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第19課《俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折》教學設(shè)計 教材分析 一、俄國廢除農(nóng)奴制 背景（原因）： ①16世紀中期，俄國成為中央集權(quán)的封建國家，盛行農(nóng)奴制。 ②19世紀中期，農(nóng)奴制阻礙了俄國的資本主義工業(yè)發(fā)展。 ③農(nóng)奴境況十分悲慘，暴動頻繁。 目的： ①為維護沙皇統(tǒng)治和貴族、地主利益； ②阻止自下而上的人民革命運動的發(fā)生 主要內(nèi)容★：法令規(guī)定，農(nóng)奴在法律上是“自由人”； 地主再也不許買賣農(nóng)奴和干涉他們的生活；農(nóng)奴在獲得“解放”時，可以得到一塊份地，但他們必須出錢贖買這塊份地。 性質(zhì)★：它是沙皇自上而下實行的資產(chǎn)階級性質(zhì)的改革。 影響★：農(nóng)奴制的廢除有利于資本主義的發(fā)展。這場改革改變了俄國的社會性質(zhì)，使俄國從此走上了資本主義發(fā)展的道路，是俄國歷史上的一個重大轉(zhuǎn)折點。但這次改革留下了大量的封建 日本明治維新 原因： ①日本資本主義生產(chǎn)關(guān)系的發(fā)展 ②幕府的封建統(tǒng)治和閉關(guān)政策嚴重阻礙了資本主義經(jīng)濟的發(fā)展； ③一些大名和武士地位下降使他們對將軍不滿，要求改變現(xiàn)狀，同商人、新興地主日益接近；④西方列強的侵略打開日本的大門 明治維新的內(nèi)容★： A.政治——廢藩置縣，加強中央集權(quán)； B.經(jīng)濟——允許土地自由買賣，引進西方技術(shù)，發(fā)展近代企業(yè)； C.社會生活——提倡“文明開化”，努力發(fā)展教育； D.軍事——實行征兵制，建立近代化軍隊。 明治維新取得成功原因： ①日本的幕府封建專制統(tǒng)治相對薄弱，使得倒幕派的力量能夠迅速壯大； ②倒幕派掌握了較大實力，經(jīng)過斗爭，推翻了腐朽的幕府統(tǒng)治； ③倒幕派建立新政權(quán)以后，大 刀闊斧地實施了全面的、行之有效的改革措施； ④西方列強集中力量侵略中國和鎮(zhèn)壓中國人民抗擊侵略的斗爭，客觀上使日本發(fā)展資本主義有一個相對寬松的國際環(huán)境。 性質(zhì)★：它是資產(chǎn)階級性質(zhì)的改革 明治維新產(chǎn)生的影響★：明治維新使日本擺脫了淪為半殖民地國家的危機，從一個閉關(guān)鎖國的封建國家，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本主義國家。但是，這次改革并不徹底，保留了不少封建殘余。日本強大起來了，很快走上了對外侵略擴張的道路。 教學過程： 情境導入：19世紀中期的日本面臨著嚴重的民族危機，但是，在甲午中日戰(zhàn)爭中卻打敗清政府并強迫請政府簽定喪權(quán)辱國的《馬關(guān)條約》。那么曾經(jīng)弱小的日本是怎樣擺脫民族危機并發(fā)展強大起來的？強大起來后對周邊近鄰產(chǎn)生了什么影響？ [課件展示]《日本封建社會等級示意圖》、《美國人登上日本土地》和《明治維新前的日本》讓學生思考：19世紀中期日本遇到哪些危機？ 學生回答：日本遇到幕府統(tǒng)治危機和面臨淪為半殖民地的民族危機。 教師點撥：誰能根據(jù)教材內(nèi)容和課前預習為大家介紹幕府遇到哪些具體危機？ 學生根據(jù)《日本封建社會等級示意圖》分別介紹各階層的情況，由此說明幕府統(tǒng)治的危機。 教師補充：19世紀中期日本處在封建社會末期，天皇是名義上的國家元首，實權(quán)掌握在德川幕府手中，幕府首領(lǐng)稱將軍，將軍以下的封建領(lǐng)主稱大名，將軍和大名的家臣是武士，天皇、將軍、大名、武士構(gòu)成了日本社會的統(tǒng)治階級。占全國人口80%的農(nóng)民和城市手工業(yè)者、商人都屬于封建等級的下層，受到統(tǒng)治階級的歧視和壓迫，日本農(nóng)民起義不斷發(fā)生。同時日本的封建經(jīng)濟開始瓦解，封建經(jīng)濟的衰敗打擊了大名和武士，為維持生計，他們開始經(jīng)商。幕府的統(tǒng)治嚴重阻礙了資本主義的發(fā)展，這些大名和武士由原來封建統(tǒng)治的支柱變成推翻幕府統(tǒng)治的主要力量，以上是幕府統(tǒng)治遇到的“內(nèi)憂”。 教師進一步點撥：使日本面臨的“外患”表現(xiàn)在哪個方面？ 學生觀察《美國軍人登上日本土地》圖片總結(jié)出：19世紀中期歐美列強打開了日本大門，日本主權(quán)受到破壞，日本面臨淪為半殖民地的危險，這是日本遇到的“外患”。 過渡：面臨內(nèi)憂外患的日本幕府統(tǒng)治岌岌可危，為解決危機日本涌現(xiàn)出哪些新興力量？ 課件展示：《明治維新的日本》地圖，找一名學生介紹倒幕情況。 教師點撥：成為資產(chǎn)階級的長州、薩摩、土佐、肥前的一些有見識的中下級武士和新興地主成為倒幕力量的核心。1868年幕府統(tǒng)治被推翻，明治天皇政府實行了一系列資產(chǎn)階級性質(zhì)的改革，史稱“明治維新”。 課件出示： 1．改革從哪些方面著手？具體措施是什么？ 2．這些改革措施分別起到什么作用？ 3．明治維新使日本社會產(chǎn)生了哪些深刻的變化？ 學生閱讀課文后回答：1、政治方面，“廢藩置縣”，加強了中央集權(quán)；經(jīng)濟方面，允許土地買賣，引進西方技術(shù)，鼓勵發(fā)展近代工業(yè)；社會生活方面，提倡文明開化，即向歐美學習，努力發(fā)展教育。2、這些改革措施的作用是：“廢藩置縣”打破了藩地界限，廢除藩主對領(lǐng)地和人民的統(tǒng)治權(quán)，實現(xiàn)中央對地方的統(tǒng)一控制和管理；允許土地買賣保護了新興地主的權(quán)益；引進西方技術(shù)鼓勵發(fā)展近代工業(yè)，推動日本資本主義工商業(yè)的發(fā)展，使日本經(jīng)濟力量迅速增強。提倡“文明開化”倡導學習歐美資產(chǎn)階級文明，接受西方思想文化觀念，打破了封建傳統(tǒng)思想的束縛，促進資產(chǎn)階級意識形態(tài)的形成。3、改革之后，日本的封建等級不存在了人民可以自由擇業(yè)。在政府鼓勵下，工廠鐵路迅速發(fā)展起來。明治政府普及初等教育，民間興起蓋樓房、吃西餐、穿西服等風潮。 情境問題導入：這場改革引起日本社會發(fā)生了深刻變化，那么該如何評價這場改革呢？ 學生在教師引導下從正反兩方面進行評價。 教師點撥：明治維新使日本擺脫了淪為半殖民地的危機，從一個閉關(guān)鎖國的封建國家，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本主義國家。但是這次改革并不徹底，保留了大量的封建殘余；日本強大起來后，很快走上了對外侵略擴張的道路。 過渡導入：同處在19世紀中期的俄國面臨的社會問題是什么？又是通過什么手段解決的？ 學生帶著問題閱讀課文，并討論交流，由代表總結(jié)發(fā)言：19世紀中期，俄國面臨的主要社會問題是農(nóng)奴制阻礙俄國資本主義的發(fā)展。為克服農(nóng)奴制危機鞏固自己的統(tǒng)治，1861年，以沙皇亞歷山大二世為首的俄國政府被迫進行改革。[出示亞歷山大二世畫像] 教師補充講解：19世紀中期在歐洲工業(yè)革命的影響下俄國資本主義工業(yè)有了一定的發(fā)展，但受到農(nóng)奴制的嚴重阻礙。農(nóng)奴沒有人身自由，工廠中缺少大量的自由的勞動力；同時，農(nóng)奴收入微薄購買力極低，資本主義發(fā)展缺少廣闊的國內(nèi)市場。殘酷的封建剝削導致農(nóng)奴起義連綿不斷，因此沙皇亞歷山大二世被迫于1861年簽署廢除農(nóng)奴制的法令。 設(shè)疑：1861年改革措施內(nèi)容是什么？改革內(nèi)容如何解決了資本主義發(fā)展的障礙？課件展示[農(nóng)奴制改革圖片] 學生閱讀課文討論交流，歸納：（1）法令內(nèi)容規(guī)定，農(nóng)奴在法律上是“自由人”；地主再也不許買賣農(nóng)奴和干涉他們的生活；農(nóng)奴在獲得解放時，可以得到一塊份地，但他們必須出錢贖買這塊份地。（2）農(nóng)奴獲得人身自由為資本主義工業(yè)發(fā)展提供了大量的勞動力;農(nóng)奴獲得份地時支付的巨額贖金為資本主義發(fā)展積累了大量資金，促進了資本主義的發(fā)展。 教師補充：因此說，1861年改革客觀上為俄國資本主義發(fā)展創(chuàng)造了條件，成為俄國歷史上一個重大轉(zhuǎn)折。 啟發(fā)學生思考角度：從改革的目的、改革的實施者、及改革結(jié)果的不徹底性等方面探究1861年農(nóng)奴制改革的局限性是什么？ 學生討論交流得出自己的結(jié)論：實施改革的沙皇代表統(tǒng)治階級利益，改革措施也是為了維護他這個階級而頒布的，因此改革結(jié)果一定對他們有利。 教師補充學生認識上的不足：1861年改革是由沙皇自上而下推行的資產(chǎn)階級性質(zhì)的改革，其目的是為了擺脫農(nóng)奴制危機，鞏固貴族地主統(tǒng)治。所以，改革后沙皇代表的貴族地主統(tǒng)治沒有動搖，因此，這次改革保留了大量封建殘余。