難道生命真的這樣脆弱嗎？生命雖然寶貴，再過些年，我們都將失去生命，相繼離開這個世界，有沒有不死的靈丹妙藥，永不輪回的辦法呢？人的生命，可以永恒嗎？帶著這些問題，今天我們一起學(xué)習(xí)第八課《探問生命》第1課時《生命可以永恒嗎》。 二、探究新知 1. 生命有時盡 活動一：探究與分享——感受生命 學(xué)生自主閱讀教材P89兩則關(guān)于生命的故事，思考材料后的問題，并在小組內(nèi)交流。 問題：她們的分享使你對自己的生命有了哪些新的認(rèn)識？ 教師總結(jié)：生命是大自然的奇跡，每個人的生命是在無數(shù)的偶然性中產(chǎn)生的，它是屬于我們自己的幸運。 活動二：探究與分享——年畫娃娃 鄧鳴賀，男，2006年6月8日出生在河北省邯鄲市大名縣，人稱“豫劇紅孩兒”，歌舞、戲曲、小品俱佳，曾是河南電視臺2010年度《梨園春》少兒銀獎擂主。代表作品有《不是我的菜》《剪花花》等。2012年，鄧鳴賀成為龍年春晚開門娃娃并登上2013年中央電視臺春節(jié)聯(lián)歡晚會。2013年2月，鄧鳴賀因患上白血病而在北京市兒童醫(yī)院接受化療，確診為急性白血病，屬于初期。2013年8月已正式康復(fù)出院。2015年4月28日晚，“年畫娃娃”鄧鳴賀因白血病復(fù)發(fā)，搶救無效逝世，年僅8歲。 學(xué)生自主閱讀材料并思考：個人的生命可以永恒嗎？如不能，那我們應(yīng)該以怎樣的態(tài)度對待有限的生命？ 教師總結(jié)：生命是獨特的。每個人有不同的人生道路，每個人的生命都不可替代。在時間的長河中，個人的生命很短暫，生命也是不可逆的。有的人在無意義的生活中任由生命流逝，有的人卻能在有限的生命里延長人生的時光，感受人生的充實和生活的意義。 活動三：探究與分享——“未知生，焉知死” 孔子說：“未知生，焉知死?！蹦阃膺@種說法嗎？說說你的理由。 教師總結(jié)：我們每個人都難以抗拒生命發(fā)展的自然規(guī)律，所以我們要從容面對生命的不可預(yù)知，更加熱愛生命。向死而生，讓我們擁有一份好好活著的感動。 2. 生命有接續(xù) 活動四：探究與分享——孩子是父母生命的延續(xù) 組織學(xué)生小組討論如何理解“孩子是父母生命的延續(xù)”這句話。小組代表發(fā)言后教師總結(jié)。 教師總結(jié)：我們每個個體的出生，即通過自然繁殖的方式，實現(xiàn)了身體生命的接續(xù)。在歷史的長河中，個人的生命雖然是短暫的，但是每個個體的生命是整個人類生命鏈條中不可缺少的一環(huán)。在人類生命的接續(xù)中，我們總能為自己的生命找到一個位置，擔(dān)當(dāng)一份使命。 活動五：探究與分享——生命的傳承關(guān)系 組織學(xué)生自主閱讀教材中的三種場景，理解生命的傳承關(guān)系，思考：除了身體生命的接續(xù)外，還有哪些生命傳承關(guān)系？ 教師總結(jié)：生命對于我們而言，不僅僅是身體的生命，還包括社會關(guān)系中的生命、精神信念上的生命。在生命的接續(xù)中，人類生命不斷發(fā)展，人類的精神文明也不斷積累和豐富。 活動六：拓展空間——制作家族圖譜 (1)課前向自己的長輩了解自己家族的歷史。 (2)制作自己的家族圖譜。 教師總結(jié)：我們一代一代的生命實現(xiàn)了整個家族生命的延續(xù)。生命可接續(xù)。 三、本課小結(jié) 我們每個人的生命都是短暫的，我們每個人都無法擺脫死亡這個生命的最后歸宿，所以我們要好好活著，過好每一天。我們在身體上接續(xù)祖先生命的同時，也在精神上不斷繼承和創(chuàng)造人類的文明成果。