《七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元 8《東郭先生與狼》教學(xué)設(shè)計(jì) 北師大版》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元 8《東郭先生與狼》教學(xué)設(shè)計(jì) 北師大版（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

東郭先生與狼 教學(xué)目標(biāo)： 1.在閱讀的過(guò)程中獨(dú)立識(shí)記本課生字。 2.能夠通過(guò)靜心閱讀，抓住關(guān)鍵要素，概括課文各部分內(nèi)容？ 3.賞析東郭先生與狼兩個(gè)形象的性格特征。 4《東郭先生與狼》主要批判的對(duì)象是誰(shuí)？ 教學(xué)重難點(diǎn)： 通過(guò)這個(gè)寓言故事，懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。 教學(xué)過(guò)程： 一、閱讀課文，把握文本 1.速讀全文，并用一句話(huà)來(lái)概括本文的主要內(nèi)容和寓意。（東郭先生救了狼，狼卻要吃他。后來(lái)在一個(gè)老人的幫助下，終于殺死了狼。寓意：對(duì)于像狼一般忘恩負(fù)義的人，人們應(yīng)當(dāng)提高警惕，不能隨意施舍同情；還要敢于和善于斗爭(zhēng)，戰(zhàn)勝敵手。） 2.分角色朗讀，結(jié)合分析評(píng)點(diǎn)人物性格。（狼：兇殘、愚蠢。東郭先生：迂腐、懦弱、濫施仁慈。老人：智勇雙全。） 3.東郭先生在遇到老先生之前，還遇到了誰(shuí)？它們對(duì)東郭先生說(shuō)的一番話(huà)對(duì)最終殺死狼有沒(méi)有幫助？（老樹(shù)和老母牛。有幫助。老樹(shù)、老母牛似乎在幫狼說(shuō)話(huà)，但客觀(guān)上起到了麻痹狼的作用。） 4.老先生罵狼忘恩負(fù)義，并且叫它滾開(kāi)，否則就要打死它，可是狼還是信任他，這有道理嗎？（狼本來(lái)就逞強(qiáng)自負(fù)而且輕易就控制了東郭先生，正洋洋得意時(shí)表現(xiàn)欲肯定很強(qiáng)。而且這是寓言故事，它要表現(xiàn)的正是兇殘敵人愚蠢的一面。寓言、民間故事、童話(huà)一類(lèi)，人物的行事方式只能按故事要表現(xiàn)的道理去推論。） 二、比較探究，拓展延伸 《東郭先生與狼》與《漁夫的故事》頗為相似，請(qǐng)討論： 1.《東郭先生與狼》主要批判的對(duì)象是誰(shuí)？故事告訴你的主要道理也和《漁夫的故事》完全一樣嗎？（《東郭先生與狼》的主要批判對(duì)象是東郭先生，批判其不分?jǐn)澄胰我馐┥嵬?，尤其是批判東郭先生已知悉忘恩負(fù)義者的真面目后還對(duì)這種忘恩負(fù)義之徒施舍憐憫的迂腐愚蠢的“仁慈”?！稏|郭先生與狼》與《漁夫的故事》的極相似之處為兩點(diǎn)：第一，主人公所面對(duì)的都是忘恩負(fù)義之徒；第二，克敵制勝之法如出一轍。都不與敵手正面沖突（如不說(shuō)你不該殺我，吃我），造成敵手麻痹大意。都是以“我不相信”這類(lèi)表面上順從或支持?jǐn)呈郑囱酝庵馐?，只要我相信了，就由你處置）的“暗藏圈套”方式把敵手引回其原先所處的“困境”。都是利用了敵手的愚蠢和疏漏。中山狼是不知道回到布袋就進(jìn)入了困境，魔鬼是一時(shí)忘記了膽瓶曾是他的受難所。但兩者要告訴人們的主要道理并不完全一樣。對(duì)東郭先生式的愚蠢“仁慈”的批判，《漁夫的故事》就沒(méi)有。而《漁夫的故事》的完整故事所包含的在嚴(yán)厲打擊、懲罰之下的魔鬼（壞人）可能出現(xiàn)向善的一面，這又是《東郭先生與狼》所沒(méi)有的。） 2．這兩篇文章的主題之一，都強(qiáng)調(diào)不能輕易相信人，即使對(duì)受難中的人，輕易相信也是愚蠢的，你認(rèn)為這種說(shuō)法對(duì)嗎？為什么？（從更為全面的角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是既要提高警惕，又不能不有所同情。對(duì)于人的同情心，特別是對(duì)于處境相當(dāng)困難的人，是不能籠統(tǒng)地以漁夫和東郭先生為戒的。） 3．如果從兩篇課文中選一篇演課本劇，你會(huì)選哪一篇？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。（兩篇故事的結(jié)局都沒(méi)那么快出現(xiàn)，使得讀者有“期待”，有“焦急”，有“好奇”。這些，都適于、利于戲劇的表演。但兩篇各有所長(zhǎng)?！稏|郭先生與狼》中“人物”較多，頭緒較多，蘊(yùn)含道理較多，主人公數(shù)次遭遇危機(jī)，高潮也可說(shuō)有兩次（即將狼重裝入袋、東郭先生從“不同意”到“同意”宰殺狼。）總之，它的情節(jié)更為曲折、豐富，一般而言，選擇這篇課文演課本劇較常見(jiàn)?！稘O夫的故事》中以上要素均偏少，但是，這篇課文又有如下特點(diǎn)：（1）它留出的“空白”較多，這有利于學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)造性的補(bǔ)充、發(fā)展，但有難度；（2）如果以原來(lái)的完整故事為藍(lán)本，另有曲折，又可演出新意，但處理中間夾雜的尋寶故事也有難度。總之，選《漁》演課本劇更具挑戰(zhàn)性，有一種獨(dú)特的誘惑力。） 三、板書(shū)設(shè)計(jì) 救 東郭先生（愚蠢） 吃 狼（兇殘） 教育 殺 老人（智勇雙全）