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15.巨人和孩子 教案 教學(xué)目標(biāo) 知識與能力 能體會文中擬人句的效果，并掌握以下詞語：棲息 聆聽 肆意 咆哮翩翩起舞 樂不可支。 過程與方法 理清文章的結(jié)構(gòu)，欣賞文章神話般的情節(jié)安排。 情感態(tài)度與價值觀 理解“愛心能給世界也給自己帶來美好和歡樂，自私則會給世界也給自己帶來不幸和痛苦”的道理。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn) 理解本則童話所蘊(yùn)涵的道理。 難點(diǎn) 理解本則童話所蘊(yùn)涵的道理。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 課時安排 2課時 教學(xué)過程 第1課時 一、課前預(yù)習(xí) 要求如下： ①讀準(zhǔn)音，注意查找工具書。 ②讀順文，注意聲情并茂地朗讀。 ③讀懂意，指文章大意，圈出感興趣的內(nèi)容。 二、導(dǎo)入新課 有一首歌這樣唱道：只要人人都付出一點(diǎn)愛，世界將變得更美好?！鞍褠勰米撸覀兊牡厍蚓妥兂梢蛔鶋?zāi)?。”詩人白朗寧也曾這樣說。那么，英國作家王爾德又是怎樣詮釋愛心的呢？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)他的童話《巨人和孩子》。 三、檢查學(xué)生朗讀課文，并思考下列問題。 1. 課文給我們描繪了一個怎樣動人的故事？巨人的花園有過幾次變化？ 2. 作者借助這樣一個故事，告訴我們一個什么道理？ 四、交流明確 1．關(guān)于動人的故事，花園的變化。可用下列問題帶動同學(xué)： ①孩子們?yōu)槭裁聪矚g到花園去玩？ ②巨人為什么要筑一道圍墻？ ③孩子們被趕走后花園發(fā)生了哪些變化？ ④巨人原先不懂得“春天為什么遲遲不來”，后來是怎樣搞懂的？ ⑤巨人被感化后做了哪些事？花園又發(fā)生了哪些變化？ 2．關(guān)于本文的立意，可以從“思考與練習(xí)一”入手。 第1小題： 孩子們給巨人的花園帶來了美好的春天。當(dāng)巨人把孩子們趕出花園后，春天不再光顧巨人的花園，巨人的花園終年是寒冬，只有北風(fēng)、冰雹，還有霜和雪在園中的林間上躥下跳。而當(dāng)孩子們回到了巨人的花園后，樹上開滿了鮮花，鳥兒們翩翩起舞，興奮地歡唱，花朵也紛紛從草地里伸出頭來，露著笑臉。 第2小題： 巨人由于自私而把孩子們趕出了花園，花園從此不再有春天?！拔艺媾欢禾鞛槭裁催t遲不來”，他也急切地“盼望著天氣發(fā)生變化”。正是由于巨人看到了是孩子們的到來使花園發(fā)生了可喜的變化，他終于明白了是由于自己自私而帶來了惡果。特別是那個爬不上樹去的小男孩被巨人抱上大樹之后，“樹兒立即怒放出朵朵鮮花，鳥兒們也飛回枝頭放聲歡唱”，“小男孩伸出雙臂摟著巨人的脖子，親吻巨人的臉”，這些變化更讓他深受感動。他由此而深深覺悟，變得充滿愛心。 最后以“這篇童話告示了我們怎樣的道理”收束討論。(愛心能給世界也給自己帶來美好和歡樂，自私則會給世界也給自己帶來不幸和痛苦。) 五、課堂小結(jié)，布置作業(yè) 作業(yè)：完成“思考與練習(xí)二”。 第2課時 一、導(dǎo)語 葉圣陶曾說過：“作者思有路，循路識斯真。”可見理清思路，概括內(nèi)容是多么重要。這一課我們將重點(diǎn)分析文章的結(jié)構(gòu)層次，品析文章的語言。 二、探究文章的結(jié)構(gòu)，欣賞文章神話般的情節(jié) 1．關(guān)于結(jié)構(gòu)切分。 讓學(xué)生充分地討論，并講清理由。教師可從花園有幾次春天上加以引導(dǎo)。 課文可分成三個部分，其中第二、三部分為課文的重點(diǎn)。 第一部分(1～2段)：孩子們在巨人的花園里快樂地玩耍。 第二部分(3～10段)：巨人禁止孩子們進(jìn)入花園，從此花園只剩下肆虐的冬天。 作者以豐富的想象力，用神話般的情節(jié)，形象地寫出了巨人由于自私而帶來的嚴(yán)重后果，并且巨人威力再大對此也無可奈何。意在告訴讀者：人們會為自私付出沉重代價。 第三部分(11～22段)：孩子們給花園帶來了春天，也給巨人帶來了巨大的變化。 巨人看到由于孩子們的到來，花園里又出現(xiàn)了春天的景象，而大受感動，幡然醒悟：“現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到我這兒來了?！屛业幕▓@永遠(yuǎn)成為孩子們的游戲場所?！弊髡邔懙闷鸱兄?，因?yàn)楹⒆觽儾⒉恢谰奕艘呀?jīng)變好了，見到巨人“嚇得都逃走了”，花園立刻又“回到了冬天里”。富有戲劇情節(jié)的是只有一個小男孩沒有跑，這是因?yàn)椤八难劾锍錆M了眼淚，沒有看見走過來的巨人”。接著寫巨人“悄悄來到小孩的身后，雙手輕輕托起孩子放在樹枝上”。由于他把孩子放到了樹上，“樹兒立即怒放出朵朵鮮花，鳥兒們也飛回枝頭放聲歡唱”。使巨人尤為感動的是，“小男孩伸出雙臂摟著巨人的脖子，親吻巨人的臉”，其他孩子也不再害怕巨人，“紛紛跑了回來，春天也跟著孩子們來了”，寫得真切感人。作者通過人物的語言和行動，寫出了巨人的改變是那么的真誠和徹底。 三、品味文章的語言 （教師指定范圍，明確品析的角度，讓學(xué)生討論?？稍O(shè)計(jì)以下問題帶動學(xué)生） 1．提出思考問題 第2段寫巨人不在時的花園，措辭有何特點(diǎn)？文中還有哪些詞用得很有特色？ 第8段用了哪些修辭手法，有什么效果？文中還有哪些運(yùn)用修辭的句子給你留下了深刻的印象？ 2．討論后明確 關(guān)于第2段的重點(diǎn)品析： 作者在這篇文章中十分注意語言與修辭的使用，寫得形象生動而富有感情色彩。寫巨人不在時的花園：青草是“綠茸茸的”；花朵是“粉撲撲的”；果實(shí)是“累累”的，用疊音詞表現(xiàn)出了一種歡樂喜愛之情。表現(xiàn)巨人的自私，則用了“粗聲粗氣地吼叫”。寫巨人改變態(tài)度之后到花園去，用的是“輕輕地走下樓，悄悄地打開前門”，“悄悄”和“輕輕”這兩個詞用得非常恰當(dāng)，準(zhǔn)確地寫出了巨人內(nèi)心對孩子充滿了愛。 關(guān)于第8段的重點(diǎn)品析： 第8段中，寫花園沒有了孩子，則大量使用了擬人手法：“小鳥便無心唱歌，樹兒也忘了開花。有一朵花兒從草中探出頭來，看見那個告示后，它對孩子們的遭遇深感同情，于是又把頭縮回去，繼續(xù)睡覺了。”用以表現(xiàn)小鳥兒、樹兒、花兒也對巨人的自私深表不滿，對孩子們充滿同情，是那樣的愛憎分明。寫雪、霜、北風(fēng)、冰雹在花園里肆虐，寫孩子們回到花園后，樹、鳥、花對孩子們的歡迎，都采用了擬人手法。寫巨人轉(zhuǎn)變之后，認(rèn)為“孩子們才是最美麗的花朵”這比喻有很強(qiáng)的感情色彩。 3．每個學(xué)生再找出兩三處精彩的語言加以評析。 四、課堂小結(jié)，布置作業(yè) 課外閱讀王爾德的其他童話，講給同學(xué)聽。 板書設(shè)計(jì) 巨人和孩子 王爾德 愛 春天 美好和歡樂 自私 寒冬 不幸和痛苦