《七年級(jí)語文下冊(cè) 第三單元《第一堂課》教案 北師大版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)語文下冊(cè) 第三單元《第一堂課》教案 北師大版（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

《第一堂課》教案 [教學(xué)目標(biāo)]： 知識(shí)和能力 掌握本課的生字及重點(diǎn)詞語、相關(guān)的文學(xué)知識(shí)。了解作品的社會(huì)背景。 過程和方法 分析小說中動(dòng)作描寫心理描寫的作用。 [教學(xué)過程] 一、導(dǎo)入新課———盧溝橋事變視頻導(dǎo)入（時(shí)代背景） 二、了解作者 老舍（1899～1966），中國現(xiàn)代作家、杰出的語言大師。原名舒慶春，字舍予，滿族，北京人。1951年北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的稱號(hào)。代表作有長(zhǎng)篇小說《駱駝祥子》、《四世同堂》等，話劇《龍須溝》、《茶館》?！拔母铩遍_始時(shí)因受迫害而死。 三、關(guān)于《四世同堂》 《四世同堂》（包括第一部《惶惑》、第二部《偷生》、第三部《饑荒》）一九三七年“七七事變”之后,侵華日軍的鐵蹄踐踏著古老的北京城。故事描寫的是小羊圈胡同的十幾戶居民的生活。身為四世之尊的祁老太爺是一個(gè)倔強(qiáng)、正直，令人尊重的長(zhǎng)者。兒子祁天佑是一個(gè)正派的生意人，結(jié)果反被日本人逼得投河自盡。長(zhǎng)孫祁瑞宣，是一位中學(xué)英文教師，在極端困難的條件下也不為日寇做事，同賢妻韻梅維持一家老小生計(jì)。次孫祁瑞豐當(dāng)了漢奸。三孫祁瑞全出城當(dāng)了八路軍。祁老太爺?shù)脑鴮O小妞妞在日本投降前夕被活活餓死。小羊圈胡同的其他人或抗?fàn)帯⒒虮怀鲑u，弄得家破人亡；或茍且偷生，認(rèn)賊做父；有人被屠殺，有人被逼瘋……這條胡同發(fā)生的一切，成為中華民族英勇不屈的縮影。 四、朗讀課文，整體感知 管轄 顫動(dòng) 咳嗽 堵塞 安慰 門坎 五、精讀課文，交流探討 請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫祁瑞宣老師的句子，這些句子采用了什么描寫方法，體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情。 師生歸類，總結(jié)： 心理描寫的句子： *像一個(gè)受死刑的囚犯怕那綁赴刑場(chǎng)的號(hào)聲或鼓聲似的。 *他只能聽到自己的心跳。 *他也很想說，好使他們或者能夠得著一點(diǎn)點(diǎn)安慰。可是，他說不出來。 *狠了狠心 。 *像是偷手摸腳的那樣往起立和往外走呢。 *像有個(gè)什么鬼追著似的。 行為描寫的句子： *像一個(gè)受死刑的囚犯怕那綁赴刑場(chǎng)的號(hào)聲或鼓聲似的。他的手在袖口里顫起來。 *腳好像踩在棉花上。他似乎不曉得往哪里走呢。他的腳把他領(lǐng)到講堂上去。他只能聽到自己的心跳。把顫動(dòng)著的右手放在講桌上， *把左手也放在桌上，支持著他的身體，他用極大的力量張開了口。張了幾次嘴，他并沒說出話來。 *從嗓子里擠出兩句話來：“明天上課。今天，今天，不上了！” *邁門坎，沒邁利落，幾乎絆了一跤。他一氣跑回家中，像有個(gè)什么鬼追著似的。 六、分組討論 根據(jù)人物描寫的內(nèi)容，體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情。 明確：害怕、痛苦、緊張、矛盾、恥辱、慚愧…… 七、課堂小結(jié) 這篇文章，通篇寫到了祁老師緊張，祁老師之所以如此緊張，即就是祁老師內(nèi)心痛苦的最深層的那個(gè)原因：身陷淪陷區(qū)，面對(duì)民族的巨大恥辱，他為自己無所作為而感到羞恥。換言之，這是亡國奴的痛苦，這是深沉的愛國情懷。 八、拓展延伸 我們是在和平、安寧，條件優(yōu)越的環(huán)境里學(xué)習(xí)的，對(duì)比《最后一課》和《第一堂課》里的人，我們應(yīng)該怎么做? 九、課后作業(yè) 1、你認(rèn)為《第一堂課》與《最后一課》有哪些異同，以小組為單位羅列出來，完成后提交給語文老師。 2、請(qǐng)把文中描寫人物的句子分類整理到自己的筆記本上。 附：板書設(shè)計(jì) 第一堂課 老舍 人 物：祁瑞宣老師 描寫方法：心理描寫 動(dòng)作描寫 語言描寫 心 情：害怕、緊張、痛苦、矛盾、恥辱、慚愧 一、導(dǎo)入新課。 （幻燈片放映） 請(qǐng)用下列句式說說你心目中的英雄形象：我心目中的英雄人物應(yīng)該像一樣，. 今天，我們的目光跟隨著老舍先生，看一看我們中國人民在民族存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，是如何表現(xiàn)的，同樣是教師，看看他們的愛國感情是否一樣 二、了解作者。 老舍（1899----1966），原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。有《駱駝祥子》等四部長(zhǎng)篇小說?？箲?zhàn)爆發(fā)后，以主要精力組織廣大文藝工作者參加抗日宣傳活動(dòng)，并堅(jiān)持創(chuàng)作，寫有20多部以抗日為題材的作品。解放后歷任中國文聯(lián)副主席、中國作協(xié)副主席、北京市文聯(lián)主席等職，并創(chuàng)作了《龍須溝》、《茶館》等20多部劇本和幾百萬字的曲藝、散文、詩歌作品。1951年北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的稱號(hào)。“文革”開始時(shí)因受迫害而死。 三、關(guān)于《四世同堂》及時(shí)代背景。 （幻燈片放映） 四、解讀文章內(nèi)容。 1、文題理解：指北平被日本侵略軍占領(lǐng)后，瑞宣老師上的第一堂課。 2、整體感知：本文描寫了北平被日本侵略軍占領(lǐng)后，某學(xué)校祁瑞宣老師上第一堂課的情景，表現(xiàn)了他仇恨敵人，卻無法反抗的痛苦。 3、給課文劃分層次。 第一部分（1）：描寫了日軍入侵后瑞宣老師上課前的反常表現(xiàn)。 第二部分（2——6）：描寫了上課時(shí)的課堂氣氛和人物情緒，表現(xiàn)了人物的痛苦與無奈。 4、學(xué)習(xí)第一部分。思考： （1）、平時(shí)的瑞宣表現(xiàn)怎樣？今天表現(xiàn)如何？作者通過什么手法，想要表現(xiàn)什么？ （明確：平時(shí)的瑞宣“向來不討厭鈴聲”，而今天卻相反，他“怕”鈴聲。作者用對(duì)比設(shè)置懸念，為下文作鋪墊。） （2）、最后一句采用什么描寫方法？有什么作用？ （明確：“他的手在袖口里顫起來”是一個(gè)細(xì)節(jié)描寫，做亡國奴的苦痛使他失去了平時(shí)的鎮(zhèn)靜，他痛苦地已經(jīng)控制不住感情了。） 5、學(xué)習(xí)第二部分，討論： （1）、第2段著重刻畫祁瑞宣老師上課前的行動(dòng)和外貌，作用是什么？（表現(xiàn)異常的氣氛和情緒，渲染出一種悲涼的氣氛。） （2）、怎樣理解“憑著幾年的習(xí)慣，他的腳把他領(lǐng)到講堂上去”？（“他的腳把他領(lǐng)到講堂上去”表明瑞宣此時(shí)的茫然與無奈，頭腦一片空白，在這重大的變故面前不知所措。） （3）、3、4、5段寫什么？主要運(yùn)用了什么描寫方法？（通過心理描寫寫老師上課時(shí)復(fù)雜的情緒，學(xué)生悲痛的場(chǎng)面。） （4）、怎樣理解“城亡了，民族的春花也都變成了木頭?！?？（“民族的春花”指的是青年學(xué)生，“變成了木頭”說明他們突遭變故的迷茫、無助。） （5）、如何理解“真正的苦痛是說不出來的?！?？ 五、寫作借鑒。 1、作者善于通過人物語言、神態(tài)、心理的描寫來展示人物感情。 2、語言簡(jiǎn)潔，富于表現(xiàn)力。如文中對(duì)課堂氣氛的描寫只用了短短兩句話，寫出了肅靜、莊嚴(yán)的氣氛。 六、比較與探究。 把本文與《最后一課》作比較，說說你對(duì)下列問題的想法。 1、祁瑞宣老師顯得很緊張，請(qǐng)找出表現(xiàn)他緊張的細(xì)節(jié)。而哈墨爾先生看來很從容。為什么兩者的表現(xiàn)截然相反？ 2、哈墨爾講了很多話，很動(dòng)人。祁老師的話很少，為什么作品也很動(dòng)人？ 3、“真正的苦痛是說不出來的！”《第一堂課》似乎從頭到尾都在表現(xiàn)這種“說不出”。而哈墨爾先生在“最后一課”即將結(jié)束時(shí)，面色慘白，話說不下去。這是不是和祁瑞宣老師的“說不出”一樣。 4、這兩課都強(qiáng)調(diào)課堂氣氛的“靜”?！办o”的原因一樣嗎？